北京開放大學(xué)順義分校 馬春利

中職語文教學(xué)要與生活相聯(lián)系，走向生活化。哪里有生活，哪里就有語文；哪里有語文，哪里就有生活。

一、中職語文和生活密不可分

“生活即語文，把生活當(dāng)作語文學(xué)習(xí)的資源”“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，闡明了語文教學(xué)與生活關(guān)系的真諦。

語文是一種工具，是思維的工具，是交際的工具，是負(fù)載和傳遞信息的工具。我們的歷史和傳統(tǒng)之所以能夠進(jìn)入并影響到現(xiàn)代社會(huì)，是書面語言在發(fā)揮作用；我們?nèi)伺c人之所以能夠正常交往，是口頭語言在發(fā)揮作用?？梢?，語文與現(xiàn)實(shí)生活密不可分。

二、中職語文教學(xué)要走向生活化

美國大教育家杜威說過：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活?！蔽覈逃姨招兄壬蔡岢隽恕吧罱逃碚摗保J(rèn)為沒有生活做中心的教育就是死教育。

生活化的語文課堂是語文教學(xué)生活化精神實(shí)質(zhì)最生動(dòng)、最直觀、最具體的表現(xiàn)。生活化的語文課堂不同于傳統(tǒng)課堂，它為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種有助于探究的、開放的情境，學(xué)生參與生活體驗(yàn)，用生活的標(biāo)準(zhǔn)去判斷文本、用生活的底蘊(yùn)去詮釋文本、用生活的經(jīng)驗(yàn)去解讀文本。

（一）立足課堂，面向生活

教師在課堂傳授知識(shí)與分析訓(xùn)練能力的過程中，應(yīng)有意識(shí)地聯(lián)系生活（學(xué)生生活、社會(huì)生活），聯(lián)系實(shí)際，做到課內(nèi)外相結(jié)合，使語文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活接軌；應(yīng)有意識(shí)地將語文教材內(nèi)容與時(shí)代背景、學(xué)生的生活感受、學(xué)生的心理等結(jié)合起來，讓學(xué)生從課文內(nèi)容聯(lián)想到自己周圍生活中有聯(lián)系的人和事，讓學(xué)生的心靈和作者的心靈溝通，真正打開語文學(xué)習(xí)的活水源頭。從這一意義上說，立足課堂的語文教學(xué)，也正是變封閉式教學(xué)為開放式教學(xué)的意義寫真。

1.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生成為體驗(yàn)生活的主人

語文是最重要的交際工具，語文教學(xué)其主要目的是要培養(yǎng)學(xué)生在生活中具有恰當(dāng)而熟練地表情達(dá)意的綜合素質(zhì)。這就要求教師在生活的大背景下，把課堂教學(xué)還原為學(xué)生主動(dòng)參與的生活過程，把教學(xué)情景還原為學(xué)生能感知到的生活情景。創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生體驗(yàn)原生態(tài)生活，就成了語文教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。

2.勇于實(shí)踐，讓生活再現(xiàn)于課堂

中職生的本性活潑、好動(dòng)，思維敏捷，動(dòng)手能力強(qiáng)，且有著極強(qiáng)的表現(xiàn)欲。中職生期盼著有展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，渴求著教師不再是知識(shí)的壟斷者，而是他們尋求知識(shí)過程中的合作者、引導(dǎo)者，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此，我認(rèn)為，在每一節(jié)語文課上至少要有一個(gè)圍繞生活活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以生活活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣，以生活活動(dòng)來再現(xiàn)生活，以生活活動(dòng)來讓學(xué)生體驗(yàn)、感知生活。

3.教做人，讓學(xué)生成為生活中的智者

作為一門工具性和人文性并重的基礎(chǔ)學(xué)科，語文教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和人生觀，這是語文教學(xué)的重要任務(wù)。

（二）走出課堂，感受生活

生活是語文的源頭活水，語文一旦與生活聯(lián)系，就立即生動(dòng)活潑起來，所以語文教學(xué)要突破課堂教學(xué)空間，向生活開放，向社會(huì)開放，讓語文教學(xué)走向生活，做到語文教學(xué)與生活連線。在生活中，學(xué)生可以不斷擴(kuò)大知識(shí)面，更加熱愛生活和善于品味生活，真正走向?qū)W語文、用語文的廣闊天地。

讓學(xué)生對(duì)語文知識(shí)達(dá)到真正理解不是語文教學(xué)的最終目的,能將所學(xué)運(yùn)用于生活,尤其是創(chuàng)造地運(yùn)用,才是我們語文教學(xué)追求的目標(biāo)。

1.聯(lián)系學(xué)校生活,學(xué)習(xí)語文

校園就是一個(gè)小社會(huì)，豐富的校園生活是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要載體。教師可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周邊的校園生活，努力把語文學(xué)習(xí)自然而然地由課堂擴(kuò)展到學(xué)生生活的小天地。如師生在比賽中獲獎(jiǎng),可以讓學(xué)生寫賀信、寫喜報(bào)、寫光榮榜；利用教師節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日來臨之時(shí),引導(dǎo)學(xué)生利用發(fā)短信表達(dá)對(duì)親朋好友的祝?！瓘臅旧系睦碚撝R(shí)到實(shí)際的運(yùn)用，學(xué)生不光覺得學(xué)語文有用，還體驗(yàn)到了成功。真是“小學(xué)校大課堂”，值得關(guān)注的東西很多，能用上我們語文的地方也不少。

2.聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)生活，學(xué)習(xí)語文

作為中職生課余生活的一個(gè)重要組成部分——上網(wǎng)，大多數(shù)家長(zhǎng)、學(xué)校持反對(duì)和禁止的觀點(diǎn)。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我認(rèn)為“堵不如疏”。作為教師應(yīng)充分利用這一資源優(yōu)勢(shì)，不妨開設(shè)一些網(wǎng)絡(luò)閱讀課，你上網(wǎng)可以，但一定要帶著任務(wù)去?！凹t袖填香”“榕樹下”是同學(xué)們反映不錯(cuò)的文學(xué)網(wǎng)，上面不乏優(yōu)美精彩的文學(xué)作品，從網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生最大限度地感受歷史、感受社會(huì)、感受人生，同時(shí)他們搜集、處理和運(yùn)用信息的能力得到了提高，這些可都是強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)資源所帶來的好處。

3.聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐生活，學(xué)語文、用語文

中職學(xué)校有著與普通高中不完全相同的教學(xué)目標(biāo)，它更多地要考慮學(xué)生的就業(yè)、生存與發(fā)展問題。因此，我們培養(yǎng)的學(xué)生，除了具備過硬的專業(yè)技能，還要會(huì)說，說得要好；還要會(huì)寫，寫得要妙。因?yàn)闀?huì)說可以讓你擁有良好的人際關(guān)系，會(huì)寫可以讓你提高個(gè)人素養(yǎng)。

為了提高學(xué)生寫的能力，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生多看書報(bào)，多看影視節(jié)目；組織學(xué)生參觀科技館、自然博物館等。針對(duì)所見所聞，可多發(fā)表感想、可提出質(zhì)疑。既積累了素材，又激發(fā)了寫作靈感。這樣，語文學(xué)習(xí)的寫作生活源頭就被找到了。一切靈感都來自于生活，生活是創(chuàng)作的源泉。

總之，語文教學(xué)一定要走向生活化，在生活中去學(xué)好語文。