文/梅州市梅縣區(qū)憲梓中學　　陳偉雄

初中思想品德高效課堂教學中的德育教育

文/梅州市梅縣區(qū)憲梓中學陳偉雄

有人說，我們的思想品德教育“缺乏的是對青少年心靈的感染，缺乏對實際生活的穿透力……教育應該靠感染，深入學生的內(nèi)心世界，引起他們的情感共鳴”。思想品德課本質(zhì)上應該是一門德育課程，應義不容辭地發(fā)揮其德育教育的主渠道作用。

一、注重學生主體性意識的培養(yǎng)

在課堂設計中，教師要多些創(chuàng)設貼近學生的活動情境，借助學生的個體經(jīng)驗，以活動為中介，通過角色扮演、情景模擬體驗、經(jīng)驗分享、討論溝通、行為訓練等豐富多彩的活動形式，通過師生的共同參與，引導學生從自身體驗到心理認同再到主動接受，使學生自然而然接受教育，規(guī)范行為，完善人格，從而達到理想的德育教育效果。例如：在講 “孝親敬長是我們的天職”這課時，我在上課前首先讓學生欣賞劉和剛演唱的歌曲 《父親》，讓他們在優(yōu)美動聽的旋律中體會孝敬父母的感受。我隨即引導學生談談在日常生活中如何關(guān)心父母孝敬父母，學生在輕松的氛圍中暢所欲言，充分交流，加強自身體驗，主動參與課堂教學。教師借用有效的教育資源 （包括VCR、圖文資料、課堂小品、PPT等）創(chuàng)設情景，激起學生的興趣，使其敞開心扉，充分啟動內(nèi)驅(qū)力，自主地接受學習內(nèi)容。教師要以情施教，言傳身教，用真誠的態(tài)度，真摯的情感，引領(lǐng)學生進入老師預先設置的情感 “埋伏區(qū)”，自然而然地觸發(fā) “情感細胞”，產(chǎn)生共鳴。

二、注重言傳身教

課堂教學中的德育教育是否真正落到實處，取決于教學內(nèi)容和德育內(nèi)容能否滿足學生的需要。學生接受教育的程度受許多因素制約，其中情感和情境因素是重要的方面。師生關(guān)系和諧、情理交融，老師用愛心去感染學生，讓學生感受到社會的溫暖和美好，這樣有利于學生更好地接受所學的內(nèi)容。例如講授 “自尊是人人都需要的”這一內(nèi)容時，我播放了兩個VCR，2012感動中國十大人物劉偉，美國無腿無臂青年尼克，以此啟發(fā)學生：我們的身體等各方面都比他倆健康，還有什么理由不自尊！再轉(zhuǎn)而講到我自己的事例：小時候因為別人取笑我的缺點，我懂得了自尊，發(fā)憤讀書，才有了今天站在你們面前的充滿自信的神采奕奕的老師。這樣的一節(jié)課既真實又充實，真所謂 “有血有肉”。

三、注重活化課堂氣氛

教學 《友好交往禮為先》這課時，我給學生講述了一個幽默故事。一位年輕人要到北村去，可不認識去北村的路，他看見一位老人問：“喂，老頭，去北村還有幾里？”老人說：“還有三百八十丈?！蹦贻p人說： “路程怎么講丈？”老人說：“因為你就不講里 （禮）”。其間我刻意模仿對話的情境，使用幽默風趣語言和夸張的肢體動作，然后啟發(fā)學生文明交往禮為先，同時要掌握交往藝術(shù)，提高交往能力，隨之進入新課的教學。初中生年齡相對較小，思維能力更注重感性認識。教師課前如果能把課本內(nèi)容編成微型小品，由教師或?qū)W生在課堂教學中表演，這種導課形式新穎活潑，氣氛熱烈，對活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生思維能力均有很好的效果，每次表演完畢，學生都能根據(jù)教師提問踴躍發(fā)言，在生動活潑的氣氛中，自然地接受新知識。例如講授 《憲法是國家的根本大法》這課時，課前先精心準備，組織部分學生分別扮演憲法、民法、刑法等角色，根據(jù)教材內(nèi)容和拓展的課外知識模擬一次法律家族聚，開展一次大討論，使原本枯燥的內(nèi)容變得更加形象、具體、生動。

四、注重鉆研教材

新教材融思想性、故事性、趣味性和傳統(tǒng)美德于一體，具有較強的教育性、實踐性和時代性，因此我們要抓住這個特點，在備課時充分注意落實德育的內(nèi)容。在 《樹立正確的消費觀》這一節(jié)中講到健康、合理、文明的生活消費，既關(guān)系到個人的生活質(zhì)量和健康發(fā)展，又關(guān)系到社會和集體的利益。我大膽地 “曬”出自己的工資收入，通過一本 “明細賬”（家庭生活開支、個人開支、銀行儲蓄等），使學生明白自己的消費行為不僅僅是個人的私事，個人的消費行為會對整個家庭乃至整個社會環(huán)境產(chǎn)生影響。因此，為了家庭的和睦，人與社會、人與自然的和諧，為了人類有一個更美好的生活環(huán)境，應該樹立正確的消費觀，承擔起對個人、對家庭、對社會、對環(huán)境的責任等。通過這個知識點的學習，學生對社會責任感有了初步的印象。

責任編輯魏文琦