新疆烏魯木齊市第五十六中學(xué) 劉 萌

本文是在以往研究者對中小學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成因及教育策略研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步研究，是針對一個小學(xué)學(xué)習(xí)困難個案的行動研究。研究的主要目的是探討小學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，給家長及學(xué)習(xí)困難學(xué)生提供相關(guān)的教育建議，幫助小學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)并順利完成學(xué)業(yè)。

學(xué)習(xí)困難生有一些共同的特征，并表現(xiàn)在學(xué)生身上有不同的側(cè)重。主要特征：記憶缺陷；注意缺陷；思維缺陷；認(rèn)知缺陷；創(chuàng)造力缺陷；非智力因素缺陷；社會情感問題；學(xué)科學(xué)習(xí)困難；智力水平。依據(jù)以往研究者的研究，筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)困難學(xué)生的特點主要表現(xiàn)為：記憶能力不好、注意力不能集中、不擅交際等。

筆者接觸到小學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生這類群體，認(rèn)識到這一類群體的存在。本研究的個案是一位在新疆昌吉市十小就讀的六年級男生，他今年12歲，是個獨生子。家庭環(huán)境較好，父母都是工薪階層，在家中受到長輩的寵愛。在學(xué)校里，相處較好的朋友很少；學(xué)習(xí)沒有積極主動性，上課思想不集中，學(xué)習(xí)表現(xiàn)較差，各科成績較低，是令各任課老師頭疼的一個學(xué)生，即大家所認(rèn)為的學(xué)習(xí)困難學(xué)生群體。個案為什么會產(chǎn)生上述現(xiàn)象？根據(jù)筆者對個案學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)的觀察結(jié)果顯示：筆者認(rèn)為導(dǎo)致個案出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的原因主要包括自身原因和家庭原因。

一、自身原因

在筆者與個案接觸的第一周內(nèi)，筆者發(fā)現(xiàn)：個案學(xué)習(xí)興趣不高；常常欺騙家長及輔導(dǎo)老師，稱自己沒有作業(yè)；沒有時間觀念：放學(xué)后不按時回家，與同學(xué)在院子里打鬧或者在學(xué)校里玩耍；自卑：與輔導(dǎo)老師交流時，不敢正視輔導(dǎo)老師，不敢提出自己的想法，只要家長或老師給予批評時就會情緒低落、哭鬧；學(xué)習(xí)沒有主動性，簡單的問題也會問家長或老師。根據(jù)筆者的觀察，個案自身的原因影響其產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的原因主要包括：個案的自制力較差；自控能力不穩(wěn)定；自卑、情緒低落；有強(qiáng)烈的依賴心理。

二、家庭原因

輔導(dǎo)初期，筆者與家長交流時，根據(jù)筆者的觀察，家庭環(huán)境對個案產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的原因主要包括：第一，父親的教育缺失：父親學(xué)歷是初中，母親學(xué)歷是自學(xué)本科，因此個案的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)均由母親指導(dǎo)。第二，母親教育過于情緒化：在輔導(dǎo)時，母親沒有耐心、過于嚴(yán)厲，因此會偶爾對其出手。第三，父母對孩子的關(guān)愛程度不夠，沒有正確的教育方式：父母為了掙錢，早出晚歸，留孩子一人在家學(xué)習(xí)；雙休日期間母親喜歡沉浸于電腦，經(jīng)常會影響到個案的學(xué)習(xí)，偶爾也會要求同個案一起玩電腦。第四，父母情緒化影響孩子的學(xué)習(xí)及情緒：作為獨生子，當(dāng)父母吵架時，不顧及自己孩子的感受，孩子難免會受到牽連，影響到個案的學(xué)習(xí)情緒等。

為幫助個案提高自己的學(xué)習(xí)成績，幫助個案走出學(xué)習(xí)困難學(xué)生這類群體，筆者采用對癥下藥的方式，根據(jù)產(chǎn)生的原因，作出具體問題具體分析，從而解決問題。以下是筆者對個案的相關(guān)情況提出的相應(yīng)矯治措施。

