郭春紅，朱壯彥，常　青，房清麗，蔣　青，薛志林，王建賓

（大同大學(xué)醫(yī)學(xué)院，山西大同037009）

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新生兒與新生兒疾病網(wǎng)絡(luò)課件制作模式新探索

郭春紅，朱壯彥，常青，房清麗，蔣青，薛志林，王建賓

（大同大學(xué)醫(yī)學(xué)院，山西大同037009）

摘要：新生兒與新生兒疾病網(wǎng)絡(luò)課件制作模式研究是針對兒科學(xué)在教學(xué)方法上所做的新嘗試，通過網(wǎng)絡(luò)課件的制作，恰當(dāng)?shù)貙⒔虒W(xué)內(nèi)容與各種圖片、動畫、表格、視頻影像及聲音等各種媒體信息巧妙地組合起來，尋找最佳結(jié)合點，選擇恰當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)課件表現(xiàn)形式，使之富有感染力，令學(xué)生印象深刻，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)熱情，從而更好地服務(wù)于教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新生兒；新生兒疾??；網(wǎng)絡(luò)課件；制作模式

目前，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)已成為現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的趨勢與方向。作為一種全新的教育方式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將突破傳統(tǒng)教學(xué)的時空限制，憑其信息量大、交互性強等優(yōu)點[1]，更有利于拓展學(xué)生的思維，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)落實在具體應(yīng)用上，就需要大量的網(wǎng)絡(luò)版課件的支持，為了達到優(yōu)勢與劣勢互補、加速教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量，特撰寫此文。

1　制作新生兒與新生兒疾病網(wǎng)絡(luò)課件的意義

兒科學(xué)是臨床四大主干課程之一，同時也是一門實踐性很強的學(xué)科。學(xué)生學(xué)習(xí)大量的醫(yī)學(xué)理論，目的是將其用于診斷疾病與治療疾病。然而，兒科學(xué)教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)存在許多矛盾，一是大學(xué)招生人數(shù)的增加與實習(xí)醫(yī)院的病床數(shù)增加不成正比；二是由于兒科疾病的季節(jié)性很強，不能滿足學(xué)生對典型病例見習(xí)與實習(xí)的需要；三是醫(yī)療體制的改革，使得病人的保護意識增強，不愿接受學(xué)生見習(xí)；四是小兒的免疫功能發(fā)育不完善，易發(fā)生交叉感染，這些因素制約著兒科臨床教學(xué)質(zhì)量的提高。兒科學(xué)中新生兒與新生兒疾病是最具特色的章節(jié)之一，新生兒的特點以及各種新生兒疾病的發(fā)生與發(fā)展、診斷與治療，尤其是各種疾病的發(fā)病機制繁雜而抽象，難以理解。此外，用傳統(tǒng)教學(xué)方式講授此章節(jié)時，教學(xué)手段單一，通常只有靜止的圖片和大量的文字說明，師生之間缺乏溝通，通常較難達到滿意的教學(xué)效果。

2　新生兒與新生兒疾病網(wǎng)絡(luò)課件的制作模式

目前，國內(nèi)已有大型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)公司開發(fā)出多種適合臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的兒科學(xué)課件，但專業(yè)性不強，同時教師在教學(xué)中無法對其中陳舊的內(nèi)容及時更新，難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的要求。高校教師熟悉教材和教學(xué)中的重難點，同時具備基本的計算機知識，通過學(xué)習(xí)可以掌握網(wǎng)絡(luò)課件制備所需的軟硬件技術(shù)，因此有能力制作更適合學(xué)生使用的課件。制作有交互功能的新生兒及新生兒疾病網(wǎng)絡(luò)課件，可以為教師和學(xué)生提供具有較強真實性的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.1課件的設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計不能脫離教學(xué)大綱，應(yīng)主題突出、思路清晰、設(shè)計新穎、概念明了、圖文清晰、畫面真實、結(jié)合臨床、易看易懂、便于記憶、便于對比聯(lián)想[2]。

