黃志萍（湖南警察學院　湖南　長沙　410138）

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房地產(chǎn)法律應用型人才培養(yǎng)的困境與出路——以房地產(chǎn)法課程改革為突破口

黃志萍
（湖南警察學院湖南長沙410138）

【內(nèi)容摘要】房地產(chǎn)法在我國法律教學體系中具有重要的意義，當前我國房地產(chǎn)法律應用型人才培養(yǎng)模式存在學科定位不明確、理論研究不充分、課程設計不合理以及培養(yǎng)機制不健全四個方面的問題。建議立足于房地產(chǎn)法律專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)，通過對房地產(chǎn)法律課程、教學觀念、考核方式的重新設計，建立起案例教學、情景化教學、法律診所等多元化的房地產(chǎn)法課程教學模式，以重塑我國房地產(chǎn)法律應用型人才培養(yǎng)機制，為國家、社會和市場培養(yǎng)出一批招之即來、來之能用、用能勝任的當代房地產(chǎn)法律應用型人才。

【關(guān)鍵詞】房地產(chǎn)法應用型人才培養(yǎng)教學改革課程設計

伴隨土地和住房制度的改革，我國房地產(chǎn)業(yè)從無到有，從有到繁，發(fā)展之迅猛，體系建立之快速，逐漸形成了包括國有土地使用權(quán)的出讓、房產(chǎn)買賣、租賃、抵押、繼承、稅收等在內(nèi)的相對全面的房地產(chǎn)市場體系。[1]《土地管理法》和《城市房地產(chǎn)管理法》兩部法律是目前調(diào)整我國房地產(chǎn)法律關(guān)系的主要依據(jù)。①遺憾的是，以房地產(chǎn)研究和應用的法律人才為主的培養(yǎng)卻顯得相對滯后，特別是尚未完全形成房地產(chǎn)法律應用型人才的培養(yǎng)機制。而對房地產(chǎn)法律人才培養(yǎng)極為關(guān)鍵的房地產(chǎn)法課程教學更是問題百出，存在人才培養(yǎng)定位和課程設計的嚴重失衡。盡快對房地產(chǎn)法課程進行改革，建立起房地產(chǎn)法律應用型人才培養(yǎng)機制，提高房地產(chǎn)市場準入人員法律水平顯得尤為重要。

一、房地產(chǎn)法律人才培養(yǎng)：徘徊于傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間

房地產(chǎn)法律人才在我國一直沒有形成體系化的培養(yǎng)模式，房地產(chǎn)法律的應用型人才始終處于低層次的本科教育當中。其原因，為了實現(xiàn)大學教育的普及，我國大學從2004年開始近十年空前規(guī)模的擴招，導致大量并不具備大學生素質(zhì)的人成了大學生，事實上造成了本科教育質(zhì)量的快速滑坡。《房地產(chǎn)法學》課程的開設也只作為選修課散見于國內(nèi)政法院校和城建學院當中，開設這一課程的院校大多數(shù)只是停留在淺顯的、普法式的房地產(chǎn)法律人的培訓中，距離房地產(chǎn)法律人才培養(yǎng)這一概念相去甚遠。

房地產(chǎn)法是一門實踐性和應用性極強的學科，在我國市場經(jīng)濟迅猛發(fā)展的今天，房地產(chǎn)市場發(fā)展過程中遇到的法律問題也更為復雜，社會對房地產(chǎn)法律人才的專業(yè)性和應用性要求也越來越高。傳統(tǒng)“普法式”、“灌輸式”的房地產(chǎn)法授課模式下培養(yǎng)出來的房地產(chǎn)法律人卻與現(xiàn)代市場需求相去甚遠，主要表現(xiàn)在實踐經(jīng)驗缺乏、操作能力不強、知識面不夠三個方面。我國現(xiàn)代房地產(chǎn)市場對房地產(chǎn)專業(yè)型人才的需求與我國傳統(tǒng)房地產(chǎn)應用型法律人才培養(yǎng)的產(chǎn)出形成了一對鮮明的矛盾。

房地產(chǎn)法律人才的培養(yǎng)在傳統(tǒng)模式與現(xiàn)代市場需求之間徘徊又主要存在四個方面的原因：學科定位不規(guī)范、理論研究不充分、課程設計不合理、培養(yǎng)機制不健全。[2]這四個方面發(fā)展的滯后造成了房地產(chǎn)法律應用型人才的缺失，并直接或間接地導致了我國房地產(chǎn)市場的亂象叢生，各種違法違規(guī)，貪污腐敗現(xiàn)象在房地產(chǎn)市場層出不窮。

