廣西靖西市第五小學 馬日克

人們常把教師比作蠟燭，照亮了別人而燃燒了自己。教師一直被認為是太陽底下最崇高的職業(yè)，這份崇高在有效課堂改革的每一個印記中體現(xiàn)得淋漓盡致。2013年11月起，“自主、合作、探究”的有效課堂改革正式在我市啟動，我們學校作為第一批課改實驗學校被強力實施。全新的教育思想為我洞開了一片新的天地，讓我擁有了一種新的教育視野，讓我重新燃起了教育的激情與動力。正是這份激情，這股動力，讓我在課改實踐中收獲一個個的感動，在學生的成長中擁抱一個個幸福。

一、從學生的表現(xiàn)中感受幸福

記得剛剛進行課改時，我把班里72位同學分成9各小組，想選出9個得力的小助手來當組長都覺得非常的難，因為這些小組長必須是組織能力強、表達能力強、管理能力強的學生?？墒?，一下子要找9個這樣的小組長，我還真找不出，該如何是好呢？這是擺在我面前的一個大難題。我首先選出一位能力強的小組長作示范，讓她管理一個月或更長的時間，待一切上路了，再讓她去指導另外的小組長。這樣兵教兵，將教將的帶動，經(jīng)過半個學期的觀察，這些小組長也慢慢上路了，開始有序地管理起來了。幾個小組長還自編自導節(jié)目，在迎元旦文藝匯演中朗誦《中華少年》，在她們精彩表演的那一刻，我感動了，我欣喜地看到她們的口頭表達能力明顯提高了，她們能勇敢地展示自我，那一刻，我感到無限驚喜和幸福！

二、從學生的語言中感受幸福

每周的星期三早上第二節(jié)是數(shù)學課，第三節(jié)是體育課。有一天上完數(shù)學課后，導學案里的學習任務沒完成，可延長時間來完成又影響了下一課的教學。于是，我就征求了同學的意見怎么辦？學生異口同聲地說：“老師，下一節(jié)是體育課，我們可以跟體育老師商量一下，占用一下體育課時間來完成?！彪m然我不贊同他們的做法，但我被他們這一番話深深地感動了。這在以前傳統(tǒng)課堂教學中是難以想象的，如果占用體育課的時間，他們第一個的反應就是：“哎，又上數(shù)學了?！边@節(jié)課不管我上得多精彩，他們都不會認真傾聽，心不在焉?，F(xiàn)在用體育課來上數(shù)學課，他們的反應就是：“耶耶耶，太好了。上數(shù)學課，又可以展示了。”從孩子們的語言中我真正感受到在課改大潮中當一名數(shù)學老師的幸福。

三、從孩子們的行動中感受幸福

班里有一個名叫黃彩盈的女孩子，她給我的第一印象是孤僻膽怯，不愛講話。已經(jīng)是五年級學生了，發(fā)下去的導學案也不知道怎么做，連預習也不知道怎么完成。我先單獨給她解讀導學案，告訴她有效課堂的模式和學習的方式方法，并鼓勵她參與到學習中，交待組長學習的時候要“重點”照顧到她。通過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)她有一些細微的變化：看見我能主動問好，主動接近小組長，在小組群學時大膽站起來參與討論了，到展示時，組長安排到她，她還是怯生生的，但最起碼她勇敢地站起來了，當同學給她掌聲的時候，她很有禮貌地鞠了個躬……那一刻，我心潮澎湃，從她的鞠躬中我感受到了幸福。

四、從搗蛋生“判若兩人”的轉(zhuǎn)變感受幸福

李振宇同學是學校有名的搗蛋生，剛接到這個班時，其他科任老師、家長、學生隔三差五的就來告狀：不是在墻上亂涂亂畫就是踩踏了校園的花草，上課不是搞小動作就是大聲說話……一時間，我被他搞得澆頭爛額，無計可施。當實施課堂改革伊始，全班同學進行分組時，各組的組長紛紛表示不愿意接受他。這可把我愁壞了，只好讓他一人獨自一組，當了個“光桿司令”。那幾天，沒有了其他同學的親近，他似乎變了：失去了往日的調(diào)皮，表現(xiàn)得遵規(guī)守紀，但臉上卻沒有了往日的笑容，他的反常讓我看在眼里，又急在心頭。后來，在一次班會課上，我特地把李振宇同學遵規(guī)守紀的表現(xiàn)進行高調(diào)的宣傳和表揚，終于有一位組長愿意接納他。那一刻，他的臉上露出了久違的笑容。從此以后，這個孩子不但遵守紀律，而且還樂于助人，不管是否是值日生，他都搶著擦黑板、掃地等。為此，我給他們組多次加分，也多次鼓勵他上臺展示。隨著課改的深入，他已經(jīng)成為各組爭搶的目標，是課改喚起了他的進取心，讓這個搗蛋的孩子成為了德才兼?zhèn)涞膶W生，他的轉(zhuǎn)變讓我感受到了莫大的幸福。

五、從尖子生的“主動擔當”感受幸福

蘇葉媛是我們班品學兼優(yōu)的學生，深受老師們的喜愛，但在課改初的兩個星期，她突然來到我的辦公室，主動提出辭掉小組長職務的要求。當時，我感到很不解，她給我的解釋是：由于組里其他同學的言語攻擊，為保持優(yōu)異的成績再也不想在班級管理上浪費時間，只想好好學習，管好自己。聽到這樣的解釋，我無言以對，心里充滿了自責，這是我作為班主任，對學生思想教育的失敗。之后的日子里，每當活動時，教室里經(jīng)?？吹剿氉月耦^苦讀的身影，時間久了，她與同學的交流越來越少了，距離也越來越遠了。同學們私下里給她起了許多的外號，“書呆子”“小書蟲”等，從這些外號中我看到了她的孤立和自我。就在實施課改一個多月后的一天，她又走進了我的辦公室，進門就跟我說了一聲“老師，對不起”。一時間，我“丈二和尚摸不著頭腦”，細問下去，原來是為前段時間的辭職道歉來了，并提出了要當小組長的要求，并保證再也不辭職了。當時，她說的最后一句話讓我記憶猶新，她說“沒有集體中人與人之間的團結(jié)協(xié)作，個人的智慧就難以發(fā)揮作用?！甭牭竭@，我恍然大悟，這不就是課改的力量嗎？這不就是課改的真諦嗎？她的主動擔當像是讓我找回了多年前丟失的幸福。

因為課改，課上我與孩子們的交流更加默契了，課下與孩子們的距離更加親近了，這都讓我感到了一種前所未有的幸福。感謝“自主、合作、探究”的課堂模式，沒有您，就沒有老師觀念的轉(zhuǎn)變，沒有老師觀念的轉(zhuǎn)變，就沒有學生良性的發(fā)展。感謝課改，讓我從課堂中獲得喜悅，讓我享受到教育的樂趣，讓我在教育中擁抱了一個個幸福。