本網(wǎng)絡(luò)課件的教學(xué)內(nèi)容以王衛(wèi)平主編的第八版衛(wèi)生部統(tǒng)編教材《兒科學(xué)》為藍本，課程內(nèi)容和進度以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)大綱要求，明確教學(xué)目標。

本網(wǎng)絡(luò)課件的素材部分取材于《兒科學(xué)》靜態(tài)插圖，部分借鑒了兒科精品課程中的圖片、視頻等教學(xué)資源。

課件設(shè)計是網(wǎng)絡(luò)課件制作的基本依據(jù)，只有深刻理解和掌握教材的知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)容體系后，才能恰當(dāng)?shù)貙⒔虒W(xué)內(nèi)容與各種圖片、動畫、表格、視頻影像及聲音等各種媒體信息巧妙地組合起來，尋找最佳結(jié)合點，選擇恰當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)課件表現(xiàn)形式，使之富有感染力，令學(xué)生印象深刻，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)熱情，從而更好地服務(wù)于教學(xué)。

2.2課件的制作

課件設(shè)計小組確定以Dreamweaver 8軟件制作新生兒及新生兒疾病網(wǎng)絡(luò)課件，在每一個網(wǎng)頁中，分左邊導(dǎo)航、頂部導(dǎo)航和正文區(qū)。

首頁的正文區(qū)是新生兒概述，包含有新生兒定義和新生兒分類，以典型圖片和文字展示。（1）左邊導(dǎo)航。每個導(dǎo)航代表新生兒及新生兒疾病的一節(jié)，其鏈接對應(yīng)一個網(wǎng)頁。根據(jù)課程教學(xué)大綱，選擇6節(jié)內(nèi)容，分別是：正常足月兒和早產(chǎn)兒的特點與護理；新生兒窒息；新生兒顱內(nèi)出血；新生兒呼吸窘迫綜合征；新生兒寒冷損傷綜合征和新生兒敗血癥。（2）頂部導(dǎo)航。每個導(dǎo)航代表一項與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，有教學(xué)大綱、教案、案例分析、自測習(xí)題、參考文獻和互動平臺。（3）正文區(qū)。每一個網(wǎng)頁的正文區(qū)對應(yīng)章節(jié)的主要內(nèi)容，按照教師的教學(xué)習(xí)慣，把疾病的病因、發(fā)病機制、臨床表現(xiàn)、診斷方法和治療原則等配以圖片、文字及視頻等，圖文并茂，重點突出，脈絡(luò)清晰，層次分明，層與層之間的邏輯關(guān)系緊密，信息傳遞合理。

2.3課件后期制作

課件應(yīng)用Dreamweaver 8軟件進行網(wǎng)絡(luò)課件創(chuàng)作，包括圖片及圖像的加工處理、渲染、美化、格式轉(zhuǎn)換、插圖制作、文字合成等。另外，給頂部導(dǎo)航的網(wǎng)頁配以優(yōu)美輕柔的背景音樂，使學(xué)生在使用過程中心情愉悅，以較好的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

3　新生兒與新生兒疾病網(wǎng)絡(luò)課件的應(yīng)用

兒科學(xué)是一門專業(yè)性、實踐性很強的學(xué)科，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，各種與計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的新的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)。多媒體課件越來越多地被應(yīng)用于臨床教學(xué)中，它以形象、直觀、生動、趣味性強、易于理解的特點提高了臨床兒科學(xué)的教學(xué)效果，提升了兒科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

3.1網(wǎng)絡(luò)課件的應(yīng)用原則

新生兒與新生兒疾病網(wǎng)絡(luò)課件應(yīng)圍繞教學(xué)大綱進行，把新生兒中抽象的概念轉(zhuǎn)化為清晰、直觀、具體的形象，由表及里，由感性認識到理性認識，調(diào)動了學(xué)生的多種感官，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，使理論知識化靜為動、化難為易、化抽象為具體，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥和乏味，從而取得了良好的教學(xué)效果。