一、自身方面

小學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)自身心理、生理素質(zhì)鍛煉，加強(qiáng)自我控制，提高自我認(rèn)識水平，增強(qiáng)自己的自信心，多與同學(xué)、家長、老師進(jìn)行溝通交流。第一，在對個案進(jìn)行輔導(dǎo)時，應(yīng)該由易到難、由言語到實踐、由說教到商議，逐步增強(qiáng)個案的自信心。如先對個案進(jìn)行知識的鞏固，加強(qiáng)個案對所學(xué)知識的理解，通過練習(xí)加深記憶；與個案共同探討遇到的難題，積極引導(dǎo)，最終由個案自己進(jìn)行總結(jié)。第二，經(jīng)常與個案進(jìn)行心靈上的溝通，了解個案的心理狀況，培養(yǎng)個案良好的心態(tài)。如在休息時間或輔導(dǎo)期間，筆者與個案溝通交流，了解個案在學(xué)校、家庭中的行為表現(xiàn)，并引導(dǎo)個案說出同學(xué)、老師、家長在個案心中的形象，與個案拉近距離，了解個案的心理狀況，了解個案的同學(xué)、老師、家長對個案的影響，培養(yǎng)個案的良好心態(tài)。第三，強(qiáng)化個案的時間觀念，增強(qiáng)個案的自我控制能力。如要求個案制定學(xué)習(xí)時間計劃表等。

二、家庭方面

父母是孩子心目中最重要的人，不能過分嚴(yán)厲也不能過分寵溺。父母的言行舉止、關(guān)愛程度對孩子有著潛移默化的影響?，F(xiàn)在正處于孩子的成長期，孩子自身已有辨別事物的能力以及思想變化。因此，父母應(yīng)學(xué)會科學(xué)的，合理的對孩子進(jìn)行教育。第一，父母應(yīng)適當(dāng)陪孩子共同學(xué)習(xí)，不能只在乎工作。如家長下班后應(yīng)及時回家，督促孩子的學(xué)習(xí)和休息。第二，父母雙方在教育孩子時既不能過分溺愛也不能過分嚴(yán)厲，應(yīng)該方法得當(dāng)，科學(xué)合理。第三，父母應(yīng)經(jīng)常與孩子交流，了解孩子最近的心理變化，關(guān)心孩子的生活、學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)父母與孩子間的親和力。如吃飯期間、孩子休息期間、周末等，家長應(yīng)該多與孩子溝通，了解孩子在學(xué)校中的表現(xiàn)，以及心理變化等。第四，在對孩子進(jìn)行輔導(dǎo)時，適當(dāng)給予孩子相應(yīng)的鼓勵措施，增強(qiáng)孩子的自信心。第五，父母應(yīng)在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)放手，讓孩子自己做主，培養(yǎng)孩子獨立處事的能力，以便孩子更好的成長。如個案與同學(xué)或相處較好的朋友產(chǎn)生矛盾時，家長不應(yīng)過多干涉，問清原因后給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh，由孩子自己解決，增強(qiáng)孩子獨自處事的能力等。

教育方案提出后，家長很配合筆者的工作，能夠按時上下班，能夠經(jīng)常陪同個案學(xué)習(xí)；在休息期間，家長會主動與個案進(jìn)行溝通，了解個案的學(xué)習(xí)情況或者是班級所發(fā)生的趣事，讓個案感覺到愉快，增強(qiáng)個案與家長間的親和度。慢慢的筆者發(fā)現(xiàn)，個案的家庭環(huán)境氛圍有所轉(zhuǎn)變，個案不再顯得自卑，輔導(dǎo)期間能夠與筆者不斷交流心得，學(xué)習(xí)時能夠大膽的向筆者說出自己的見解，與家長進(jìn)行談話時，也能充分的將自己的心情向家長表述，認(rèn)真聽取家長的意見等?，F(xiàn)在，個案能夠按照自己的學(xué)習(xí)計劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，合理分配學(xué)習(xí)時間，即便是家長或者輔導(dǎo)教師不能按時對其進(jìn)行輔導(dǎo)的情況下；其次個案也能夠獨自處理相關(guān)問題，能夠規(guī)范自己的行為，不再經(jīng)常沉溺在電腦或是電視上；此外在隨后的輔導(dǎo)期間，筆者在與個案的交談中不難發(fā)現(xiàn)，個案不再像以前那么自卑，不再討厭學(xué)校，討厭老師。

通過對該典型案例的研究，探討小學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生產(chǎn)生的原因，提出相應(yīng)的矯治措施，幫助小學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生及家長正確認(rèn)識小學(xué)生學(xué)習(xí)困難問題。在研究過程中，筆者發(fā)現(xiàn)：教師和學(xué)生口中的學(xué)習(xí)困難學(xué)生并不是所謂的差生，他們有自己的思想，有自己的見解；只是在學(xué)習(xí)方面缺少自制力，或者在某種環(huán)境下喪失了對學(xué)習(xí)的自信心。只要家長及學(xué)生本人能夠正確認(rèn)識到小學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因，及時的給予教育矯治，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度，那么小學(xué)生的成績就會有所提高，學(xué)習(xí)習(xí)慣就會有所改變。