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        工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

        2016-03-16 05:30:11
        環(huán)球市場(chǎng) 2016年16期
        關(guān)鍵詞:應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)教學(xué)人才

        李 佳

        中鋁寧夏能源集團(tuán)有限公司

        工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

        李 佳

        中鋁寧夏能源集團(tuán)有限公司

        隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展,企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)日趨劇烈,企業(yè)的人才觀念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變,更加趨向于引進(jìn)應(yīng)用型人才,而實(shí)踐教學(xué)作為應(yīng)用型本科工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的一個(gè)重要培養(yǎng)環(huán)節(jié),卻被一些高校忽視,導(dǎo)致高校畢業(yè)生理論與實(shí)踐能力嚴(yán)重脫節(jié),應(yīng)用型本科工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)尤其如此。實(shí)踐教學(xué)作為應(yīng)用型本科工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán),需要受到高校足夠重視,以培養(yǎng)更多滿足社會(huì)需要的人才。

        工商管理;應(yīng)用型;人才培養(yǎng)

        1 引言

        隨著我國(guó)高等教育“大眾化”的實(shí)施推進(jìn),地方高校工商管理專(zhuān)業(yè)獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展。相關(guān)的資料表明,我國(guó)大部分的本科院校都開(kāi)設(shè)有工商管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè),每年培養(yǎng)的人才數(shù)以萬(wàn)計(jì)。在大量培養(yǎng)人才的同時(shí),也暴露了我國(guó)本科院校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)目標(biāo)定位不清,特色缺乏的共性問(wèn)題。作為地方本科院校,其工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)應(yīng)以技能型人才為目標(biāo),重點(diǎn)突出應(yīng)用型特色。這既是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證也是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。

        2 應(yīng)用型大學(xué)工商管理本科專(zhuān)業(yè)課程實(shí)施問(wèn)題分析

        2.1 缺乏教與學(xué)的互動(dòng)

        由于學(xué)生主體的缺位,工商管理本科教育課程知識(shí)呈現(xiàn)出單向溝通的特點(diǎn)。在單向溝通的方式下,課堂講授成了最主要的教學(xué)模式與方法。盡管有些課程采用了案例分析,但是案例分析也變成了單純的知識(shí)講解。由于受學(xué)問(wèn)中心思想的影響,學(xué)生十分重視期末成績(jī),忽視學(xué)習(xí)過(guò)程,嚴(yán)重影響了工商管理課程實(shí)施質(zhì)量。工商管理課程學(xué)習(xí)不同于自然學(xué)科,其知識(shí)、技能和能力的學(xué)習(xí)培養(yǎng)是與學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的參與和投入緊密相連的,課程目標(biāo)與學(xué)習(xí)過(guò)程關(guān)聯(lián)性高;要將學(xué)生以往的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷反思,通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作,使學(xué)生直覺(jué)思維能力得到提高。

        2.2 實(shí)踐課薄弱

        工商管理本科教育絕大多數(shù)課程均是在教師的講授下開(kāi)展的,實(shí)踐課時(shí)偏少,實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系缺乏完整性,實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和形式單調(diào)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多是以教師為中心,教學(xué)方法多為灌輸式,學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)方法和技能;實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué),按課程分類(lèi),實(shí)驗(yàn)各自獨(dú)立,缺乏層次性、目標(biāo)性、整體性和系統(tǒng)性;實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多為驗(yàn)證性、演示性,缺乏綜合性和創(chuàng)造性;實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)依據(jù)是調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告,缺乏對(duì)學(xué)生綜合知識(shí)、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力以及非智力因素(主動(dòng)性、鉆研精神等)的考察。沒(méi)有一定的實(shí)踐課時(shí)做支持,要想培養(yǎng)工商管理學(xué)生的“知”“行”合一,顯然不太可能。

        3 工商管理類(lèi)人才應(yīng)用能力培養(yǎng)的措施

        3.1 明確企業(yè)工商管理類(lèi)人才的培養(yǎng)目標(biāo)

        為了讓人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力得到更好的體現(xiàn),高校在培養(yǎng)企業(yè)工商管理人才時(shí)可將其分為理論型人才和應(yīng)用型人才進(jìn)行培養(yǎng),這樣也有利于企業(yè)的發(fā)展。根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo),不同類(lèi)型的企業(yè)工商管理類(lèi)人才在應(yīng)用能力培養(yǎng)時(shí)應(yīng)該有不同的側(cè)重點(diǎn)。對(duì)于理論型人才的培養(yǎng),應(yīng)該注重讓他們學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)管理理論,培養(yǎng)他們將學(xué)習(xí)到的知識(shí)理論應(yīng)用于企業(yè)的實(shí)際間題的能力,并且挖掘他們?cè)诠芾韺?shí)踐過(guò)程中的創(chuàng)新能力:對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng),應(yīng)該讓他們掌握企業(yè)工商管理中會(huì)使用到的理論知識(shí)和技能,并且使他們懂得運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)企業(yè)運(yùn)營(yíng)中的間題,然后挖掘出該間題的解決方法。