科學(xué)教學(xué)重要的是培養(yǎng)學(xué)生掌握各個疾病的病因、發(fā)病機制、臨床表現(xiàn)、診斷方法和治療原則等，網(wǎng)絡(luò)課件把每個疾病的癥狀、體征、X線、B超、CT等以圖片形式展示出來，易于學(xué)生理解和記憶。同時將大量文字壓縮，以圖文并茂的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.2網(wǎng)絡(luò)課件的應(yīng)用技巧

網(wǎng)絡(luò)課件每個頁面均有鏈接，便于頁面之間的切換。對于疾病的鑒別診斷、疾病表現(xiàn)與圖片比較能對比記憶，加深印象。教師在講解疾病的鑒別診斷時，能夠及時切換，形象對比，便于教師講授和學(xué)生理解。課件中的圖表、圖像能夠進一步放大，便于坐在后面的學(xué)生看得清楚，避免學(xué)生因為看不清楚而注意力不集中，影響學(xué)習(xí)效率。

網(wǎng)絡(luò)課件促進了學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)，使學(xué)生有了更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)。課前可以預(yù)習(xí)，可以通過閱讀教學(xué)大綱、教案等了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對不懂的地方加以標注，教師授課時做到有的放矢；課后便于復(fù)習(xí)，通過做自測習(xí)題和案例分析，充分掌握所學(xué)內(nèi)容。這樣學(xué)生化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，提高了兒科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

在網(wǎng)絡(luò)課件中設(shè)置互動平臺，充分激發(fā)了學(xué)生的求知欲，有助于學(xué)生對于問題的探討，也能激勵學(xué)生再次查看課件。

4　結(jié)語

新生兒及新生兒疾病的教學(xué)重點主要集中在疾病的臨床表現(xiàn)、診治原則和病因機制等方面。由于新生兒病情進展迅速，加之新生兒沒有配合和表達能力，所以新生兒及新生兒疾病的教學(xué)難點是各種疾病臨床癥狀和體征的采集。針對這種情況，建立新生兒與新生兒疾病網(wǎng)絡(luò)課件教學(xué)大綱、教案、案例分析、自測習(xí)題和互動平臺，使這些應(yīng)用常規(guī)教學(xué)手段不易解決的問題能夠輕松解決，加深學(xué)生的印象，提高教學(xué)效果。

在這種網(wǎng)絡(luò)課件中，數(shù)字媒體和教學(xué)內(nèi)容之間按線性、順序的方式呈現(xiàn)，又按非線性的、超鏈接的方式組織，即每一個信息（可以是一段文字、一個圖形、一張照片、一個案例或一個課件）皆用一個“節(jié)點”表示（每個節(jié)點就是一個知識點），各個節(jié)點之間的關(guān)系則用“鏈接”進行連接。按這種非線性超鏈接方式組織的教學(xué)內(nèi)容，不像傳統(tǒng)教材那樣，只能從第一章第一節(jié)開始按線性、順序的方式閱讀，而是可以根據(jù)學(xué)生原有的基礎(chǔ)和個人愛好，從任意一個節(jié)點（知識點）開始，選擇任意的分支、路徑、順序進行學(xué)習(xí)，并可在各個相關(guān)的知識點之間隨意跳轉(zhuǎn)，真正實現(xiàn)“按需學(xué)習(xí)”，因而能較大程度地滿足學(xué)生自主探究與個性化學(xué)習(xí)的需求。顯然，這種優(yōu)越性是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。

網(wǎng)絡(luò)課件有利于鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力和理論聯(lián)系實際的能力，為兒科學(xué)臨床教學(xué)改革提供了新的思路和模式，值得推廣。

參考文獻：

[1]王承博.網(wǎng)絡(luò)課件的開發(fā)[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2005，19（5）：374-376.

[2]李桂春.基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)習(xí)活動設(shè)計和質(zhì)量監(jiān)控研究[J].電腦知識與技術(shù)，2014，10（35）：8464-8465.

基金項目：山西大同大學(xué)教學(xué)改革項目“《新生兒與新生兒疾病》網(wǎng)絡(luò)課件制作與應(yīng)用研究”（XJY2013206）

中圖分類號：G40-057

文獻標識碼：A

文章編號：1671-1246（2016）04-0040-02