二、傳統(tǒng)房地產(chǎn)法課程教學模式存在的缺陷

（一）學科定位不明確

房地產(chǎn)法律學科在我國法律體系中的定位一直存在爭議，主要有行政法說、民法說和經(jīng)濟法說、獨立法律部門說和綜合法律部門說。[3]爭議的焦點主要在房地產(chǎn)法在研究對象的性質(zhì)方面，由于房地產(chǎn)業(yè)自身固有的多重屬性（既有物權(quán)屬性，受物權(quán)法調(diào)整；又具有債權(quán)屬性，受合同法調(diào)整；同時，房地產(chǎn)業(yè)作為國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)，很大程度上還直接受制于國家行政管理），這些多重屬性使其具有強烈的交叉性和應用性，涉及房地產(chǎn)方面的法律法規(guī)散見于多個學科之中，如民法、行政法等。房地產(chǎn)法律學科自身定位的不明確，房地產(chǎn)法理論研究水平的參差不齊，使得市面上的房地產(chǎn)法學教材，要不就是理論概念的雜陳堆積，要不就是教學案例的陳舊過氣，另外就是房地產(chǎn)法的教師自身對房地產(chǎn)法的重點、難點把握不住。

（二）理論研究不充分

二十幾年來，我國對房地產(chǎn)法學理論研究的深度不夠，照搬硬套國外理論居多，未能結(jié)合我國房地產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際，對其相關(guān)理論的研究嚴重滯后于合同法學、公司法學、金融法學等法律學科，研究成果遠落后于房地產(chǎn)業(yè)的發(fā)展速度和規(guī)模。雖然國內(nèi)一些高等院校和法學研究機構(gòu)對房地產(chǎn)法學進行了一些專題立項研究，但從整體水平來看，針對房地產(chǎn)課程設計的法律人才培養(yǎng)研究甚少。理論準備得不充分直接制約了我國房地產(chǎn)法律人才培養(yǎng)的發(fā)展，從立法、執(zhí)法、司法、守法、法律服務和法學教育等多個方面影響著我國總體的法律水平。但應該看到的是，我國房地產(chǎn)法律法規(guī)的建立以及與之相配套的法律專業(yè)人才的培養(yǎng)從無到有，畢竟才短短二十幾年，房地產(chǎn)法學理論研究的不充分有其客觀原因。然而這并不能回避當前理論研究的滯后對房地產(chǎn)法律應用型人才培養(yǎng)所產(chǎn)生的制約這一客觀現(xiàn)實問題。

（三）課程設計不規(guī)范

普法式、理論灌輸式的傳統(tǒng)教學模式一直是我國各大學科慣用的教學手段，在我國長久的教學模式中占據(jù)重要地位。在全國，具有法律學科的院校不在少數(shù)，但是幾乎所有的法學專業(yè)都將房地產(chǎn)法課程設置為選修課，且多媒體設備的利用率普遍偏低。而房地產(chǎn)法作為一門應用型和專業(yè)性極強的學科，完全憑借教師傳統(tǒng)口述、學生記筆記的教學模式，而且還在學生無任何經(jīng)驗的情況下，往往會讓學生感到霧里探花，對學習內(nèi)容似懂非懂，對基礎理論的了解也僅僅停留在死記硬背的層面。長此以往，房地產(chǎn)法本來是一門生動、實用的應用性學科，最后就造成學生對課程失去了主動性和興趣感，如若授課教師的水平和表達能力再差點，則更直接地影響了學生們對這門課程的熱情。究其原因，還是在于我們對房地產(chǎn)法教育的目的存在認識錯誤，進而影響了課程在設計上的錯位。

