孫宜峰

1構(gòu)建高效課堂——教師要貼近學(xué)生的心靈

高效課堂是一個目標、是一種方法、是一種思想，更是思想之后的實踐過程.教學(xué)的對象是鮮活的學(xué)生而非草木，學(xué)生的智力因素和非智力因素如情感、態(tài)度、價值觀、性格、習(xí)慣、心情、心態(tài)等都會影響他的學(xué)習(xí)效果.在有著近千年歷史的牛津大學(xué)，人們說的最多的一句話是：What do you think？（你正想什么？）他們把思想創(chuàng)見看得最重要.同樣，構(gòu)建高效課堂教師的角色思維起著舉足輕重的作用.

1.1高效課堂源于學(xué)生的心靈在課堂上的流動

有一次輔導(dǎo)課，筆者安排學(xué)生做中考物理試卷，并對試卷進行了評講，小組互評試卷.在此過程中，筆者發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生坐立不安、心神不寧，筆者有目的地看了看他的試卷，發(fā)現(xiàn)錯誤很多并且許多錯誤沒有訂正，十分納悶，他平時物理可以得到90分以上，為什么這一次只有60多分呢？過兩天筆者與他談心，他誠懇地告訴筆者，上次輔導(dǎo)課之前，他媽媽給他發(fā)了信息，奶奶病危想見見孫子，說什么時間、怎么回去等她信息通知，他的心就不在做試卷和聽講上面了，心中只想著媽媽說的事情.這件事對筆者觸動很大，引發(fā)我深深的思考，究竟怎么做才能讓教學(xué)有效果呢？實現(xiàn)高效課堂就要看教師有沒有了解學(xué)生的心情，貼近學(xué)生的心靈，學(xué)生的心靈有沒有在課堂上流動.教師要以自己的人格魅力打動學(xué)生的心靈，要以自己的學(xué)識水平征服學(xué)生的心靈，要以自己的情感感染學(xué)生的心靈，要以自己的蠟燭人生點亮學(xué)生的心靈.教師要了解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、寬容學(xué)生、鼓勵學(xué)生，即了解學(xué)生想什么，有沒有什么家庭、生活、情感方面的特別問題；關(guān)心學(xué)生有什么困難，有沒有什么經(jīng)濟、生活、學(xué)習(xí)方面的特殊困難；寬容學(xué)生的過錯，不管是多大的過錯；鼓勵學(xué)生的進步，不管是多么微小的進步.使學(xué)生想學(xué)、真學(xué)、樂學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人，教師要“以師之心度生之腹”，與學(xué)生真心交流，想之學(xué)生所想，講之學(xué)生所講，講課注意分寸、掌握時機，在學(xué)生下課的時候不講、在學(xué)生思考的時候不講、在學(xué)生疲倦的時候不講、在學(xué)生分神的時候不講，避免教師講得津津有味、學(xué)生聽得懨懨欲睡的現(xiàn)象，課堂教學(xué)要做到因人而異、因材施教、抓住基礎(chǔ)、突出個性.認知心理學(xué)最新的研究成果表明，人類的大腦存儲空間有限，只有經(jīng)過思考的內(nèi)容才能從短期記憶進到長期記憶中去，學(xué)生只會記住他們曾經(jīng)思考過的內(nèi)容.因此，教師在課堂教學(xué)中必須從學(xué)生可能會思考問題的角度去設(shè)計學(xué)生活動的方案，力求貼近學(xué)生的心靈，才能提高課堂的效率.

