廣西羅城仫佬族自治縣第二高級中學 莫祖花

高效課堂是教學的本質(zhì)特征，也是新課改的目標之一，更是教育事業(yè)實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的必然要求，筆者對高效課堂模式進行幾年的探索和實踐，取得一定的成效，下面談談我的幾點看法。

一、高效導入新課

物理是自然學科，與學生的生活和科技實際等聯(lián)系很緊密，在物理學的發(fā)展過程中，充滿著許許多多妙趣橫生的故事和傳說，如果在課堂教學中選用一些新聞、故事片斷，以新聞、故事導入創(chuàng)設與本課內(nèi)容相關的意境，對學生理解知識無疑會有事半功倍的效果。例如在講電磁感應時，可由導體周圍存在磁場引出問題：那么磁能否生電？磁怎樣才能生電？精練的幾句話，把學生引入了新知識的天地，學生容易接受，同時也為區(qū)別“電生磁”的知識埋下了伏筆新課。

一堂課有了好的開頭，就如同一部好樂章奏好了序曲一樣，能先聲奪人，造成學生渴望追求新知識的心理狀態(tài)，使學生很快集中注意力，同時激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動起學生的學習積極性，有利于獲得良好的學習效果。

二、課堂上充分調(diào)動學生的參與度

（一）樹立參與無錯思想

在高效課堂改革開展初期，學生在課堂中展示往往有很大的疑惑：怕出錯，怕同學、老師笑話，不敢參與。針對這種情況，首先應該在學生中樹立參與無錯的思想。給學生這樣一種印象：只要你敢參與，哪怕是你講錯了，就憑你參與課堂的勇敢精神，其他同學也應該給你掌聲，為你喝彩！老師照樣給予鼓勵，為你加分！通過一段時間嘗試，讓同學們打消思想顧慮，放開思維羈絆，敢于在課堂上展示自己的才華。

（二）培養(yǎng)參與積極分子

有意識地在各個班級每個學習小組中，培養(yǎng)一批參與課堂展示的積極分子，為其他同學樹立榜樣，起到帶動作用。對這些積極分子，老師要有意通過個別輔導，使他們成為課堂展示的排頭兵。

（三）提出參與基本要求

剛一開始，學生進行展示時總會出現(xiàn)一些不盡如人意的地方，為了解決這一問題，首先應提出參與展示的基本要求，要求展示的同學首先要準備充分；展示或點評時要面向全體，穩(wěn)重大方，聲音要宏亮有力，字正腔圓；體態(tài)要落落大方，瀟灑自如；語言要簡潔流暢，精煉標準；書寫要格式規(guī)范，過程完整；觀點要是非分明，旗幟鮮明。盡可能用普通話，盡可能用物理學科語言，盡可能表達清楚。

（四）老師應該充分尊重每一個學生

學生個體之間，在很多方面存在較大的差異，這是不爭的事實。作為老師，首先應在承認這一事實的基礎上，尊重每一個學生，不偏愛優(yōu)生，不歧視差生，通過有效的教育教學方法，使每一個學生都能得到不同程度的發(fā)展和提高。

（五）老師應該充分相信每一個學生

作為老師，應該相信每一個學生。既相信他們有良好的愿望，又相信他們有做好各項工作的能力。因為高效課堂是建立在師生互信的基礎上的，如果老師對學生都失去了信任，那又何談建立起良好和諧的師生關系呢？如果沒有了良好和諧的師生關系，學生又如何會高效地學習呢？要老師做到高效地教，那更是不可能的事。因此，我們可以這樣說，如果沒有師生的良好和諧關系，高效課堂是不可能實現(xiàn)的。

（六）老師應該給每一個學生提供展示他們才華的平臺

每個學生，特別是高中生，都希望他人能認可自己，因此他們需要有這樣一個舞臺來展示他們的才華，表現(xiàn)他們的個性，并以此來得到他人的認可。而學生真正能夠更多表現(xiàn)的主要是課堂這一舞臺，因此，作為老師，應該盡可能地多給學生提供課堂的舞臺，并且要讓學生在這個舞臺上盡情的展示自己的才華。

三、加強學法指導培養(yǎng)學生的學習能力

（一）加強觀察和實驗方法的教育，培養(yǎng)觀察實驗能力

物理中的許多定律和公式都是從生活實踐和物理實驗中歸納總結(jié)出來的。所以，實驗是我們學習物理知識的一個載體，對于教材中的每個實驗都不能放過，爭取達到師生共做。并且在實驗中注意教給學生正確的觀察方法，如：順序觀察法、比較觀察法、重點觀察法等。同時還要交給學生物理實驗的構思方法。，如測平均速度、測物質(zhì)密度、伏安法測電阻、測電功率等是一物理公式為原理進行試驗的；研究決定電阻大小的因素、焦耳定律等，由于相關因素太多，總是利用控制變量法。對學生進行這些方法的教育，有利于培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗能力、開拓學生的實驗設計能力。

（二）指導學生預習教材，培養(yǎng)自學能力

新編物理教材中的插圖和實驗增多了。在教學過程中，一是指導同學們看圖，要求學生仔細觀察圖中所表示的物理現(xiàn)像是什么 。二是指導同學們閱讀教材中的文字內(nèi)容。物理知識的教材結(jié)構一般包括三部分內(nèi)容：列舉生產(chǎn)生活中的實例或做實驗、有實驗或?qū)嵗炞C總結(jié)概念和原理、利用概念和原理解決實際問題。所以在閱讀教材是要認真閱讀生活中的實例，仔細觀察和操作實驗，他可以幫助同學們理解和總結(jié)物理概念和規(guī)律。

（三）培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力

知識在于理解，能力在與訓練。有些學生覺得課堂生聽懂了，但他們只是機械地記憶下來了，沒能真正理解。一遇到略有變形的問題，知識的遷移就發(fā)生了困難。其根本原因就是學生缺乏腳踏實地的分析問題和解決問題的能力。所以我們在教學中不僅要培養(yǎng)學生腳踏實地做學問的精神，還要給學生更多的機會進行獨立練習。例如電阻是電學中的重要物理量。電阻阻值的測量一般用“伏安法”，用電壓表測出電阻兩端的電壓，電流表測出通過電阻的電流，然后用R=U/I計算得出。當我們現(xiàn)在只有電流表或電壓表時我們能不能測出電阻阻值？除了伏安法測電阻外，還有哪些方法可以測電阻。經(jīng)過這樣思考思維就會活躍起來，進而提高自身的分析和解決問題的能力， 當然，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習方法不是一朝一夕的事，必須在整個的教學過程中堅持不懈的進行學法指導，這樣才可以培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

“教無定法，貴在得法”，讓我們拋開形式化和功利化，在新課程理念指引下，不斷創(chuàng)新物理課堂教學機制，探求物理課堂教學之真諦。從教情和學情出發(fā)，因材施教、因生施教，打造充滿活力的高效物理課堂。