（四）培養(yǎng)機制不健全

我國尚未形成房地產(chǎn)法律專業(yè)人才的培養(yǎng)機制，各高等院校和法律研究專業(yè)機構(gòu)對于房地產(chǎn)法律人才的培養(yǎng)模式尚處于實驗和探索階段。我國法學教育并沒有將房地產(chǎn)法列為本科教育的核心課程之中，主要原因在于，房地產(chǎn)法是一門交叉學科和應用性很強的學科，其知識點貫穿于民法、經(jīng)濟法、行政法學科體系的始終。法學專業(yè)的抽象性，使得我國對法學本科階段的教學主要還是在打基礎，建立框架體系層面，而將更深層次的法律專業(yè)培養(yǎng)放到了研究生階段。我國法律碩士專業(yè)研究生培養(yǎng)從2008年才開始，至今不到6年，各大高校對于法律專業(yè)碩士的培養(yǎng)尚處于摸索階段，并沒有形成健全的法律專業(yè)碩士培養(yǎng)模式。當前我國房地產(chǎn)法律應用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)實情況是，房地產(chǎn)法律專業(yè)人才的培養(yǎng)在本科階段難以有效展開，而在法律碩士研究生階段卻尚未形成專業(yè)成熟的培養(yǎng)機制。從而導致我國房地產(chǎn)法律人才顯現(xiàn)出低層次隊伍魚龍混雜，中間層次青黃不接，高層次人才鳳毛麟角的尷尬局面。傳統(tǒng)教學以重理論、輕實踐為主導，學生課堂學習的低參與度，滿堂灌的粗放式傳統(tǒng)教學方式嚴重制約了房地產(chǎn)法律課程設計所應達到的效果。

三、現(xiàn)代房地產(chǎn)法課程教學改革的新思路

基于上述分析，我們可以看到我國房地產(chǎn)法律應用型人才培養(yǎng)所遇到的問題涉及多個領域的方方面面，既有房地產(chǎn)法學理論研究水平偏低，房地產(chǎn)法學人才結(jié)構(gòu)不合理的問題，也有房地產(chǎn)法學教學方法在傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間徘徊，新舊更替錯位的因素在內(nèi)。尋找適當?shù)那腥朦c應對當前房地產(chǎn)法學課程教學和應用型人才培養(yǎng)的困境，需要我們理性的看待傳統(tǒng)房地產(chǎn)教學模式的缺陷與現(xiàn)代房地產(chǎn)市場人才需求之間的矛盾。

（一）以法律專業(yè)碩士研究生為房地產(chǎn)法應用型人才培養(yǎng)的突破口

考慮到我國法學教育的現(xiàn)實情況以及房地產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題，我們認為應當充分發(fā)揮法律專業(yè)碩士在市場應用型人才培養(yǎng)方面的作用，建議以法律碩士專業(yè)研究生為我國房地產(chǎn)法律應用型人才培養(yǎng)的突破口，通過培養(yǎng)房地產(chǎn)法律高學歷、應用型人才實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與社會、市場需求的無縫對接。原因主要有以下三點：

1.房地產(chǎn)法自身具有極強的學科交叉性和專業(yè)性，在沒有一定法律基礎，特別是民法基礎的情況下，本科階段的學生是難以通過簡單的、掃盲式的房地產(chǎn)法學課程培養(yǎng)出符合社會、市場需求的房地產(chǎn)法應用人才。

2.我國法律專業(yè)碩士與學術(shù)碩士的培養(yǎng)路徑也已逐漸明晰，各大高校已經(jīng)招納了一大批具有不同學科背景的法律專業(yè)碩士研究生，如果能對這些人進行適當而合理的引導和訓練，再結(jié)合他們自身本科專業(yè)的優(yōu)勢，對于培養(yǎng)出復合型應用法律人才將有巨大的促進作用。

3.能夠通過法學研究生入學考試進入碩士平臺的學生，相較于本科生，無論是從人生閱歷、做事成熟度、學習的目的性、主動性以及悟性方面都有本科生不可比擬的優(yōu)勢，能夠在相對短的時間內(nèi)理解和把握房地產(chǎn)法專業(yè)學習的目的。

然而，選定了房地產(chǎn)法應用型人才培養(yǎng)的受眾群體還只是做好了培養(yǎng)房地產(chǎn)法應用型人才的前期準備。要從根本上解決房地產(chǎn)法領域應用型人才短缺的問題，更為關(guān)鍵的還是在于對房地產(chǎn)法課程的重新設計上。

