文/上海市閔行區(qū)綠茵幼兒園　楊桂花

如何有效引導(dǎo)幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣

文/上海市閔行區(qū)綠茵幼兒園楊桂花

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“孩子的閱讀開始越早，閱讀時思維過程越復(fù)雜，對智力發(fā)展就越有益。七歲前學(xué)會閱讀，就會練成一種很重要的技能：邊讀邊思考邊領(lǐng)會。”從幼兒的發(fā)展來看，閱讀對于每一個孩子的成長都至關(guān)重要，尤其是孩子自身良好習(xí)慣的形成，都是從閱讀開始逐漸養(yǎng)成。

一、幼兒在閱讀過程中存在的問題

盡管當(dāng)前大多數(shù)家長認(rèn)識到閱讀對于孩子成長的重要性，但是在研究中還是發(fā)現(xiàn)幼兒閱讀過程中存在以下幾方面的問題。

1.外界多種因素的干擾

幼兒本身就缺少自我控制能力，在閱讀過程中就更容易受到一些外界因素的干擾。一方面由于現(xiàn)代電子通訊技術(shù)的干擾，很多孩子看到父母在玩手機(jī)，也逐漸迷上了手機(jī)，于是就缺少了閱讀書籍的興趣。在調(diào)研及訪談過程中對這一方面的問題存在共識，大多數(shù)家長也承認(rèn)自己有手機(jī)控，回到家里陪伴孩子的時候容易把手機(jī)拿出來當(dāng)著孩子的面看微信看新聞，甚至有部分家長在孩子面前玩手機(jī)游戲，或者教孩子一起玩游戲。越來越多的家長認(rèn)識到自己對于電子通訊工具的依賴性給自己的孩子帶來了不利影響，尤其是影響到孩子形成良好閱讀習(xí)慣。

2.家庭環(huán)境的綜合影響

在上海，很多家庭的孩子都是由爺爺奶奶或者外公外婆帶著，父母則是忙于工作或者其它事務(wù)。老一輩人對于孩子的愛與責(zé)任都毋庸置疑，但在培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣上則存在諸多不足。在調(diào)研中可以發(fā)現(xiàn)，有的家庭老人一般會帶著孩子一起看電視，能帶著孩子閱讀的長輩不多；在這樣的家庭環(huán)境下，幼兒閱讀習(xí)慣都很難形成，更別說閱讀能力的提升。一方面源于老人對于幼兒成長的內(nèi)在規(guī)律把握不夠，另一方面源于代際差異帶來的深重影響，很多老人無法去理解當(dāng)前幼兒成長的各種外在因素所帶來的影響。

3.學(xué)校環(huán)境存在的影響

兩種學(xué)校環(huán)境對幼兒閱讀習(xí)慣的形成同樣存在影響，一是幼兒園學(xué)習(xí)期間的影響，二是培訓(xùn)學(xué)校課程設(shè)置同樣也有影響。根據(jù)上海市二期課改目標(biāo)，當(dāng)前幼兒園階段不再以學(xué)習(xí)知識為重點，為了使孩子能在進(jìn)入小學(xué)的時候跟上教學(xué)進(jìn)度，很多家長都會選擇去專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參加課程輔導(dǎo)。但是，即使有的家長高度重視，利用周末時間將孩子送到專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)去閱讀，有的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也會偷梁換柱，以培訓(xùn)課程為主，從而忽略了孩子閱讀能力的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)幼兒形成良好閱讀習(xí)慣的幾點建議

根據(jù)維果斯基的教育理論，幼兒的任何學(xué)習(xí)活動都需要中介因素，需要通過符號來幫助他們提升和鞏固學(xué)習(xí)經(jīng)驗，因而對兒童的發(fā)展具有重要的意義。越來越多的研究發(fā)現(xiàn)，人的主要閱讀能力，是在3-8歲期間形成的，也就是說3-8歲是兒童學(xué)習(xí)基本閱讀能力的關(guān)鍵期，無論是家長還是老師，都要切實把握這個發(fā)展兒童閱讀能力的時期，想方設(shè)法引導(dǎo)孩子形成良好的閱讀習(xí)慣?？梢哉f，幼兒在自覺學(xué)習(xí)過程中能夠翻閱各種圖文并茂的書籍，通過與書對話，并逐漸做到獨立思考，進(jìn)行自主閱讀，慢慢也就會養(yǎng)成基本的閱讀習(xí)慣。結(jié)合個人的研究，個人認(rèn)為要想切實有效引導(dǎo)幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣，就要做到以下幾方面。

