文/深圳市大鵬第二小學(xué)　　麥宗健

管理學(xué)校需要順應(yīng)教師心理特征

文/深圳市大鵬第二小學(xué)麥宗健

學(xué)校管理因素儲多，校長在辦學(xué)過程中處于管理系統(tǒng)的核心、主導(dǎo)地位、決策地位，校長的思想作風(fēng)、行為在學(xué)校中影響全局。從某種意義上說，一個好校長就是一個好學(xué)校。

一、目標(biāo)激勵，組織教師參與管理，達到心理認(rèn)同

目標(biāo)是學(xué)校管理首要問題，沒有目標(biāo)就沒有動力，確立鼓舞人心而切實可行的管理目標(biāo)，是衡量辦學(xué)水平的一個標(biāo)志，也是調(diào)動積極性的前提。正確的管理目標(biāo)，就是統(tǒng)一的、明確的，且為廣大教師認(rèn)可而經(jīng)過努力就可以實現(xiàn)的目標(biāo)。管理目標(biāo)的確定需要組織廣大教師參與并通過審議，要把長遠(yuǎn)管理目標(biāo)與近期管理目標(biāo)相結(jié)合，個人目標(biāo)與集體目標(biāo)相容納，目標(biāo)管理的梯度要依據(jù)學(xué)校實際，一個目標(biāo)達到另一級目標(biāo)好像在眼前，一抓即得，大目標(biāo)距離在日益縮短，教師的積極性與日俱增，日益高漲。那么如何將領(lǐng)導(dǎo)決策內(nèi)化為教師的實際行動，這就要積極組織教師參與管理，增強參政、議政意識，充分讓教師為學(xué)校工作提意見和建議，集思廣益，要把學(xué)校決策變成大家意見的集中體現(xiàn)，要把學(xué)校的規(guī)章制度和紀(jì)律變成教師參與管理的責(zé)任感、義務(wù)感、認(rèn)同感和實施目標(biāo)的動力，從而使教師對學(xué)校管理產(chǎn)生心理的認(rèn)同。

二、情感激勵，尊重和滿足教師的需要，達到情感上共鳴

情感管理是學(xué)校管理的方法之一，要使學(xué)校管理與教師情感產(chǎn)生共鳴，則需要從尊重和滿足教師的需要出發(fā)來溝通，而不應(yīng)該有 “一尺兩標(biāo)”。教師的需要是多方面的，既有物質(zhì)的，又有精神的；既有生理的，又有社會的；既有生活的，又有業(yè)務(wù)的。按馬斯洛的現(xiàn)實和人的生存本能來講，則應(yīng)先從生活方面主動關(guān)心教師疾苦，要把教師的困難當(dāng)成學(xué)校困難，既要真誠對待每位教師，也要嚴(yán)格要求每位教師，且忌遷就和縱容，擺架子，拉官腔。

教師的需要中最敏感的、最強烈的是要求得到尊重，尤其是受到領(lǐng)導(dǎo)的尊重。教師的動力是巨大的，積極性是高的，因而學(xué)校管理者，要善解人意，對工作認(rèn)真、事業(yè)心強、政治上要求進步的教師給予物質(zhì)鼓勵、精神鼓勵，還要為他們牽線搭橋，充分發(fā)揮他們的帶頭作用和骨干作用。對業(yè)務(wù)需要進修，有遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)教師，態(tài)度上要積極支持，為他們創(chuàng)造條件，把外出學(xué)習(xí)等機會留給他們。當(dāng)然人的欲望是無限的，人人都得到滿足是不可能的，因而在工作的同時，還要不斷引導(dǎo)教師們正確地對待需要，自覺加以調(diào)節(jié)，有效促進教師積極性進一步提高。

三、創(chuàng)造良好的環(huán)境，培養(yǎng)和諧的人際關(guān)系，達到心理相容

創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境對教師的心理和行為具有潛移默化的影響。良好校風(fēng)、和諧的人際關(guān)系一旦形成，對那些不符合它的環(huán)境氣氛的心理和行動有一種無形的壓力，“強制”他們與學(xué)校環(huán)境相適應(yīng)。這種個體在集體環(huán)境中受到無形壓力作用，首先在外表上表現(xiàn)順從，進而在情感上接受，最后在信念上自覺地與環(huán)境氣氛達成一致的指向。這里良好環(huán)境對實現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)起了保證作用，對教師具在內(nèi)在的激勵作用?；谶@一點，在教師中開展愛崗敬業(yè)的教育活動及講政治揚師德，樹形象爭奉獻等活動，創(chuàng)造正確的輿論導(dǎo)向，使教師自覺維護集體榮譽，自覺維護集體利益，為搞好學(xué)校工作，在心理上凝聚成一種內(nèi)在的向心力。

人際關(guān)系是否協(xié)調(diào)對提高教師積極性有著重要的作用，教師擔(dān)任不同工作任務(wù)，人與人之間在認(rèn)識上、能力上、情感上差異種種，難免產(chǎn)生各種矛盾，這些矛盾不少是工作中的，這是自然的。在學(xué)校管理中，主要是是領(lǐng)導(dǎo)與教師之間心理相容的問題，進而我們在工作要以民主作風(fēng)、求實精神去影響教師，盡可能得到教師的幫助和理解。其次，要充分尊重教師的勞動，千方百計保護他們的勞動積極性，布置工作時，設(shè)身處地地為教師著想，經(jīng)常進行心理上的 “位置互換 “，再就是利用談話交友的形式，培養(yǎng)情感基礎(chǔ)。

四、制定獎懲制度，進行工作考核，形成良好的心理定勢

獎勵可以使教師獲得自尊和榮譽需要的滿足，有利于形成良好的心理氣氛，促成教師積極向上，干勁十足的心理定勢，使大家意向一致。學(xué)校獎懲制度的設(shè)置既要合乎實際，又要具有全面性、科學(xué)性，要使教師能 “跳一跳就能摘到桃子“感受到刺激，誘發(fā)動力，也要使教師從獎懲制度中體會是非行為，既要有前車之鑒，又要防患于未然，從而形成積極向上的心理定勢。合理把握教師心理特點，有利于科學(xué)管理學(xué)校，能大大調(diào)動廣大教師的積極性，同時更能促進學(xué)校辦學(xué)水平的日益提高。

責(zé)任編輯邱麗