（二）我國現(xiàn)代房地產(chǎn)法律教學課程設計的展望

1.增加課程的實用性，實現(xiàn)房地產(chǎn)法教學內(nèi)容的新舊更替

通過查閱市面上相關(guān)的房地產(chǎn)法學教材可以發(fā)現(xiàn)，無論在內(nèi)容上還是結(jié)構(gòu)上，房地產(chǎn)教材幾乎千遍一律。主要包括：房地產(chǎn)法律概論、城市房地產(chǎn)開發(fā)相關(guān)法律規(guī)定、房地產(chǎn)所有權(quán)的法律規(guī)定、房地產(chǎn)產(chǎn)權(quán)產(chǎn)籍管理的法律規(guī)定、房地產(chǎn)稅收法律規(guī)定、房地產(chǎn)租賃法律規(guī)定、房地產(chǎn)繼承法律規(guī)定、房地產(chǎn)抵押法律規(guī)定、國有土地使用權(quán)有償轉(zhuǎn)讓法律規(guī)定等。[4]當前房地產(chǎn)教材中有許多概念的詮釋以及結(jié)構(gòu)的設計依舊采用的是十幾年以前的模式，而我國房地產(chǎn)業(yè)這些年的迅猛發(fā)展，已經(jīng)使得房地產(chǎn)行業(yè)的各種經(jīng)濟活動被劃分得越來越細，新的問題不斷涌現(xiàn)，新的領域不斷被開拓。例如這幾年一直占據(jù)社會熱點的房地產(chǎn)拆遷法律規(guī)定、房屋拆遷糾紛處理、安置原則、補償辦法等。而現(xiàn)有的房地產(chǎn)教材中對這些方面的介紹甚少。因此，盡快對房地產(chǎn)法教材的內(nèi)容以及篇章結(jié)構(gòu)進行重新布局具有客觀必然性。建議在課堂教學中更多以房地產(chǎn)法律風險防范、房地產(chǎn)交易等與社會、市場聯(lián)系緊密的法律制度安排授課。在教學目標的整體傾向上，要以幫助學生構(gòu)建起房地產(chǎn)法律框架體系為基本目標。同時教師在授課上要注意把枯燥、死板的法律、法規(guī)同當前政策聯(lián)系起來，針對現(xiàn)實問題進行剖析，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思維。

2.以案例教學為主，增加教學的互動性，實現(xiàn)房地產(chǎn)法教學方法的與時俱進

傳統(tǒng)房地產(chǎn)法主要以理論概括式的教學模式和死記硬背式的考試方式為主，長期以來備受社會各界的詬病。改變房地產(chǎn)法授課方式，大量引入案例教學是最近幾年理論界和實務界倡導的教改方向。所謂案例教學法是根據(jù)教學目的的要求，將已經(jīng)發(fā)生或?qū)砜赡馨l(fā)生的問題作為案例，組織學生對案例進行調(diào)查、閱讀分析、討論交流的研究活動，提出各種解決問題的方案，并對之進行論證說明，促使學生加深對知識的理解，從而提高其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。[5]在房地產(chǎn)法教學中引入案例教學法主要有三個方面的積極意義：能夠?qū)⒖菰锏姆康禺a(chǎn)法理論知識與社會經(jīng)濟活動結(jié)合起來，培養(yǎng)學生解決問題的能力；通過案例教學有問有答，大大提高了課堂教學的互動性，有利于激發(fā)起學生的學習興趣；教學中案例的大量出現(xiàn)，提高了授課教師備課、教學的難度，能夠有效提高教師的教學水平，體現(xiàn)了“教學相長”的教育理念。

房地產(chǎn)法因其具有較強的實踐性以及法學理論固有的晦澀性，使得以情景化模式為主體的案例教學方法成為改革傳統(tǒng)滿堂灌式的房地產(chǎn)法課程教學中最為有效的手段之一。我們認為案例教學法在房地產(chǎn)法教學中要從篩選教學案例開始，在案例篩選的過程中伴隨著對案例內(nèi)容的深入研究，并合理分配案例教學在整個授課過程中的比例；在授課階段，要從講解基礎知識開始，而后穿插教學案例，形成以“問題提出—小組討論—自由發(fā)言—教師啟發(fā)”為脈絡的師生互動模式。同時，教師在基礎理論和案例討論的過程中要不斷提醒、幫助學生建立起房地產(chǎn)法律知識體系的框架圖，通過對抽象理論的具象化展示，讓學生在思考發(fā)言的過程中潛移默化的形成房地產(chǎn)法律的思維模式。