1.創(chuàng)設(shè)良好閱讀環(huán)境

環(huán)境對于每個人的成長都非常關(guān)鍵，幼兒閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對于幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)有著巨大的推動作用。閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)包括三個方面，第一是家庭閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，第二是學(xué)校閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，第三是閱讀材料的選擇。首先，根據(jù)孩子不同年齡階段創(chuàng)設(shè)不同的閱讀環(huán)境。父母要給自己孩子培養(yǎng)閱讀能力提供好的環(huán)境，從自身做起改變對于現(xiàn)代通訊工具的依賴性，利用空余時間多給孩子創(chuàng)造環(huán)境，把孩子的臥室裝扮成閱讀氛圍濃厚的小型閱讀室，使孩子能有興趣去閱讀。此外，在孩子兩歲左右開始可以在晚上睡覺之前選擇一本有趣的故事書給孩子講故事，讓孩子在聽的過程中激發(fā)閱讀興趣，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；在孩子三歲以后可以帶孩子去書店或者圖書館，引導(dǎo)孩子去購買或者借閱自己喜歡的書籍，從而不斷激發(fā)并培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。其次，學(xué)校也要承擔(dān)起環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要角色，一日活動中都可以滲透早期閱讀，利用吃點心后、午飯后、散步的時間、自主游戲、個別化等時間來進(jìn)行幼兒的閱讀活動，閱讀活動貫穿一日活動的始終。最后是閱讀材料的選擇，根據(jù)幼兒的年齡段選擇一些色彩鮮明、形象直觀、深入淺出、富有教育意義的圖書。

2.激發(fā)幼兒閱讀興趣

興趣是孩子最好的老師，激發(fā)幼兒對閱讀的興趣，是培養(yǎng)幼兒形成良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵。首先要通過開展多種形式的閱讀活動來激發(fā)幼兒閱讀興趣，可以采取競猜閱讀等方法，告訴孩子故事的開頭，讓他們帶著疑問去探索，往往能取得很好的效果；此外，還可以采取故事情景閱讀法、表演閱讀法。其次，培養(yǎng)幼兒形成良好閱讀習(xí)慣，無論家長還是幼兒教師，都要指導(dǎo)幼兒建立閱讀的常規(guī)，慢慢地就自然而然養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。教會孩子在閱讀中思考也是相當(dāng)重要的，這是幼兒自主閱讀的關(guān)鍵，進(jìn)行早期閱讀指導(dǎo)的最終目標(biāo)就是讓孩子通過閱讀認(rèn)識社會，促進(jìn)社會化的發(fā)展。最后是創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境激發(fā)求知欲，在幼兒閱讀之前提出一些有關(guān)書籍內(nèi)容、情節(jié)的問題，使幼兒帶著問題去看書，滿足其求知欲和好奇心。隨著孩子閱讀經(jīng)驗的不斷累積，我們可以鼓勵其運用已有的閱讀經(jīng)驗進(jìn)行自主閱讀，遇到看不懂的地方鼓勵幼兒大膽地猜一猜，進(jìn)而發(fā)展幼兒的發(fā)散性思維。

3.以身作則樹立榜樣

家長要為孩子樹立一個讀書的榜樣，如果父母在閑暇時經(jīng)?？纯磿?，孩子不同程度的會對書產(chǎn)生興趣。我國古代杰出的史學(xué)家司馬遷，其父司馬談是漢朝的太史令，十分博學(xué)。司馬遷從小受到父親嚴(yán)格教育的熏陶，自幼就刻苦學(xué)習(xí)，閱讀史籍，10歲就能流暢的讀古文，培養(yǎng)了對史書的興趣，從而為日后的輝煌學(xué)術(shù)成就奠定了基礎(chǔ)。所謂 “近朱者赤近墨者黑”，父母會對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，就是這個道理，家長可利用這一契機(jī)，每天都抽出一定的時間和孩子進(jìn)行親子閱讀，不僅能和孩子交流感情，也能幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。幼兒的年齡特點決定了他很難一個人堅持看完一本書，但是如果有了父母的參與，情況便不一樣了，孩子會充滿興趣地和父母一起講故事、念兒歌。

責(zé)任編輯龍建剛