梁敏

師友互助是一種特殊的學(xué)習(xí)方式，因此對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)合理的評價(jià)，是能否有效激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，相互團(tuán)結(jié)協(xié)作的一個(gè)重要因素。教師可以通過構(gòu)建師友互助學(xué)習(xí)共同體評價(jià)策略，來改變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)換。

一、適時(shí)評價(jià)，解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)

在課堂上，師友之間的合作是通過教師有計(jì)劃地指導(dǎo)和調(diào)控，組織師友之間、組與組之間展開互相指導(dǎo)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)的。孩子們在通過同伴之間的相互作用和交流展開學(xué)習(xí)，同樣也通過個(gè)人研究進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂上老師把握好互助、展示、評價(jià)三大環(huán)節(jié)，就能以“生問生答”的形式幫助孩子們解決大部分的知識重難點(diǎn)。

·提出問題，自主探究

自學(xué)數(shù)學(xué)書P28，師友互助，解決問題。

1.倒數(shù)的意義是什么？請舉例說明。

想一想：互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)有什么特點(diǎn)？

2.你是怎樣找一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的？

想一想1的倒數(shù)是多少？0有倒數(shù)嗎？

在教學(xué)“倒數(shù)的認(rèn)識”時(shí)，教師出示學(xué)習(xí)提綱（如上圖）后，互助師友按照提綱對概念、例題的預(yù)習(xí)進(jìn)行交流，師友互相糾錯(cuò)并講解。接著教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓預(yù)習(xí)充分的師友就本節(jié)課的重難點(diǎn)向全班同學(xué)講解，其他學(xué)生點(diǎn)評或補(bǔ)充，補(bǔ)充的順序一般由PK師友開始。所謂PK師友，就是自行選擇一對和自己學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績以及師友搭配方式等方面都旗鼓相當(dāng)?shù)膸熡炎鳛楦偁帉κ?，通過短期和長期對比，學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn)，強(qiáng)化合作意識，每一組PK師友都很在意對手的表現(xiàn)，你追我趕，是激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的一種激勵(lì)方式。若PK師友補(bǔ)充仍不夠完善，則由其他師友進(jìn)行再點(diǎn)評或再演練。交流中培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力，提高實(shí)際運(yùn)用的水平。老師只需適時(shí)點(diǎn)撥或有針對性的講解，幫助突破重、難點(diǎn)，并規(guī)范解題步驟，注意學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。課堂上同時(shí)輔以積分法，即對師友的某些學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)及時(shí)評價(jià)積分，進(jìn)行總結(jié)表揚(yáng)和激勵(lì)。這不僅能作為評選優(yōu)秀師友的參考條件，更能督促孩子們不斷進(jìn)行自我肯定和自我反思。

二、互助評價(jià)，增進(jìn)師友情感

互助師友在一定的支撐環(huán)境中，共同致力于解決一組問題，或者為了一個(gè)主題共同投入熱情。他們在這一共同追求的領(lǐng)域中通過持續(xù)不斷的相互作用（分享資源、對話交流、分享情感體驗(yàn)等）而發(fā)展自己的知識和專長，必須對這個(gè)小團(tuán)隊(duì)有很強(qiáng)的認(rèn)同感和歸屬感，彼此有著相互依賴的感受，為了增進(jìn)這種情感，教師指導(dǎo)孩子們遵循賞識、公正、發(fā)展的原則進(jìn)行互評。

1.語言激勵(lì)

師友利用每節(jié)課最后幾分鐘相互交流，評價(jià)彼此的進(jìn)步與不足，增進(jìn)彼此的信任與信心。比如有的小學(xué)友會說：“這節(jié)課師傅很耐心地幫我，真的很感激他，我會努力的?！庇械膸熡褎t會評價(jià)：“我的學(xué)友這節(jié)課學(xué)得很積極，很有進(jìn)步，把不會的題弄懂了還會寫步驟了，通過給學(xué)友講題，我的思路更清晰了，做題有自信了，做師傅真好，我會更加努力的?！?/p>

2.評語激勵(lì)

在作業(yè)、課本或試卷上寫下鼓勵(lì)的話語或感謝的話語。我班的孩子都有一個(gè)抄作業(yè)記錄本，小師友們每天都會在搭檔的本子上評價(jià)對方的當(dāng)天學(xué)習(xí)表現(xiàn)。每次單元測驗(yàn)或當(dāng)堂測試后，針對出現(xiàn)的問題，師友兩人分別在對方試卷書寫激勵(lì)話語，培養(yǎng)師友互助學(xué)習(xí)、共同成長的意識。有的師傅給小學(xué)友寫道：“這次測試你進(jìn)步很大，都快超過我了，繼續(xù)努力，我也會加油的！”這種評價(jià)方式，不但能訓(xùn)練師友的總結(jié)表達(dá)能力，更能增強(qiáng)師傅的責(zé)任心和學(xué)友的自信心。

3.電話激勵(lì)

作為家長非常想知道孩子在學(xué)校的點(diǎn)滴表現(xiàn)，但是老師不可能做到向每位家長及時(shí)匯報(bào)孩子近況。所以由師友互相給對方的父母打電話匯報(bào)本周的進(jìn)步，彌補(bǔ)了這個(gè)遺憾，深受家長歡迎。有的孩子說道：“這周打電話給學(xué)友家長時(shí)，感覺阿姨一直在等這個(gè)電話，我好高興。”這種評價(jià)方式既鍛煉了孩子們與成人溝通的膽量和能力，也強(qiáng)化師友的捆綁意識，促使學(xué)生之間互幫互助，相互促進(jìn)，合作共贏。

一個(gè)好的評價(jià)機(jī)制，能夠保持師友互助活動(dòng)的有效性，能夠使師友維持良好的關(guān)系，對自己的參與情況有所了解，每個(gè)學(xué)生會感到自己的存在很重要，自己被需要著，被尊重著，從而強(qiáng)化積極行為并為師友互助學(xué)習(xí)的成功提供方法。