3.組建復合型教師隊伍，增加課程教學的多樣性，實現(xiàn)房地產(chǎn)法師資力量的資源共享

高素質(zhì)、應用型房地產(chǎn)法律人才的培養(yǎng)絕對不能局限于一所學校或者幾個老師之內(nèi)。從當前我國房地產(chǎn)法律學科發(fā)展的現(xiàn)狀來看，優(yōu)秀的房地產(chǎn)教師絕大多集中在幾所211、985院校和五所政法類院校，師資資源始終處于稀缺狀態(tài)。以建立區(qū)域化教學為出發(fā)點，逐步實現(xiàn)學校、機構(gòu)與社會之間師資力量的良性互動，通過聯(lián)合培養(yǎng)的方式針對法律專業(yè)碩士研究生進行理論、實務與科研式的訓練，逐步建立起學校、政府、房地產(chǎn)行業(yè)聯(lián)動教學體系。[6]我們認為可以嘗試以一個省的大學城為基點，對房地產(chǎn)法的優(yōu)秀師資進行資源整合，形成跨校區(qū)、跨領域之間有教無類的授課模式。形成以學校房地產(chǎn)教師傳授法理論知識為主導，房地產(chǎn)行業(yè)培訓師以案例教學講解實務為支線，政府行政部門講解房地產(chǎn)實施政策為輔助的復合型教師隊伍，通過學校、政府、房地產(chǎn)業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)模式，可以最大限度地實現(xiàn)抽象的房地產(chǎn)法理論與行業(yè)實務操作、政府最新政策的結(jié)合，減少傳統(tǒng)房地產(chǎn)法律人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的人才“不接地氣”，難以勝任的客觀問題。

4.改革封閉式考試方式，引入開放性命題考核辦法，實現(xiàn)房地產(chǎn)法教學觀念的推陳出新

房地產(chǎn)法律課程是一門涵蓋了法律、經(jīng)濟、管理、建筑等領域，綜合性極強的一門學科。現(xiàn)階段，房地產(chǎn)業(yè)受國家宏觀調(diào)控的影響很大，呈現(xiàn)出與法律制度聯(lián)系極為緊密的特點。因此，在以房地產(chǎn)法律學習為主線的前提下增強其對經(jīng)濟、管理、建筑等領域知識的學習是現(xiàn)階段培養(yǎng)房地產(chǎn)領域復合型人才相對正確的思路。[7]法諺道：“法律的生命從來不在于邏輯而在于經(jīng)驗”。房地產(chǎn)法律課程教學的生命力也從來不在于對傳統(tǒng)教學觀念的傳承，而在于對新事物、新問題的不斷體驗和應對。

以美國房地產(chǎn)教育模式為例，他們的一大特點就是對成人繼續(xù)教育的重視，原因在于房地產(chǎn)業(yè)不斷變化著的法律、政策、環(huán)境以及新的分析手段、分析工具的出現(xiàn)，使得他們對知識的更新有著極其迫切的需求。而且在美國，房地產(chǎn)應用型人才培養(yǎng)主要依托于工商管理學院（商學院）或者建筑與城市規(guī)劃學院，而我國房地產(chǎn)應用型人才的培養(yǎng)主要依托于法學院與建筑類院校，之所以有這樣的區(qū)別是因為美國的本科并沒有法學專業(yè)，法學專業(yè)只在研究生階段出現(xiàn)。

美國大學教學普遍以學生為中心，教師對不同觀點往往持開放式的態(tài)度，不拘于答案的唯一性，“通過動手來感悟，通過訓練來學習”一直是美國教師教學秉持的基本觀念。在具體的考核方式上，也多以開放性命題為導向，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。而在我國這種基本觀念所體現(xiàn)出的慣性思維就是“滿堂灌”、“填鴨式”的教學定勢，絕大多數(shù)的課程都是以封閉式名詞解釋、簡答為主。[8]我國房地產(chǎn)法教學觀念亟待更新，在考核方式上更是需要盡快轉(zhuǎn)變以傳統(tǒng)封閉式命題為主的應試教育模式?？梢赃m當增加平時考試的分值比例，而平時分值又可以由課外作業(yè)、案例討論、期中測試、出勤率、課堂表現(xiàn)等方面構(gòu)成，在最終考核方式上，可以增加口試測驗和情景化模擬來評估學生對知識體系的掌握，亦能培養(yǎng)學生的口頭表達能力，提升實踐技能。[9]

但是，我們也應該看到美國以學生為中心的教學觀念有其存在的體制和歷史背景，照搬照套，不加取舍全盤接收這些教學觀念勢必會造成“水土不服”而反噬其本的惡果。筆者建議，應當結(jié)合我國教育大環(huán)境的實情，落腳于法律碩士研究生為房地產(chǎn)法律應用型人才培養(yǎng)的主要受眾群體，可以更多的對各種教學模式進行有益的創(chuàng)新嘗試。例如：情景化教學模式②、多元性的教學考查模式、法律診所式的教學③等。

