四川省成都市大邑縣安仁中學(xué) 王婷婷

營(yíng)造班級(jí)“文化場(chǎng)”——是全體師生通過(guò)教育與教學(xué)活動(dòng)所創(chuàng)造和形成的精神財(cái)富、文化氛圍以及承載這些精神財(cái)富、文化氛圍的活動(dòng)形式和物質(zhì)形態(tài)。在學(xué)校，一切教育和教學(xué)活動(dòng)都是通過(guò)班級(jí)進(jìn)行的。班級(jí)的文化對(duì)于中學(xué)生的教育和學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和成才起著重要的不可估量的作用。班級(jí)文化可分為“硬文化”和“軟文化”。硬文化，是一種“顯性文化”，可以摸得著、看得見(jiàn)的環(huán)境文化，而軟文化，則是一種“隱性文化”，包括制度文化、觀念文化等。加強(qiáng)“立體化”班級(jí)文化建設(shè)，把教育思想滲透于整個(gè)文化環(huán)境，使學(xué)生在良好的班級(jí)文化氛圍中健康成長(zhǎng)。

德育教育的實(shí)質(zhì)是在學(xué)生心靈深處播種下良好的做人道理和社會(huì)公德的種子，以此規(guī)范行為，砥礪心智，使學(xué)生最終成為有益于社會(huì)的人。

一、營(yíng)造良好的班級(jí)“文化場(chǎng)”，將德育潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地滲透其間

優(yōu)美的班級(jí)物質(zhì)環(huán)境，具有“桃李不言，下自成蹊”的特點(diǎn)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到暗示，熏陶和感染，給他們的學(xué)習(xí)生活增添了無(wú)窮的樂(lè)趣，吸引學(xué)生投身“物質(zhì)文化文化”的布置中，將教室有限的空間成為無(wú)限的教育資源，點(diǎn)燃孩子們頭腦中的火種，引導(dǎo)他們走出封閉狹隘的世界。我班在環(huán)境布置中，充分利用好每一個(gè)空間，發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，讓他們自己動(dòng)手、布置“共同的家園”。通過(guò)這樣的活動(dòng)，貼近現(xiàn)實(shí)生活，開(kāi)展德育教育，將德育潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地滲透其間。

二、加強(qiáng)制度文化建設(shè)，提供自主管理的機(jī)會(huì)

我曾看過(guò)一篇關(guān)于班級(jí)管理提到“人治”與“法治”，文章中提到“人治”班級(jí)的幾個(gè)弊端，其中提到的一個(gè)弊端我最深有感觸，“人治”的班級(jí)的學(xué)生自我約束力不強(qiáng)，作為班主任會(huì)感到身心疲憊。如果學(xué)生能養(yǎng)成按規(guī)則辦事的習(xí)慣，他們就不會(huì)只看老師的臉色行事。只有“法治”的班級(jí)才能學(xué)會(huì)自我管理。要能讓孩子們熱情高漲執(zhí)行班規(guī)，骨子里自覺(jué)地遵守班規(guī)，自覺(jué)維護(hù)班規(guī)，這份班規(guī)必須是和孩子們共同制定的。

新課程倡導(dǎo)為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生互助合作，共同學(xué)習(xí)，這一切都要依靠班級(jí)這樣一個(gè)集體來(lái)加以實(shí)施。具有特色班級(jí)文化的激勵(lì)作用，能使班級(jí)中的每一位同學(xué)精神振作，身心愉悅，人與人之間緊密團(tuán)結(jié)，高度信任，人際關(guān)系和諧，促使學(xué)生在良好班級(jí)文化氛圍的熏陶下快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。