1.2高效課堂源于學(xué)生的思維在課堂上的行動

有一次，筆者進行了一個學(xué)生學(xué)習(xí)心理的簡單調(diào)查：（1）學(xué)生對于習(xí)題課，喜歡在課堂上做30分鐘作業(yè)，然后老師評講15分鐘還是喜歡在課堂上做15分鐘作業(yè)，然后老師評價30分鐘；（2）學(xué)生喜歡老師一言堂、滿堂灌呢？還是喜歡遇到問題開展小組討論、合作學(xué)習(xí)；（3）學(xué)生喜歡老師在課堂上講解為主還是喜歡學(xué)生在課堂上板演展示呢？答案大多數(shù)是后者，并且學(xué)生坦言，小組討論、板演展示對他們的學(xué)習(xí)有促進作用，板演展示能夠把學(xué)生對問題的思維過程、對知識的認識理解真實地呈現(xiàn)出來，有一種火熱的考驗和一種成功的快樂.雖然教師都知道這個理念，但是較少落實在教學(xué)活動中.教師在課堂上只能是個導(dǎo)演，起策劃引導(dǎo)作用，一定要讓學(xué)生在課堂上成為演員，真心的投入、盡情的表演，如小組討論、板演展示、雙方辯論、動手操作、交流總結(jié)、反饋練習(xí)等，小組討論要帶著問題去討論、實實在在地討論，不搞形式、不走過場；板演展示要擴大學(xué)生參與面，題目的難度要適宜，板演結(jié)束要評價；雙方辯論要有主題，讓學(xué)生充分闡述自己的觀點，教師作適當(dāng)?shù)狞c評；動手操作要克服困難、大膽實踐，在動手操作中觀察現(xiàn)象、思考問題、培養(yǎng)能力；交流總結(jié)要讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課學(xué)到了什么、還有什么問題；反饋練習(xí)要給予學(xué)生充足的時間和合適的題量，讓學(xué)生當(dāng)堂完成、當(dāng)堂反饋、當(dāng)堂矯正.教師要充分引導(dǎo)學(xué)生在課堂上真正做到動眼、動手、動口、動心，把學(xué)生的思維化作學(xué)生在課堂上的行動，才能為實現(xiàn)高效課堂奠定堅實的基礎(chǔ).

1.3高效課堂源于學(xué)生的活動在課堂上的展示

眾所周知，紙上得來終覺淺.物理課堂教學(xué)中，學(xué)生親身體驗、小組合作探究是獲取知識、理解知識、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的重要方法，教師組織好小組合作探究活動和學(xué)生進行活動的展示是實現(xiàn)課堂高效的重要保證.首先，小組合作探究活動往往是根據(jù)設(shè)計好的實驗方案進行實驗操作，即觀察現(xiàn)象并收集數(shù)據(jù).課堂探究活動不能采用“放羊式”，而要根據(jù)實驗的具體情況進行合理安排，做到人人有事做、個個有活干，或提出指導(dǎo)性的建議，誰組裝器材，誰進行操作，誰觀察現(xiàn)象，誰記錄數(shù)據(jù)，誰負責(zé)安全，誰整理器材，讓小組的每一個成員參與到探究活動中來，讓小組的每一個成員在課堂中真正動起來，領(lǐng)略探究活動的過程和成功的喜悅，久而久之，習(xí)慣成自然，課堂上探究活動將會有條不紊地合作進行，增強探究活動的有效性；其次，小組合作探究活動的展示往往是進行實驗、收集證據(jù)過程的匯報交流，充分展示就是要給學(xué)生展示的舞臺、充足的時間、表演的機會和辯論的空間，教師在安排學(xué)生交流展示時既要面面俱到，又要有所側(cè)重，展示的內(nèi)容要為課堂教學(xué)服務(wù)、為探究學(xué)習(xí)服務(wù)，為活躍課堂氣氛和增強學(xué)生的自信心服務(wù).學(xué)生探究活動的充分展示既可以運用傳統(tǒng)的方法，也可以運用現(xiàn)代媒體技術(shù)，讓學(xué)生充分展示探究活動的方法有：（1）學(xué)生代表用語言表達實驗過程；（2）學(xué)生代表現(xiàn)場實驗操作重現(xiàn)實驗過程；（3）教師利用實物投影展示某個小組學(xué)生的實驗過程；（4）教師利用手機有目的對某個小組學(xué)生的實驗過程進行拍攝上傳到電腦再呈現(xiàn)給全班學(xué)生觀看.最后一種展示方法利用現(xiàn)代媒體技術(shù)，學(xué)生感到新穎、真實、親切，增強了學(xué)生展示的趣味性.學(xué)習(xí)活動在課堂上的展示調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，釋放了學(xué)生的快樂能量，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效能.

