文/湖南省江華一中　李瓊玲

高中英語選修閱讀課教學案一體化教學嘗試

文/湖南省江華一中李瓊玲

《牛津高中英語》6－11模塊是選修教材。題材豐富多彩，體裁靈活多樣，為教師提供了足夠的教學設(shè)計創(chuàng)作空間，同時較容易引起學生的興趣。教師可以針對不同的課文采用不同的教學方法，利用每篇課文的特點和優(yōu)勢。有側(cè)重、有層次地提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力以及用英語進行思維和表達的能力，從而提高英語閱讀能力。下面以Module 8 Unit 1 The written word Reading Appreciating literature閱讀課為例對這一問題進行探析。

（一）選修閱讀課的學習目標、重難點的研究

學習目標：根據(jù)新課程標準，結(jié)合學生的認知水平，確定本節(jié)課教師和學生共同的目標，使教師與學生在教與學的過程中形成強烈的目標意識。并根據(jù)考試說明，向?qū)W生傳遞該知識點需要達到的學習要求，讓學生做到心中有數(shù)。

教學重點與難點：根據(jù)教學內(nèi)容和教學要求，標注本知識點的教學重點和難點，讓學生能了解和重視。

（二）閱讀課教學模式的研究

我們采用了 “四環(huán)節(jié)”教學模式：基礎(chǔ)學習—閱讀訓練—難句分析—詞匯學習。模式設(shè)計如下：

Step1基礎(chǔ)學習

這一步驟讓學生知道課前應(yīng)做些什么。教學設(shè)計如下：

學習任務(wù)：預(yù)習單詞Page72（bookworm—live up to）并瀏覽文章

【學生活動】1.朗讀生詞Page72（bookworm—live up to）三遍；

2.瀏覽文章并在課文中Page1-5劃出Page72（bookworm—live up to）中的生詞。

Step2閱讀訓練

選修閱讀的關(guān)鍵在于理解，尤其是深層理解。這一模式對提高學生的英語閱讀綜合能力能起關(guān)鍵的作用。教師可引導(dǎo)學生完成下列任務(wù)：1.細讀課文。2.檢測理解。可采用選擇題、閱讀填空題等檢測形式。3.方法點撥?？刹捎脤W生發(fā)言、教師總結(jié)或師生一起討論歸納等雙邊活動形式。這一階段的教學設(shè)計如下：

學習任務(wù)：理解文章細節(jié)

【學生活動】運用 Scanning閱讀方法完成閱讀練習。

1.Which of the following sentences is not the reason why many people don't like the classics？

A.Because they think classics are old-fashioned and boring.

B.Because they think classics have nothing to do with life today.

C.The different language used in Classics makes them difficult for some people to read.

D.Because they think they can only find classics in bookshops and libraries today.

2.Which of the following information is NOT true？

A.The award-wining film is based on Charles Dickens's novel.

B.The film based on Great Expectations was released in 1998.

C.Oliver Twist was written by Charles Dickens.

D.Charles Dickens died whenhe was 58.

3.What's the right order of the events which happen in the story“Great Expectation”？

a.Pip got a lot of money from a generous stranger.

b.Pip is bent on becoming a gentleman and winning Estella's love.

c.Pip learns the value of happiness and friends.

d.A criminal in a foggy cemetery frightens Pip.

e.Pip moves to London to begin his new life.

A.a d e c bB.d a e b c

C.a e d b cD.d e a c b

Step3難句分析

長難句分析運用所學語言知識分析句子結(jié)構(gòu)、深化知識。提高學生語言閱讀理解能力勢在必行。難句分析設(shè)計如下：

學習任務(wù)：分析課文的長難句

【教師活動】教師引導(dǎo)學生分析長難句并翻譯。

【學生活動】在書上劃出以下2個句子并按要求分析長難句。

1.Because a lot of classics were written so long ago，their language characteristics are quite different from those of modern works.（P2，Line6－7）

①句中those指代______

②翻譯整個句子_____________

2.He has rigid ideas of what it meanstobecivilandtobeagentleman，and is embarrassed by Joe because he doesnotfitthese.（P3，L39－40）

①句中what引導(dǎo)______從句

②it和 to be civil and to be a gentleman充當________成分

③朗讀譯文：他對文明和紳士有著刻板的觀念，而喬讓他尷尬，因為喬與這些觀念不匹配。

【教師活動】抽查二個學生的答案并對他們的答案進行點評。

【配套練習】

1.The population in China is much larger than_____in Japan.