        3.2 信息化教學(xué)手段運(yùn)用

        3.2.1 多媒體教學(xué)

        根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)、合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體(如音像教材、多媒體課件等),并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合,共同參與教學(xué)全過(guò)程,以多種媒體信息作用于學(xué)生,形成合理的教學(xué)過(guò)程,達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

        3.2.2 網(wǎng)上遠(yuǎn)程輔導(dǎo)

        依托校園網(wǎng)的資源優(yōu)勢(shì),建立工商管理專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程的MOOC資源,綜合運(yùn)用作業(yè)網(wǎng)上傳遞、優(yōu)秀作業(yè)網(wǎng)上展示、教師與學(xué)生網(wǎng)上交互教學(xué)輔導(dǎo)手段。同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大資源與工具,探索通過(guò)即時(shí)多人多點(diǎn)影音、多媒體會(huì)議服務(wù)等為學(xué)生開(kāi)設(shè)網(wǎng)上研討室,實(shí)現(xiàn)課余時(shí)間定時(shí),多人集中教學(xué)研討,以提高教學(xué)效果。

        3.3 完善管理體系

        ①組織管理,實(shí)踐教學(xué)涉及的內(nèi)容比較廣,需要進(jìn)行有效地組織管理,為此高校應(yīng)建立完善的實(shí)踐教學(xué)制度和規(guī)范的運(yùn)行規(guī)章;②運(yùn)行管理,由于實(shí)踐教學(xué)的方式靈活多樣,不可控因素較多,因此需要進(jìn)行運(yùn)行管理,在實(shí)踐教學(xué)時(shí),對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行全方位的監(jiān)控,并進(jìn)行實(shí)時(shí)反饋;③管理制度,管理制度是為了確保實(shí)踐教學(xué)能有序進(jìn)行,方便學(xué)校、教師、企業(yè)的有序管理;④質(zhì)量管理,實(shí)踐教學(xué)的成果如何,有沒(méi)有成效,這是學(xué)校需要衡量的,沒(méi)有效果,說(shuō)明整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)出了問(wèn)題,沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo),因此需要進(jìn)行質(zhì)量管理,評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

        3.4 培養(yǎng)企業(yè)工商管理類(lèi)人才的創(chuàng)新能力

        只有不斷的創(chuàng)新,企業(yè)才能更好地發(fā)展而不被社會(huì)淘汰,因此,具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的工商管理人才是當(dāng)前企業(yè)最需要人才二在對(duì)人才創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程中,企業(yè)可以通過(guò)觀摩和學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)理論,對(duì)企業(yè)人員開(kāi)展課程培訓(xùn);其次,建立一套完整的培養(yǎng)體系,將理論知識(shí)和企業(yè)部門(mén)的管理實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合,使人才在實(shí)踐過(guò)程中能進(jìn)行管理創(chuàng)新,使管理人才在復(fù)合學(xué)習(xí)中進(jìn)行思考和創(chuàng)新,在培養(yǎng)過(guò)程中,需要發(fā)揮工商管理人才的主觀能動(dòng)性,讓他們勇于發(fā)現(xiàn)和提出間題,善于思考和解決間題,活躍自身的思維方式,從而發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力,企業(yè)通過(guò)以上的方式對(duì)人才的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中,也能夠提高人才的工作能力和綜合管理能力,從而使企業(yè)的發(fā)展更快更好。

        4 結(jié)束語(yǔ)

        綜上所述,工商管理應(yīng)用型管理人才是當(dāng)前社會(huì)對(duì)于人才能力的新需求。因此必須轉(zhuǎn)變我國(guó)傳統(tǒng)教育的教育理念以及教育方式,在這個(gè)轉(zhuǎn)變的過(guò)程中不僅僅包括課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)變還包括實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境設(shè)計(jì)、傳統(tǒng)教學(xué)方式的突破、應(yīng)用型師資力量的整合等等,要把傳統(tǒng)教育中只重視理論不重視實(shí)踐的教育理念轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái),做到理論與實(shí)踐并行,在實(shí)踐中豐富知識(shí)、解決問(wèn)題。

        [1] 張強(qiáng).地方高校工商管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑探索[J].新西部(理論版),2016,01:107-108.

        [2] 鄒記龍.關(guān)于企業(yè)工商管理類(lèi)人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)探索[J].經(jīng)營(yíng)管理者,2016,15:119.

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