四、結(jié)語

市場經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，促進了房地產(chǎn)業(yè)的欣欣向榮，同時，也產(chǎn)生了大量的問題。一邊是大批擁有高等學歷卻工作難尋的法學畢業(yè)生的哭訴，另一邊是各大房企紛紛表示人才難覓的感慨。這些新情況、新問題的出現(xiàn)反映出我國傳統(tǒng)的以填鴨式知識傳授方法為主的教學模式難以培養(yǎng)出適應現(xiàn)代房地產(chǎn)業(yè)需求的法律應用型人才，法學教育與市場需求的嚴重脫節(jié)，更促使我們不得不開始反思傳統(tǒng)教育教學理念模式發(fā)展至今所產(chǎn)生的問題。

房地產(chǎn)業(yè)的調(diào)控不僅需要國家政策的宏觀調(diào)控，更需要一大批具有房地產(chǎn)法律應用型人才的涌入才能從根本上醫(yī)治我國房地產(chǎn)行業(yè)以及教育行業(yè)的“怪病”，正是基于此種考慮，本文從傳統(tǒng)房地產(chǎn)法律應用型人才的培養(yǎng)的課程教學模式著眼，分析了我國當前房地產(chǎn)法律人才培養(yǎng)機制的四大問題，即房地產(chǎn)法學科定位不明確、理論研究不充分、課程設計不合理以及培養(yǎng)機制不健全。我們建議應當充分利用和發(fā)揮起法律專業(yè)碩士研究生的資源優(yōu)勢，將房地產(chǎn)法律應用型人才培養(yǎng)的受眾主要設定在法律專業(yè)碩士研究生這一群體中。同時，需要對房地產(chǎn)法律課程進行改革，實現(xiàn)房地產(chǎn)法從教學內(nèi)容的新舊更替到教學方法的與時俱進；從師資力量的資源共享到教學觀念的推陳出新。

對我國房地產(chǎn)法律應用型人才的培養(yǎng)亟需經(jīng)歷一次從內(nèi)到外的改革，以適應不斷變化的社會發(fā)展與市場需求。革新傳統(tǒng)房地產(chǎn)法課程教學模式，盡快建立起以法律專業(yè)碩士研究生為受眾的培養(yǎng)機制，為國家、社會和市場培養(yǎng)出一批招之即來、來之能用、用能勝任的當代房地產(chǎn)法律應用型人才。

注釋：

①我國房地產(chǎn)法體系主要分為三部分：一是以《憲法》、《民法通則》等法律為主的基本法，二是以《土地管理法》、《城市規(guī)劃法》、《住宅法》及其實施細則為主的專門法，三是與之有交叉關(guān)系的相關(guān)法，如《物權(quán)法》、《婚姻法》、《繼承法》等。②情景化教學在房地產(chǎn)法上的應用主要是用過以房地產(chǎn)主題為線索，在開發(fā)商、買受人和主管行政部門之間，由學生進行角色扮演，其目的是通過充分發(fā)揮學生的主觀能動性，幫助學生更加透徹的理解和學習。參見郭丹云.《房地產(chǎn)法教學改革問題研究》，載于教育教學論壇，2014（4）.

③診所式法律教學突出的特點是它把學生放在了教學的主要位置上，以充分發(fā)揮學生的主動性為手段，把理論學習與親歷性的法律實踐密切結(jié)合在一起。打破了人為的法學學科和課程的壁壘，使得法學教育更具有實戰(zhàn)型和真實性，也使得法學教育更接地氣。參見王晨光：《回顧與展望：診所式法學教育在中國》，載于法學教育研究（第5卷），2011（8）.參考文獻：

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［7］王晨光.回顧與展望：診所式法學教育在中國［J］.法學教育研究，2011（8）．

［8］張協(xié)奎.美國高校房地產(chǎn)專業(yè)教育考察報告［J］.高等建筑教育，1999（1）．

［9］吳訪非.房地產(chǎn)法課程考試改革與創(chuàng)新［J］.沈陽干部學刊，2011（4）．

*作者簡介：黃志萍（1975—），女，湖南警察學院法律系講師，民商法教研室副主任，主要從事民商法研究。

中圖分類號：D912.3

文獻標識碼：A

文章編號：1007- 9106（2016）01- 0076- 05