2構(gòu)建高效課堂——教師要講究教學(xué)的藝術(shù)

俗話說，臺上十分鐘臺下十年功，演員的演出成功離不開導(dǎo)演的高超藝術(shù)、深厚的功底和悉心的指導(dǎo).實現(xiàn)高效課堂就要看教師有沒有講究教學(xué)的藝術(shù)，看教師在課堂上是不是一個心理學(xué)家、一個高明的導(dǎo)演、一位充滿愛心的師者.

2.1高效課堂需要教師靈活運用科學(xué)有效的教學(xué)方法

前不久，筆者聽了一節(jié)中考物理復(fù)習(xí)課，教者基本上按照導(dǎo)學(xué)案的程序進行，先讓學(xué)生逐一回答課前預(yù)習(xí)完成的基礎(chǔ)自測題，然后教師將互動突破的例題一一講解，講得較慢、較實在，學(xué)生通過練習(xí)知識掌握情況也較好，但是筆者感覺這節(jié)課比較平淡和枯燥，似乎課堂節(jié)奏較慢、課堂容量不足，課堂教學(xué)有實效但不夠高效，激發(fā)了筆者如何靈活運用科學(xué)有效的教學(xué)方法提高課堂效率的思考.俗話說，教學(xué)有法但教無定法，對于不同的課題要選用不同的教學(xué)方法，教學(xué)方法的選擇要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，問題的引入要吊人胃口，知識的過渡要引人入勝，導(dǎo)學(xué)案的使用要符合學(xué)情，如中考復(fù)習(xí)課可以將互動突破的例題和基礎(chǔ)自測題結(jié)合起來講解，可以將基礎(chǔ)自測題有選擇地進行小組反饋交流，問題的設(shè)計要有啟發(fā)性，活動的設(shè)計要有趣味性，活動的過程要有層次性，習(xí)題的選取要有典型性，語言的運用要有藝術(shù)性等.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，教師在課堂教學(xué)中可以運用復(fù)式教學(xué)法，不同的學(xué)生安排難易程度不同的題目進行練習(xí)，并鼓勵學(xué)生積極向上、挑戰(zhàn)自我.此外，教師要在了解學(xué)生大腦的認知機制和能力限制后，因人而異、因材施教，采用合適的教學(xué)方法，對學(xué)生提出有效率的智力挑戰(zhàn)，并且在問題的提法、難度的控制與頻率的變化上動腦筋，使學(xué)生能夠順利完成任務(wù)，享受到成功的樂趣，進而喜歡學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率.