A.thatB.those

C.thisD.these

2.I don't agree with____you said.

A.thatB.what

C.whichD.who

【學習整理和反思】先讓學生按要求獨立分析句子，以便學生更深刻地理解知識，在老師的點撥下學生記錄分析句子結(jié)構(gòu)的方法、規(guī)律。然后做配套練習，實現(xiàn)知識學習的及時反饋，更牢固地記憶知識和靈活運用知識。

Step4詞匯學習

詞匯學習環(huán)節(jié)側(cè)重學習有用法的詞匯和識記重要短語。教師在教授閱讀課時主要任務(wù)就是幫助學生解決語言上的障礙，即弄清常用詞、短語的用法及識記重要短語。詞匯學習教學案一體化設(shè)計：

學習任務(wù)一：理解并掌握be bent on的用法

【學生活動一】朗讀并翻譯課文原句，寫出短語的意思和 bent的詞性。

Pip is bent on becoming a gentleman and winning Estella's love.（P3，Line41）

be bent on：意思________bent詞性_________“彎曲的；決意的；決心的”。

【學生活動二】翻譯下列句子并猜測詞義。

He worked hard to make money and he was bent on making his wife and children happy.

In fact，she found she hadn't a bent for acting and so she gave up.

This is a bent way leading to the small village.

學習任務(wù)二：識記單詞或短語

【學生活動】在課文中劃出下列句子并記住劃線的單詞或短語的意思。

1.Many people don't read them，because they think classics are old and boring and have nothing to do with life today.（P2，Lines 9-10）與……無關(guān)

2.They have not disappeared and still have a place in the world today.（P2，Line12）占一席之地

3.Great Expectation is set in England in the early 1800s.（P3，Line26）以……背景

4.……，but Joe is a kind and simple man who would rather die than see any harm come to Pip.寧愿做而不愿做…

5.The film begins the same way asthenoveldoes——withFinn（Pip）meeting a violent criminal on the run from the police，……（P5，Line6-8）躲避，奔波

6.……，as it is not likely to live_ up_ to your great expectation.（P5，Line19）達到，符合

（三）使用教學案一體化教學產(chǎn)生的效果

實踐證明，選修閱讀課教學案一體化教學，最主要的作用是：第一，為學生提供了一個自主學習的平臺。通過一學年的嘗試，學生在明確的任務(wù)指導(dǎo)下動筆的機會多了，練習讓學生自己先動筆解答，學生動手就會動腦。學生只有通過思考才能使知識為自己所掌握，學生的思維能力在自己做的前提下得到提高；第二，有利于老師在教學中把握教學的方向，更好地因材施教，幫助老師更好的處理閱讀課教學，更好的提高教學效果。第三，選修閱讀課模式的研究，尤其是任務(wù)型閱讀與閱讀課模式的有效處理，能夠更好的與高考接軌，與高考的命題思路保持一致。第四，打破傳統(tǒng)的教學模式，與新課程中以學生為主體的思想高度一致，體現(xiàn)了在研究與探究中完成既定任務(wù)的目標教學，實現(xiàn)了課堂的有效教學。第五，加強了師生活動的設(shè)計，使老師會教，學生會學。

總之，選修模塊閱讀課使用教學案一體化教學提高了課堂效率和學習效果，大大加快了教學進度，為高三一輪復(fù)習作好了充分的準備。

責任編輯韋英哲