湖南省永興縣第二中學(xué) 李小玲

現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的方向是素質(zhì)教育，要求“精講、善導(dǎo)、激趣、引思”。在生物教學(xué)中如何更有效地提高生物教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)能適應(yīng)新世紀(jì)需要物一代新人。如果將信息技術(shù)與生物課程實(shí)施與教學(xué)有機(jī)整合，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，不僅優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，這最能體現(xiàn)以上精神。

一、信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合的涵義

以計(jì)算機(jī)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，是新課程改革的重要內(nèi)容。生物教學(xué)與信息技術(shù)整合，就是將信息技術(shù)作為一種工具和手段，廣泛的應(yīng)用于生物教學(xué)，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，使得信息技術(shù)與生物課程的內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程資源和課程實(shí)施有機(jī)的整合到一起，改變傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式，提高生物教與學(xué)的效率，最終達(dá)到改善學(xué)生生物學(xué)習(xí)的目的。

二、信息技術(shù)與生物教學(xué)整合的優(yōu)點(diǎn)

1.恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中注意力

生物學(xué)是一門自然科學(xué)，它生動(dòng)地反映了自然界千姿百態(tài)，變化莫測(cè)的生物世界。中學(xué)生和自然界的接觸較少，對(duì)各種生物知之甚少。而信息技術(shù)集文字、圖形、聲音、動(dòng)畫、影視等多種信息傳輸手段為一體，使知識(shí)從靜態(tài)直觀變?yōu)樯鷦?dòng)有趣，變化無窮的動(dòng)態(tài)直觀。這樣創(chuàng)設(shè)出的情境有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，為學(xué)生提供了和諧的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)了學(xué)生參與求知的欲望，產(chǎn)生興趣和美感，學(xué)生注意力集中，處于積極主動(dòng)的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

如在講述《血管和心臟》時(shí)，利用多媒體動(dòng)畫和視頻多側(cè)面、多角度地直觀展示心臟的動(dòng)態(tài)收縮圖像吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，回答出主要功能及其主要由心肌構(gòu)成和心肌的特點(diǎn)。隨后課件畫面進(jìn)行動(dòng)態(tài)分割，展示心臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考心臟分幾個(gè)腔，房、室壁的薄厚，左右心室壁的薄厚是否一樣，心房、心室分別與何種血管連通等問題，學(xué)生回答及補(bǔ)充回答完全正確后，課件演示標(biāo)準(zhǔn)答案對(duì)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化鞏固，加深了學(xué)生的記憶。

2.利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以提供學(xué)習(xí)材料，增大課堂的教學(xué)容量

世紀(jì)是生命科學(xué)領(lǐng)先發(fā)展的信息時(shí)代，生命科學(xué)的知識(shí)量、更新周期及生物技術(shù)的應(yīng)用等都發(fā)生了巨大的變化，新技術(shù)、新成果層出不窮。利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以減少教師在課堂上板書、畫圖、列表、擦黑板和用一大堆語言來描述的時(shí)間，加上生動(dòng)的畫面，優(yōu)美的音樂，逼真的聲音，增大了學(xué)生一節(jié)課的知識(shí)容量。

3.利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以擴(kuò)展教學(xué)環(huán)境，建立民主和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能模擬實(shí)踐

利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，突破了教學(xué)的時(shí)空觀，學(xué)習(xí)不再受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，學(xué)習(xí)不再局限于某一學(xué)校，單位、家庭及社會(huì)都可成為“學(xué)?！?。以往的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生的知識(shí)來源于教材、教師，具有一定的局限性，而且教師是知識(shí)的壟斷者和傳播者。信息化的教學(xué)模式能夠突破教學(xué)環(huán)境的時(shí)空限制，教師的職能也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)中更多的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、幫助者、咨詢者和學(xué)習(xí)伙伴，教師與學(xué)生之間是一種平等協(xié)作的關(guān)系。

如在《生態(tài)系統(tǒng)》一節(jié)課，在講完生態(tài)系統(tǒng)的成分后，在屏幕上放出幾種典型生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)組成成分。接著提出問題：某種成分的消失會(huì)帶來什么生態(tài)問題？教師讓學(xué)生來操作電腦，讓大家觀察。通過這種模擬實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生親自在野外試驗(yàn)，從而達(dá)到參加實(shí)踐的效果。

三、信息技術(shù)與生物教學(xué)整合的反思

（一）利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，需要有先進(jìn)的教學(xué)理念和終身學(xué)習(xí)的精神

信息技術(shù)和生物科學(xué)在飛速發(fā)展、日新月異。作為生物教師必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更好地將信息技術(shù)與生物課程有效地整合。一方面要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，另一方面要關(guān)注生物科學(xué)的發(fā)展動(dòng)態(tài)。主動(dòng)利用信息技術(shù)把自己對(duì)生物教學(xué)的思想、設(shè)計(jì)等呈現(xiàn)出來。

（二）利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，需要將傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合

一些教師在教學(xué)中往往不顧實(shí)際教學(xué)需要，盲目使用多媒體，把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容等全部用多媒體手段來再現(xiàn)，讓多媒體充當(dāng)“現(xiàn)代的黑板”，一番狂轟爛炸下來，課堂上看似熱鬧，而該留在學(xué)生大腦中的知識(shí)體系并沒有構(gòu)建起來。在教學(xué)中如果能將傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的教學(xué)方法結(jié)合起來，將會(huì)收到更好的效果。比如在多媒體使用的同時(shí)，一些重要的框架式的知識(shí)點(diǎn)，教師若能在黑板上進(jìn)行書寫，它不僅能突出教學(xué)的重點(diǎn)、關(guān)鍵，解決教學(xué)難點(diǎn)，而且還有加強(qiáng)學(xué)生記憶、增強(qiáng)語言效果的作用。

（三）利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，不能代替學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)

生物學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基本研究方法的實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在新課程理念中所倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)，在很大程度上要落實(shí)到學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中去。多媒體雖然可以模擬一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如展現(xiàn)變形蟲的運(yùn)動(dòng)、攝食之類的活動(dòng)，但學(xué)生沒有親自實(shí)踐操作，就無法理解科學(xué)探究的艱難，無法體會(huì)科學(xué)家在科學(xué)研究中可能遇到的各種問題，以及科學(xué)家怎樣通過一次又一次的嘗試來解決問題，并且也無法感受到實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)過程中師生的情感交流。所以我們說多媒體操作決不能代替學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。

總之，信息技術(shù)與生物課程整合，無疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的教學(xué)方式，它必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的重要模式。每一個(gè)置身教學(xué)一線的教育工作者，都應(yīng)該很好的掌握、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用這種先進(jìn)教學(xué)媒體，用教師自身對(duì)生命、對(duì)大自然、對(duì)生命科學(xué)的熱愛之情，來喚起更多的學(xué)生對(duì)生命科學(xué)崇尚和向往。