文/珠海市斗門(mén)區(qū)井岸鎮(zhèn)第二小學(xué)　　陳惠娟

問(wèn)渠哪得清如許為有源頭活水來(lái)

文/珠海市斗門(mén)區(qū)井岸鎮(zhèn)第二小學(xué)陳惠娟

作文是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，作文是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。長(zhǎng)期以來(lái)，盡管教師非常重視作文教學(xué)，在這方面投入了大量的時(shí)間與精力，其結(jié)果都不大理想。作文教學(xué)費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，耗能高而收效低的原因何在？葉圣陶說(shuō)：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！币虼宋覀円朴谝龑?dǎo)學(xué)生走近生活，注意把孩子的各種器官調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們親臨其境，參與其中，然后把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的用文字表達(dá)出來(lái)，從而降低學(xué)生寫(xiě)作的難度，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的信心，提高學(xué)生寫(xiě)作能力，從而提高作文教學(xué)效率。

一、觀察社會(huì)，走近生活

生活是豐富多彩的，小學(xué)生每日處于生活之中，但由于平時(shí)不注意觀察周圍的人和事，不善于思考和積累，加之生活空間、思維能力的限制，即使面對(duì)大千世界也常常熟視無(wú)睹。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察生活的同時(shí)，也應(yīng)自己細(xì)致地觀察生活，攝取素材，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察，去思索，豐富寫(xiě)作的內(nèi)容。

一天上學(xué)時(shí)，由于一輛小車與一輛摩托車搶道發(fā)生了碰撞，司機(jī)們你不讓我，我不讓你，導(dǎo)致嚴(yán)重塞車。課上我把自己看到的情況講給同學(xué)們聽(tīng)，大家立刻有了強(qiáng)烈的反映，原來(lái)大部分學(xué)生都目睹了這件事。我啟發(fā)性地說(shuō)：“同學(xué)們，堵車的原因也許是方方面面的，請(qǐng)你們注意觀察這一現(xiàn)象，走訪周圍的人，再結(jié)合自己的想法，然后寫(xiě)成文章?！币恢芎?，作文交上來(lái)了，由于學(xué)生走近了生活，認(rèn)真觀察了現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)所寫(xiě)的人和事進(jìn)行了觀察，有了真切的感受，再加上自己的思考，學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，因而文章不僅內(nèi)容豐富，立意也很深。更可喜的是，盡管大家取材是相同的，都是寫(xiě)堵車這一情況，但由于觀察和描寫(xiě)的對(duì)象不同，他們的所見(jiàn)所聞也就不一樣，感觸自然也不相同。有的同學(xué)寫(xiě)的是由于行人不遵守交通規(guī)則，亂穿過(guò)馬路，導(dǎo)致堵車，文章著重揭示部分人的交通意識(shí)薄弱。有的描寫(xiě)的是發(fā)生交通事故后司機(jī)們互不相讓，相互指責(zé)，推卸責(zé)任，導(dǎo)致道路堵塞，抨擊了一些司機(jī)的不文明行為。有的描寫(xiě)了車多路窄的亂況，建議政府和交警部門(mén)加強(qiáng)道路建設(shè)、整治交通秩序，還學(xué)生一個(gè)安全的上學(xué)、放學(xué)環(huán)境……這些思想竟然出自小學(xué)生之筆，這是我沒(méi)有料到的。

這充分說(shuō)明，作文和生活是緊密聯(lián)系在一起的。作文要靠生活積累，作文是生活的反映，生活是作文的源泉。只要我們善于引導(dǎo)學(xué)生深入生活，就不怕學(xué)生寫(xiě)不出好的作文來(lái)，更不愁學(xué)生沒(méi)內(nèi)容可寫(xiě)。

