文陽江市陽東廣雅中學　　馮金蓮

構建經典課堂之淺見

文陽江市陽東廣雅中學馮金蓮

教育教學的重點永遠是人，是關乎生命價值的提升。課堂改革在不斷探索新的模式，進行深化創(chuàng)新發(fā)展，而我們卻有一種 “近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人”的感覺。我們所追求的理想課堂，如何才能激揚生命，喚醒學生生命的潛能與力量；怎樣才能真正打動學生，讓學生心中留下深刻印象，使之成為經典課堂？

一、給學生搭建展示才智的舞臺

學生是課堂的主體，任何時候我們都需要牢記這一點，圍繞學生主體地位而開展有效教學。新時期的課堂教學，更重視的是學生在課堂的精彩展示。只有學生有了深刻的理解體會與精彩的展示，我們的課堂才是真正有效的課堂，才能使之成為經典課堂。在學習思想品德七年級上冊第三單元 《網絡交往新空間》這一內容時，我根據教材設計了活動 “‘暢所欲言：網絡之我見’小組交流對網絡的認識，并對照自己在網絡交往中的行為，談談你的感想”。因為教材中的幾個問題都是學生網絡生活中常見的，所以他們能圍繞平常所熟悉的網購侃侃而談，也能根據網絡上的一些不良誘惑倡導大家學會文明、規(guī)范上網、自覺遵守網絡規(guī)則。他們不僅說理，還能列舉出不少的社會實例、新聞報道，充分展示他們的知識與生活經驗。

二、重視挖掘知識的內在魅力

我們在教學過程中，一般都會關注 “怎么教”，卻甚少思考到底該 “教什么”，什么東西是學生真正感興趣的？我們應該重視挖掘知識的內在魅力，如果我們在課堂上能重現知識自身的魅力，那么每一節(jié)課堂，都將不可能是平淡、平庸的，必將會在學生的心中留下深刻的印象，而使我們的課堂成為記憶深刻的經典課堂。學習七年級上冊第二單元 《師生情誼》這一課時，我就抓住了一個關鍵詞“崇高”，何謂崇高？怎樣體現出老師的崇高？結合課前預習作業(yè)，學生完成了對老師的采訪活動，開始有話說了，真正感受到了老師的不平凡。我適時播放了視頻 《感動中國人物——最美的女教師》，從張麗莉的身上，學生再次領會到老師的人格魅力，理解 “崇高”是表現在老師對學生的點點滴滴的行動上，對學生全心全意的關愛里，在生死關頭的舍生取義中。在這些簡單的活動結束后，我再引入一個問題：最美的女教師，美在哪里？這個“美”，其實就對應了教材的“崇高”，學生認真思考、討論之后，就開始理解老師的 “崇高”人格魅力。

三、讓知識、生活與生命共鳴

教育應該是教育者與受教育者心靈的相互碰撞，感情的彼此交融，是在觸擊靈魂與撫慰心靈中對一個鮮活生命的尊重、陶冶與喚醒。學習思想品德七年級上冊第三單元的 《網絡交往新空間》時，我設計了一個網友邀約見面的劇情，請學生續(xù)編劇情。面對網絡交往、網友見面的誘惑，你會如何選擇？不同的選擇又會有怎樣的后果？這個問題是學生生活中熟悉的、感興趣的，也是直擊他們內心的真正問題。學生開始根據他們的實際經驗續(xù)編故事并表演了出來，可謂精彩紛呈，結局引人深思，卻又讓我刮目相看，看到了他們的智力真正得到了錘煉，看到了他們在課堂上的成長與收獲。

四、尊重學生，點燃他們的智慧之花

新課標下的 “以人為本”教育理念就要求我們尊重學生，從學生的生命發(fā)展出發(fā)。但是，在實際的教學實踐中，我們是否認可他人的尊嚴和想法？我們是否以謙恭的態(tài)度與學生進行課堂教學交往？我們是否真誠地相互傾聽與交談？尊重是信任的最基本要素。我們所追求的理想經典課堂不能停留在言語、行為上對學生的尊重。我們的課堂教學要從學生的身心發(fā)展情況出發(fā)，最高的尊重就是對他們智力潛能的尊重，課堂上給學生創(chuàng)設更多的機會，充分的時間、空間展示探究獲知知識或展示才能。以尊重學生潛在智力引領思維發(fā)散，激發(fā)生命活力，讓智慧之花在課堂上燦爛綻放。所以，尊重相信學生，是對他們知識水平潛在能力的信任，并對此加以恰當的引導，為他們的成長創(chuàng)造各種體驗成功的機會，就是對人性的尊重，對智慧的尊重。

理想經典課堂需要我們在教學實踐中不斷探索，努力促進各方面因素的和諧發(fā)展，促進教學相長，為教師自身的職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造更多機會，成就自身職業(yè)成長，為學生提供更多優(yōu)質的教育，體驗幸福生活。

責任編輯魏文琦