2.2高效課堂需要教師精心設(shè)計難易程度合適的問題

前不久，筆者與班上的一位同學(xué)交談，他說課堂上老師有時為了完成教學(xué)任務(wù)，將所有題目不分難易從頭到尾報一遍答案，其實沒有什么效果，特別是有些難度的題目我們還是不會做并且不感興趣、感到疲倦.這一點引起筆者深思，教師都知道厭學(xué)的學(xué)生的一大特點是很難在課堂上保持注意力，如果內(nèi)容不足以保持學(xué)生的注意力，那么這個內(nèi)容學(xué)生是難以理解接受的.學(xué)生的注意力在什么情況下會保持長久呢？教育家威林厄姆的研究證實，答案在于問題的難易程度.威林厄姆建議給學(xué)生容易一點的、適合學(xué)生自身能力的、難度恰如其分的作業(yè)，使學(xué)生在完成作業(yè)中獲得快樂、獲得效果.能設(shè)計出難度合適的作業(yè)，來自教師的教學(xué)技巧、教學(xué)智慧、教學(xué)判斷、教學(xué)創(chuàng)新、教學(xué)經(jīng)驗和對學(xué)生的充分了解.如果要求一個學(xué)生在課堂上一直在做難度太大的題目，學(xué)生自然就望而怯步了.教師在課堂上容易的問題可少講，困難的問題要多講，講解時不要平鋪直敘、不要面面俱到、不要一口吃一個胖子，可以具有跳躍性、選擇性、重點性，不能解決太簡單或太困難的問題，那樣是不會讓學(xué)生有收獲的.教師要設(shè)計讓學(xué)生解決難度合適的問題對提高課堂效率是有好處的.例如在“如何探究物體的動能與速度和質(zhì)量的關(guān)系”的設(shè)計實驗環(huán)節(jié)，教師提出的討論問題可以是：（1）根據(jù)提供的器材，你準備選用哪些進行實驗？（2）哪個物體是你實驗方案中的研究對象？（3）你如何判斷研究對象動能的大小，依據(jù)是什么？（4）實驗方案中用到了哪些科學(xué)方法？這樣的問題難度合適、恰到好處，使知識問題化、問題具體化，問題有針對性，問題有層次性，問題有思考性.

2.3高效課堂需要教師適當(dāng)控制學(xué)生學(xué)習(xí)的時間分配

前不久，筆者參加了市教育局教研室組織的高效課堂建設(shè)調(diào)研活動，聽了幾節(jié)物理中考復(fù)習(xí)課，發(fā)現(xiàn)不少老師對學(xué)生學(xué)習(xí)時間的分配不太合理，多數(shù)老師時間分配前松后緊，有的甚至連學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)反饋的時間都沒有，教學(xué)任務(wù)不能全部完成，對高效課堂打了折扣.建議教師在備課時，適當(dāng)控制學(xué)生學(xué)習(xí)的時間分配，把教學(xué)時間分段劃一劃，如預(yù)習(xí)交流需要幾分鐘，互動突破的幾大知識點各用幾分鐘，特別是學(xué)生的實驗操作、板演展示需要幾分鐘，當(dāng)堂訓(xùn)練反饋糾錯用幾分鐘，都要盡量做到心中有數(shù)、精確一點，并在教學(xué)過程中把握時間、適當(dāng)調(diào)節(jié)，保證教學(xué)時間按預(yù)訂計劃進行，順利完成教學(xué)任務(wù).為了保證課堂上學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)反饋的時間，教師要強化在每節(jié)課最后的8～10分鐘保證學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)反饋的思想意識，使學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)制度化、常態(tài)化和習(xí)慣化.此外，教師在課堂教學(xué)中還可以運用時間穿插法，例如在幾個學(xué)生上去板演展示時，安排下面的學(xué)生思考練習(xí)其他的問題，最大化地利用課堂時間讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，增大學(xué)生練習(xí)的強度.教育家威林厄姆用大量的實例證明，反復(fù)練習(xí)能夠獲得能力和提高能力，即使你已經(jīng)掌握了某種能力，再怎么練也未必能提高的情況下，反復(fù)練習(xí)還能為你帶來“為學(xué)習(xí)新技能作準備；防止遺忘；改善能力的遷移”的作用.教師和學(xué)生必須要充分合理利用課堂時間，爭分奪秒、加強練習(xí)，對提高課堂效率是有益處的.

構(gòu)建高效課堂，教師的角色思維十分重要，教師在課堂中的角色要發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，變主角為配角，變演員為導(dǎo)演、變講堂為學(xué)堂，變運動員為教練員.達爾文有句名言：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”與“授人以魚不如授人以漁”的教育思想有異曲同工之妙，教師在課堂上是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引領(lǐng)者和參與者，探究性活動遠優(yōu)于知識的灌輸，方法的指導(dǎo)遠勝于自我的演示，高效的課堂應(yīng)該把課堂變?yōu)檫\動場，讓學(xué)生真正成為課堂的主角，自己去思考、自己去發(fā)現(xiàn)、自己去探索、自己去訓(xùn)練、自己去修正和自己去提升.