文深圳市寶安區(qū)石巖小學(xué)　　翁光偉

搭建有效平臺，讓孩子大膽 『說』

文深圳市寶安區(qū)石巖小學(xué)翁光偉

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要發(fā)展學(xué)生的思維必須高度重視學(xué)生的口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生通過 “說過程”、“說算理”、“說方法”、“說規(guī)律”等一系列的說話活動，把自己的思維展現(xiàn)出來，從而達(dá)到既掌握數(shù)學(xué)知識，又培養(yǎng)思維能力之目的。

一、學(xué)會正確引導(dǎo)，讓孩子大膽 “說”

對一、二年級的孩子而言，由于他們數(shù)學(xué)知識面窄，生活語言貧乏且不完整，尤其是數(shù)學(xué)語言更難以正確表述，這時，教師不能心急，得慢慢培養(yǎng)和耐心引導(dǎo)。教師在教低年級學(xué)生說話的時候，要結(jié)合教材中豐富多彩、形象逼真的畫面，由淺入深、由簡到繁，循序漸進(jìn)教給學(xué)生說話的句式。簡單的句式有以下幾種，如：“我從圖中獲得了……信息”、“這道題告訴了我們……等條件”、“圖中有……還有……”、“要求出問題，就要知道……等條件”、“我覺得……，因為……”“應(yīng)該先……再……然后……最后……”等句式。教師可結(jié)合教材中學(xué)生感興趣的畫面，從不同角度采取多種形式進(jìn)行有計劃有目的的訓(xùn)練。在教學(xué)時，可以先讓孩子把話說完整。在會說完整的話的基礎(chǔ)上，再增加說話的量，從說一句話到說幾句話，從說完整的話逐步培養(yǎng)孩子們運(yùn)用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)說話，會說話。學(xué)生在教師的培養(yǎng)和訓(xùn)練之下，就會逐步積累數(shù)學(xué)詞匯，豐富數(shù)學(xué)語言，同時，也發(fā)展了學(xué)生的思維，一舉三得。在教學(xué)中，我們應(yīng)該先從培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽做起，逐漸提高學(xué)生說的能力。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣應(yīng)從教師自身做起，無論在課內(nèi)還是在課外，教師都應(yīng)沉下心來聆聽學(xué)生的表述，對說話能力差的同學(xué)要多和他們交談，發(fā)現(xiàn)說話不完整、語無倫次的表述，要善于理解，小心誘導(dǎo)，及時糾正，耐心幫助，讓每個孩子都能說完整的話。鼓勵學(xué)生把自己的話能有條理地說出來，進(jìn)而樂于表達(dá)。同時，教師對學(xué)生的 “說”與“聽”要做出科學(xué)的要求和合理的評價，要充分調(diào)動每一位學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生說話機(jī)會多了，把話說完整的技能自然就能形成。學(xué)會傾聽他人的意見，準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想，是學(xué)生學(xué)會求知的重要途徑。

二、學(xué)會正確 “傾聽”，讓孩子大膽 “說”

對于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)至關(guān)重要，只有認(rèn)真傾聽了別人的意見，自己才能去思維、去動腦，才能有話可說，從而 “大膽說”。為什么有的孩子學(xué)習(xí)總是落后于別的同學(xué)呢？我曾經(jīng)反復(fù)琢磨這個問題。在多年的教學(xué)中，我慢慢找到了問題的癥結(jié)所在：多數(shù)孩子是因為上課不專心聽講所致。聽是人們獲取知識的主要途徑之一。如何培養(yǎng)孩子良好的傾聽習(xí)慣，把他們的耳朵喚醒呢？

我們可以開導(dǎo)學(xué)生 “善聽者往往也是善于思考的好學(xué)生”，要養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣。老師要對學(xué)生細(xì)化“傾聽”的要求，具備“五心”：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見。三要細(xì)心，當(dāng)別人的發(fā)言有錯時，要求學(xué)生學(xué)會評價，做到不重復(fù)他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出更新穎的想法。四要虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點；五要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到 “說”、“聽”、“思”并重，相互促進(jìn)。老師還要教給學(xué)生傾聽時的一些方法：猜想發(fā)言的同學(xué)會說什么。對同學(xué)的觀點進(jìn)行歸納。想想同學(xué)說的有沒有道理。這是一種很有效的傾聽方法，藉以時日，學(xué)生就能學(xué)會先聽后說，想好再說，真正養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。學(xué)會了 “傾聽”就為他人和自己 “敢說”、“多說”、“說好”提供了前提保障，自然就干 “大膽說”了。

三、創(chuàng)設(shè)有效情境，讓學(xué)生大膽 “說”

在培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力時，教師還要激勵學(xué)生的求異創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。在教學(xué)過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生說出與眾不同的想法，培養(yǎng)學(xué)生求異意識和質(zhì)疑問難的品質(zhì)，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提供機(jī)會，讓學(xué)生主動探求知識，分享問題。例如，教學(xué)分?jǐn)?shù)大小比較一課，教師呈現(xiàn)的3個例題應(yīng)該是分母相同、分子相同、分母和分子都不相同，讓學(xué)生去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去比較，去爭辯，去總結(jié)，給孩子們提供好的情境，這對開啟學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神有莫大的幫助。

責(zé)任編輯黃日暖