廣東省廣州市增城區(qū)新塘鎮(zhèn)第二小學 鐘秀琪

一直以來，習慣了一個學期就只教一本教科書，認為只有認真琢磨好教材，認真?zhèn)浜谜n，就認定學生掌握了教學目標，收到良好的教學效果。就這樣一年又一年，學生換了一批又一批，倒沒覺得愧對學生，也沒有人告訴我這樣做有什么不妥。直至去年我們參加了教學指導中心開設的單元整合教學的課題研究后，這才發(fā)現(xiàn)這種“教教材，學教材”的教學行為卻嚴重阻礙了學生的發(fā)展，浪費了學生寶貴的時間。

單元整合教學是以語文教科書的主題單元為依據(jù)，在整合教材選文內容、練習內容、活動內容及可鏈接的豐富課外資源的基礎上，采取“模塊式設計”策略，進行全盤考慮的單元整體備課、教學。讓語文學習跳出課堂，跳出教材，提高學習效率，學生的語文素養(yǎng)得到全面培養(yǎng)。

如何進行單元整合教學，是擺在我們眼前的一個研究內容。我們以四年級為試點，進行了大膽的嘗試，設法上好“單元預習課”“高效講讀課”“以讀引讀課”。

一、整合單元預習課

首先我們根據(jù)教學目標、教學重點、難點，設計《單元預習導航》，并圍繞《單元預習導航》開設單元預習課。單元預習課的主要任務就是給學生充分的時間，根據(jù)《單元預習導航》中的內容分組預習，教師巡視了解，并給予指導。然后檢查學生生字掌握情況，在堂上練寫生字，重點指導難寫字和易錯字。最后就是課文朗讀過關。就以四年級語文上冊第五單元為例，我們嘗試著進行單元整合的教學。課前我讓學生做好課前準備：1、自讀第五單元課文，勾畫出生字詞，并把課文讀通、讀順。2、把詞語盤點的詞語讀熟、讀正確。3、搜集和長城、頤和園、秦兵馬俑有關的資料或其它的“世界遺產”資料。課上，通過小組合作檢查生字、詞語，練習寫生字，朗讀課文，理解課文內容?；臼崂砹苏n文內容，還進行書寫練習。

二、整合高效精讀課

一直以來，我們習慣了在精讀課文上花兩三個課時，略讀課文上花上一兩個課時?？稍趯嵤┻^程中，我發(fā)現(xiàn)只用兩個或三個課時就可以完成兩篇課文的教學任務。

以四年級第五單元為例，第一個環(huán)節(jié)我們讓學生交流預習時所填的表格，并在全班匯報。教師的作用就是起點撥、引導作用。

第二個環(huán)節(jié)我們的目的是精讀詞句，積累語言，精讀內容，體會思想。

1.寫作順序

你們認為？你們是從哪些關鍵詞句了解《長城》和《頤和園》兩篇文章寫作順序。拿筆勾畫出關鍵詞句。教師則引導學生畫一畫頤和園游覽圖，體會地點變化順序的寫法。

2.品景物異同

再讀兩篇課文，看一看長城和頤和園的景色特點一樣嗎？你能想到用哪些詞分別形容它們的特點？

3.品長城雄偉

從哪些語句感受到了長城的雄偉氣勢？相機指導品讀關鍵詞句，領悟表達方法，完善表格答案；重點品讀第三、四自然段：這樣氣魄雄偉的長城真是令作者感慨萬千，他此時想到了什么？

4.品頤和園秀美風景

以“小導游”的身份，介紹最喜歡的景點，說說喜歡的理由，教師相機點撥品讀關鍵詞句，體會寫作方法，完善表格，并指導感情朗讀。

這樣，通過朗讀、品讀等多種形式，學生感受到頤和園的美景，想象著長城的雄偉氣勢，激發(fā)了學生對祖國的熱愛之情和民族自豪感。

三、整合精讀課文和略讀課文

《義務教育課程標準實驗教科書》提出：在精讀課文和略讀課文之間安排有“連接語”，這段文字承上啟下，內容突出，過渡自然，明確地提示了略讀課文的學習要求和方法，體現(xiàn)學習方法的遷移。這就使精讀課文和略讀課文整合起來。精讀是主體，略讀只是補充；精讀是準備，略讀才是應用。所以，我們更加要放手，讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。并在以后大量閱讀中進一步掌握讀書方法，提高閱讀能力。

四、整合以讀引讀課

學習語文必須注重讀書，注重品味，感受和體驗。以上兩節(jié)課為例，我們品讀了《長城》和《頤和園》，深入了解了這兩處文化遺產的特點，也知道了作者是怎樣把這兩處地方的特點寫具體的。我國的世界遺產有很多，著名的還有“秦兵馬俑”，這節(jié)課，請大家自學《秦兵馬俑》，交流讀書的收獲。第一環(huán)節(jié)首先學生自主閱讀《秦兵馬俑》。讀后小組內交流讀書的收獲：接著各組匯報讀書收獲，并展示朗讀。最后教師相機點撥，完善預習時所填的表格中“秦兵馬俑”的內容。

第二環(huán)節(jié)課外閱讀交流：向組內同學介紹你在課外了解到的最感興趣的一處世界文化遺產；佳句齊欣賞：把看書過程中的優(yōu)美詞句摘抄下來，并在互相欣賞。這樣的教學模式既簡單明了，又做到以讀引讀。教學內容豐富，效果明顯。

五、整合教材，推廣課外閱讀

根據(jù)實際情況和需要，我們對四年級語文下冊的課程安排進行了調整。學期初我把“認準目標，不懈努力”這一主題安排在第一單元上。我的初衷是希望通過本單元的學習，學生從課文中的主人公——科學家、藝術家到殘疾人、普通人的身上，領會到執(zhí)著、專注、不懈追求的精神。從上學的第一天開始，心中就樹立一個榜樣，明確學習目標，奮力向前。第二單元我把“故事長廊”安排在第二單元上，我的理由是要盡早引導學生讀課外書，提早享受閱讀的快樂。寓言故事，神話故事、童話故事哪個孩子不喜歡？從開學初就在班中營造讀書的氛圍，為語文教學的延伸和補充作了充分的準備。為了引導學生能閱讀各種書籍，第三單元我安排了“大自然的啟示”這一主題。為了讓學 生走進大自然，感受大自然的魅力，我把“江山如畫”和“走進鄉(xiāng)村，熱愛鄉(xiāng)村”這兩個主題安排在第四、五單元上。為了激發(fā)學生對生命的熱愛，我把“生命”“誠信”這兩個主題安排在第六和第七單元上。一個人只有愛生命，講誠信才會上升到愛國家，愛和平。因此，“和平與戰(zhàn)爭”的主題安排在第八單元。

在第一個主題“認準目標，不懈努力”教學中，我推薦學生閱讀《名人成長故事》；在第二個主題“故事長廊”的教學中，我推薦學生閱讀《一千零一夜》《中國神話》；在第三個主題“大自然的啟示”教學中，我推薦《昆蟲記》《沈石溪動物小說系列》；在第六個主題“熱愛生命”教學中，我推薦《魯賓遜漂流記》《格蘭特船長的兒女》；在第七個主題“誠實守信”教學中，我推薦《愛的教育》《雷鋒的故事》；在第八個主題“和平與戰(zhàn)爭”教學中，我推薦學生多關注國內外新聞報刊；這樣一來，學生就有了充分的時間進行大量閱讀。

我們的想法和設計肯定還非常不成熟，需要不斷地在教學中嘗試、調整，但是我們是有信心的，期待著我們的實驗能結出碩果。