淺談小學(xué)生語文閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的主要策略

良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成直接影響著學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)和閱讀，對學(xué)生的一生也有著很好的指導(dǎo)意義和價值。本文從聽讀、學(xué)讀、閱讀和品讀等幾方面入手，論述了小學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的主要策略。

閱讀習(xí)慣；培養(yǎng)策略

在21世紀(jì)科技、經(jīng)濟(jì)日益迅速發(fā)展的今天，“習(xí)慣影響命運”這句話已經(jīng)成為至理名言，更多的人越來越注重培養(yǎng)自己孩子的閱讀習(xí)慣。的確，對于小學(xué)生來說，養(yǎng)成良好的語文閱讀習(xí)慣非常重要，不僅能促使他們知識的增長，還能很好地促進(jìn)自身修養(yǎng)和語文素養(yǎng)的提升。下面筆者結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實際，對小學(xué)生的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的問題進(jìn)行了探討和分析。

1　聽讀是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)

低年級學(xué)生識字量不大，讓學(xué)生自行閱讀很不現(xiàn)實?；诖耍枚嗾Z文教師就將閱讀教學(xué)束之高閣。語文課上，反復(fù)地教讀拼音字母，盡管教學(xué)方式多樣化，但教學(xué)內(nèi)容不夠豐富。這就在很大程度上影響了學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。針對這種情況，筆者常常在課堂上讓學(xué)生聽讀，內(nèi)容大多是一些學(xué)生比較喜歡的兒童讀物，這些故事情節(jié)曲折動人，他們都非常喜歡聽。這樣在聽讀的過程中，就潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生如果對老師閱讀的書籍非常感興趣，還會從老師那里借閱，幾個學(xué)生在一起討論和交流，久而久之，學(xué)生慢慢就告別了拼音讀法。隨著漢字量的增加，學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣就水到渠成了，為他們以后的閱讀奠定了很好的基礎(chǔ)。

2　學(xué)讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵

我們常說“授人以魚不如授之以漁”，學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)也是如此。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生掌握良好的閱讀方法，然后在大量的閱讀中培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣?！皩W(xué)讀”是由“聽讀”過渡到“自主閱讀”的關(guān)鍵，這個過程是循序漸進(jìn)的。可以采用由閱讀好的學(xué)生在課前或課后代老師朗讀的方法。在這樣的朗讀過程中，可以給學(xué)生展現(xiàn)自己的機(jī)會，提高他們的閱讀能力，從而讓閱讀真正成為學(xué)生的一種習(xí)慣。

3　閱讀能力的培養(yǎng)是形成閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵

從“聽讀”到“學(xué)讀”，教師要循序漸進(jìn)的進(jìn)行，要慢慢引導(dǎo)學(xué)生接觸課文閱讀。在這個過程中，教師不僅要注意閱讀方法的指導(dǎo)，還應(yīng)注意學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

3.1要有效借助拼音識字。生字障礙是閱讀的一大問題，這時教師要借助拼音來鼓勵學(xué)生試著組詞，可以采用“比一比”、“賽一賽”的方法，鼓勵學(xué)生在拼音識字的基礎(chǔ)上多掌握些詞語，以便很好地理解所閱讀的課文。

3.2爭取讓學(xué)生做到“不動筆墨不讀書”。在閱讀指導(dǎo)的過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。如讓他們在閱讀時找到生字詞，或標(biāo)注出自己喜歡的新詞和佳句，這樣學(xué)生慢慢就理解了詞語、句子、段落甚至文章的含義。

3.3小組合作的閱讀習(xí)慣。在語文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)中，有經(jīng)驗的教師總是鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組合作。對于課文中比較難以理解的地方，教師一方面要求學(xué)生反復(fù)閱讀，一方面鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組合作探究。尤其是針對有爭議的問題，教師一定要鼓勵學(xué)生說出自己的想法和認(rèn)識，讓他們相互交流和討論，這樣學(xué)生才會理解的更深刻和透徹。但在合作探究之后，教師一定要做好善后工作——分析、總結(jié)和激勵，這樣會很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

4　品讀——學(xué)生閱讀品質(zhì)提升的最佳境界

學(xué)生在閱讀興趣的基礎(chǔ)上，逐漸養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，這時候，提升閱讀質(zhì)量就成了閱讀教學(xué)的宗旨。教師應(yīng)注重“品讀”和“評價”能力的提高，即在閱讀教學(xué)中要注重問題的設(shè)計，問題要有一定的目的性和討論性，這樣才會促使學(xué)生討論交流，在整個討論過程中，學(xué)生才能好好“品讀”，才能很好地發(fā)表自己的評論和見解，這既培養(yǎng)了他們抓住關(guān)鍵信息閱讀的能力，又培養(yǎng)了他們敢于表達(dá)、善于交流的能力。

總之，閱讀是人不可或缺的素養(yǎng)，愛讀書、會讀書，不僅能很好地體現(xiàn)一個人最基本的語文素養(yǎng)，還能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和分析能力。實際教學(xué)中，教師應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，“授之以漁”，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生的閱讀能力和技巧。真正實現(xiàn)讓學(xué)生從書中汲取營養(yǎng)、提升學(xué)生語文素養(yǎng)的教學(xué)目的，為以后的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

［1］羅萍.小學(xué)語文低段閱讀習(xí)慣的培養(yǎng) ［J］.讀寫算 （教研版），2014（16）：49.

［2］張淑青.淺談小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng) ［J］.教育藝術(shù)，2009（08）：65.

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