王恒

摘 要：高中地理作業(yè)的設計關乎學生對地理知識的鞏固和掌握，利于輔助課堂教學。高中地理作業(yè)設計類型包括材料搜集型作業(yè)、辯論型作業(yè)及調(diào)查型作業(yè)等。經(jīng)實踐驗證，這些作業(yè)設計形式是極為有效的，可以積極運用。

關鍵詞：高中地理；作業(yè)設計；材料搜集；辯論；調(diào)查

中圖分類號：G424；G633.55 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）05-0088-01

作業(yè)是教師實施教學活動的重要環(huán)節(jié)，必須予以足夠重視。目前，很多高中地理教師并不注重作業(yè)設計，作業(yè)形式過于單一、死板，無法有效激發(fā)學生的興趣。地理作業(yè)的設計，不僅能體現(xiàn)出教師的專業(yè)教學能力，還可以有效檢驗學生的課堂學習成果。因此，高中地理教師必須積極參與到多元作業(yè)設計的探究中，設計更多高質量的作業(yè)有效輔助課堂教學。那么，究竟如何設計多元化的高中地理作業(yè)呢？

一、材料搜集型作業(yè)的設計

材料搜集型作業(yè)，顧名思義是指以搜集相關材料的形式而設計的一種作業(yè)。通過搜集相關材料可以幫助高中生更好地理解教材中的相關地理知識。因此，在具體的教學過程中，可以適當結合教學主題設計一些材料搜集型作業(yè)。例如，教學“自然災害對人類的危害”一節(jié)時，可設計這樣一個材料搜集型作業(yè)讓學生完成：搜集近年來新聞報道中有關“自然災害對人類的危害”的案例，并對其進一步進行整理歸納，探索自然災害對人類的具體危害。作業(yè)布置下去后，同學們的作業(yè)完成積極性非常高。他們通過互聯(lián)網(wǎng)、報紙等途徑搜集了大量案例。第二天上課時，要求學生自告奮勇向全班同學闡述自己搜集到的案例，并引導大家對案例進行分析、討論。通過相關案例的搜集、討論、分析，同學們進一步加深了自然災害對人類危害的認識。這樣的做法，比教師一味地講述教材內(nèi)容效果要好很多。材料搜集型作業(yè)并無固定答案，其答案具有一定的開放性，學生在完成這樣的作業(yè)時并無任何心理負擔。因此，教師可以適時設計材料搜集型作業(yè)，讓學生在搜集相關材料的同時進一步加深對相關地理知識的理解。

二、辯論型作業(yè)的設計

為豐富作業(yè)設計形式，地理教師還可以適當設計一些辯論型作業(yè)。辯論型作業(yè)與傳統(tǒng)的書面作業(yè)有很大不同，它主要是通過辯論的形式完成。這樣的作業(yè)設計形式不僅靈動，也更能激發(fā)學生的地理學習興趣。例如，教學“城市化過程與特點”一節(jié)時，可設計這樣一個辯論型作業(yè)：城市化對人類的發(fā)展究竟有好處還是有壞處？作業(yè)布置下去后，要求學生自主分為觀點對立的兩大陣營。接下來，雙方立即展開了激烈辯論。一方表示：“城市化是人類社會發(fā)展的必然途徑，城市化后人類的交通、生活也更為方便。所以說，城市化對人類的發(fā)展是有好處的?！绷硪环奖硎荆骸澳壳埃鞘谢M程主要是以破壞生態(tài)環(huán)境為代價的。原本人與自然和諧相處的環(huán)境受到城市化進程的嚴重破壞，致使人類失去了和諧發(fā)展的生態(tài)環(huán)境。”雙方一度各持觀點，相持不下。最后，大家一致認為，城市化是不可逆轉的趨勢，但在城市化的過程中必須注重生態(tài)環(huán)境的保護。通過這樣的辯論型作業(yè)的設計，不僅有效鍛煉了學生的口才，還積極調(diào)動了他們的發(fā)散性思維。他們?yōu)檎f服對方不遺余力地積極辯論，在辯論的過程中他們地理知識的掌握程度也在不斷得以深化。

三、調(diào)查型作業(yè)的設計

調(diào)查型作業(yè)是以調(diào)查形式完成的一種作業(yè)形式。為引導學生更好地了解和掌握相關地理知識，教師適當設計一些調(diào)查型作業(yè)是非常必要的。在調(diào)查的過程中，學生的社會適應能力不僅可以得到培養(yǎng)，也可以有效加深他們對相關地理問題的見解。例如，教學“人類面臨的主要環(huán)境問題”一節(jié)時，設計這樣一個調(diào)查型作業(yè)：對學校周邊的環(huán)境污染問題進行調(diào)查，并寫出一份不低于200字的調(diào)查報告。作業(yè)布置下去之后，學生以小組為單位對學校周邊的環(huán)境污染問題進行調(diào)查。調(diào)查中有學生發(fā)現(xiàn)：學校周邊的河流受到很大程度上的污染。在對部分釣魚者進行訪談時，有人表示：“以前河流中的魚很多，每天可以釣到很多魚?，F(xiàn)在的河流污染嚴重，造成魚類無法生存。即使釣到魚也不敢吃，害怕魚體受到污染，吃后會生病。釣魚僅是自娛自樂而已”。還有學生在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：學校周邊工廠的污水排放情況非常嚴重，部分工廠的污水排放并未得到處理，而是直接排放至河道內(nèi)。這種情況很容易造成河水污染。還有學生發(fā)現(xiàn)：目前，學校周邊城區(qū)的垃圾污染非常嚴重，尤其在菜市場周邊，有很多垃圾發(fā)出陣陣惡臭，引來了很多蒼蠅的光顧。通過本次調(diào)查，同學們深刻體會到了人類所面臨的各種環(huán)境問題，由此在心中逐漸建立起了環(huán)境保護意識。學生在調(diào)查中學到的知識是課本上很難學到的，通過設計調(diào)查型作業(yè)，可以引導學生對相關地理問題進行更加深入的了解，進而活化自身的地理知識運用。

四、結束語

高中地理的作業(yè)設計形式是多樣的，并不僅僅局限于上述三種。上述作業(yè)形式不同于傳統(tǒng)書面作業(yè)形式，是新課程標準理念影響下的新型作業(yè)設計形式。在具體的作業(yè)設計過程中，高中地理教師可以將傳統(tǒng)書面作業(yè)設計形式與新型作業(yè)設計形式有效結合起來，不斷提高作業(yè)設計的有效性，豐富作業(yè)的設計形式，從而提高高中地理教學效率，提高學生的學習能力和綜合能力。

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