二、玩中體驗(yàn)，做中觀察

“玩”是孩子們的天性。法國(guó)教育家盧梭在 《愛(ài)彌兒》一書(shū)中寫(xiě)道：“用一小時(shí)的實(shí)際操作所得到的收獲，要比用一整天的說(shuō)教所得到的收獲大得多?！币淮位顒?dòng)課，我利用方形和圓形的彩紙引發(fā)學(xué)生回想生活中方形、圓形的物品，請(qǐng)學(xué)生用筆畫(huà)出方和圓。大部分學(xué)生認(rèn)為畫(huà)它們簡(jiǎn)直是易如反掌，提筆就畫(huà)，轉(zhuǎn)眼即成。可是，這畫(huà)的是什么呀！方，線段彎彎曲曲，似蚯蚓爬行；圓，弧線時(shí)凸時(shí)凹，仿佛軋扁的車輪。我又請(qǐng)學(xué)生用工具畫(huà)方圓。學(xué)生立刻拿出直尺、圓規(guī)，先畫(huà)方形，再畫(huà)圓形。方，線條筆直，夾角呈90°；圓，圓得像八月十五的月亮。學(xué)生個(gè)個(gè)喜笑顏開(kāi)。我誘導(dǎo)學(xué)生：“從這兩次畫(huà)方圓中，你得到了什么啟示？”有學(xué)生答：“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓?！薄澳敲矗?guī)矩是什么意思呢？請(qǐng)同學(xué)們查查字典?！苯淌依镆魂嚪瓡?shū)聲過(guò)后，學(xué)生明白：“規(guī)”是用來(lái)畫(huà)圓的工具，“矩”是用來(lái)畫(huà)方的工具，“規(guī)矩”的意思是指一定的規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)、法則。我請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勔?guī)矩，如果沒(méi)有了規(guī)矩會(huì)怎樣。頓時(shí)，學(xué)生議論紛紛：“在公共場(chǎng)所不隨地吐痰，這是社會(huì)公德，是文明行為?！薄霸隈R路上行走靠右行，這是遵守交通規(guī)則?！薄皣?guó)有國(guó)法，家有家規(guī)，沒(méi)了約束的條條框框，自由主義稱霸，天下會(huì)一團(tuán)糟。”“如果沒(méi)有規(guī)矩，人們放肆地砍伐，勢(shì)必破壞生態(tài)平衡，洪水泛濫、沙塵暴等自然災(zāi)害就會(huì)成為不速之客，影響人們的生活?！薄叭绻麤](méi)有規(guī)矩，人們隨地吐痰，空氣污濁，就會(huì)危害人們的身體健康。”打開(kāi)了學(xué)生的話匣子，學(xué)生自由命題寫(xiě)作便輕而易舉。

整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，以學(xué)生動(dòng)手操作為主，學(xué)生畫(huà)、想、查、議、寫(xiě)，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性。有了親身體驗(yàn)，有了語(yǔ)言實(shí)踐，情感飽滿，《畫(huà)方圓》《沒(méi)有規(guī)矩不成方圓》《一堂活動(dòng)作文課》等習(xí)作，從不同角度反映了學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，體現(xiàn)了學(xué)生閱讀積累的質(zhì)量。在輕松愉快中，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)融為一體，優(yōu)化了作文情境。

三、關(guān)注媒體，感受生活

二十一世紀(jì)是一個(gè)信息時(shí)代，每個(gè)學(xué)生對(duì)媒體都有著特殊的興趣和愛(ài)好。電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、微博、微信……像一扇扇窗口，反映了社會(huì)的方方面面，包含了取之不盡、用之不竭的習(xí)作素材，引導(dǎo)得好，媒體便能為學(xué)生作文提供豐富的資源。

今年初，媒體流傳著廣西堅(jiān)強(qiáng)孤兒楊六斤的故事。我把這個(gè)視頻下載下來(lái)，在班級(jí)播放出來(lái)讓學(xué)生看，許多孩子看著看著就流淚了。之后我請(qǐng)學(xué)生談?wù)勀憧吹搅耸裁?，哪個(gè)場(chǎng)景最讓你感動(dòng)，為什么？圍繞著這幾個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)：“楊六斤太慘了，這么小就沒(méi)了爸媽?！庇械恼f(shuō)：“楊六斤在困難面前不退縮，積極想辦法解決困難，值得我們學(xué)習(xí)?！庇械恼f(shuō)： “楊六斤年紀(jì)這么小，就學(xué)會(huì)自己照顧自己，而我自己呢，連書(shū)包也是爸爸媽媽幫忙收拾的，更不用說(shuō)做家務(wù)了，我太慚愧了，今后……”還有的說(shuō)：“當(dāng)楊六斤在山上放牛抓魚(yú)挖野菜時(shí)，我們還在爸媽的懷里撒嬌，跟他比，我們太幸福了，可我們很多人卻不知足，還怪爸爸媽媽不理解自己。”之后我讓學(xué)生動(dòng)筆把自己看到的、想到的寫(xiě)下來(lái)，題目自擬。大家有話可說(shuō)，都寫(xiě)得不錯(cuò)，《一個(gè)令我感動(dòng)的人》《我和六斤比童年》《一個(gè)頑強(qiáng)的人》《他是我的榜樣》……一篇篇飽含著深情的文章很快就展現(xiàn)在我眼前了。

朱熹說(shuō)：“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”生活是小學(xué)生作文的源泉，實(shí)踐是小學(xué)生作文的興奮劑。因此，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，要引領(lǐng)學(xué)生走近生活，重視實(shí)踐，拓展寫(xiě)作素材空間，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高他們的寫(xiě)作能力。

責(zé)任編輯魏文琦