廣西欽州市靈山龍崗中學(xué) 盧玉宇

通過開展古詩詞小組學(xué)習(xí)觀摩課和實驗課的教學(xué)活動，發(fā)現(xiàn)小組合作在古詩詞的學(xué)習(xí)中是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的一種最重要的學(xué)習(xí)方式。在古詩詞教學(xué)中如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)？

一、懂詩愛詩是前提

“愛詩最懂萬種愛，大愛才有大詩歌”詩歌能把人心泡軟，喜歡詩歌也是一種愛。作為一位語文教學(xué)工作者，愛詩才能上好每節(jié)課。有了愛，我們才有深入專研教材的動力，才有設(shè)計課堂教學(xué)的激情，才能在課堂上展示詩歌的魅力，才能引領(lǐng)學(xué)生走進詩的殿堂。然而，很多中學(xué)語文教師，缺乏語文素養(yǎng)，不懂詩，也不愛詩，不懂詩卻從事詩歌教學(xué)，那么，詩就是從教學(xué)中失去的東西。博爾赫斯的一句“把詩交到不懂詩的人手里，就像把一把劍交到一個小孩子手中一樣危險。”這讓我想起一些關(guān)于詩歌教學(xué)的公開課，大部分參賽的選手，為了做到大容量快節(jié)奏，竟然能在一節(jié)課內(nèi)講完王維的《使至塞上》，崔顥的《黃鶴樓》和陶淵明上網(wǎng)《歸園田居一》這三首詩。這些老師很能講，個個都滿懷激情地說作者，釋題目，談背景，解詩意，上完了還剩五六分鐘就讓學(xué)生質(zhì)疑、小組討論。這所謂的大容量快節(jié)奏課堂，讓聽課者大跌眼鏡，瞠目結(jié)舌。說實在的，我不敢恭維這樣的詩教。詩歌教學(xué)的真正目的是提高學(xué)生的審美情趣和鑒賞能力，可是在這樣的公開課上，由于老師急于求成，用干巴巴說教扼殺了學(xué)生豐富的想象力。所以學(xué)生難以感受到“大漠孤煙直，長河落日圓”那種河水吞吐日月的宏闊氣勢和大漠獨有的雄奇瑰麗的景觀，也沒能從“白云千載空悠悠”中體會到任地老天荒、?？菔癄€也割舍不斷的綿綿鄉(xiāng)戀、悠悠情思，也無法進入“晴川歷歷”“芳草萋萋”的高遠境地，也難以從陶詩的“種豆南山下”“帶月荷鋤歸”中品嘗到平淡生活的情趣。這樣的詩教，小組合作形同虛設(shè)，沒有自主學(xué)習(xí)、沒有合作討論，沒有學(xué)生的成果展示。把這樣美好的詩交到他們手中，真的是把詩毀了。

二、設(shè)計合作的議題和導(dǎo)學(xué)案是保障

在進行詩歌教學(xué)之前，老師不僅僅要設(shè)計自己要講什么、怎樣講的問題，還要設(shè)計學(xué)生在課堂上學(xué)什么，怎樣學(xué)的問題。在備課的時候，一定要設(shè)計學(xué)生合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計一些有爭議性的問題，讓學(xué)生在課堂上合作討論。為了杜絕課堂上越俎代庖的現(xiàn)象，哪些內(nèi)容該講，哪些內(nèi)容該讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，老師都要做到心中有數(shù)。

為了有效開展小組合作學(xué)習(xí)古詩詞，在教學(xué)之前，我們設(shè)計相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、寫作背景、預(yù)習(xí)案、合作案、練習(xí)案。合作的議題一般是兩道題為宜，最好能圍繞教學(xué)的重難點進行設(shè)計。例如，我在教學(xué)《宣州謝朓樓餞別校書叔云》時，把體會詩人內(nèi)心無法解開的煩憂之結(jié)和豁達樂觀的精神作為教學(xué)的重難點，從這點出發(fā)，我就設(shè)計了兩道題。第一，詩人的心理變化歷程是什么？第二，有人認(rèn)為詩的最后兩句表現(xiàn)出了詩人消極態(tài)度，對此，你是如何認(rèn)識的？如果學(xué)生能通過小組合作學(xué)習(xí)得出結(jié)論，那么就等于解決了本節(jié)課的重難點了。好的合作議題和導(dǎo)學(xué)案有利于有效開展小組合作學(xué)習(xí)。

三、轉(zhuǎn)變角色是關(guān)鍵

轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，讓自己成為小組合作中出色的導(dǎo)演。合作學(xué)習(xí)提倡教師當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)好“演員”，而不再像傳統(tǒng)教學(xué)中所強調(diào)的那樣，老師為了保持所謂的權(quán)威，既“導(dǎo)”且“演”，結(jié)果“導(dǎo)”不明，“演”不精，事倍功半，苦不堪言，小組合作學(xué)習(xí)從學(xué)生的認(rèn)知特點出發(fā)，巧妙地運用了生生之間的互動，把“導(dǎo)”和“演”進行了分離和分工，把大量的時間留給學(xué)生，使他們有機會進行切磋，共同提高。老師是合作的參與者，師生之間有了良好的平等關(guān)系，我們古詩詞小組合作學(xué)習(xí)才能夠順利開展。

四、訓(xùn)練合作技巧最重要

在詩歌誦讀中訓(xùn)練合作的技巧，有利于提高學(xué)生的合作意識和合作能力。讀詩是一種審美的過程，是對詩歌的整體感知?？梢哉f“讀”在詩歌教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位。但在讀詩這一環(huán)節(jié)中如何開展小組合作學(xué)習(xí)呢？每每教學(xué)一首新詩，在讀的方面，我都要完成三部曲。第一，預(yù)習(xí)課文時要求能正確地讀，在小組長的指導(dǎo)下，本組的每個成員各讀一句，然后互相糾正，通過查字典掃除生字詞讀音的障礙，如果有多音字無法確定它的讀音，要求做好記號，假定它的讀音，對不理解的字詞也要做好記號，這些都有可能成為課堂上組間討論的話題。課前的互讀有效地促進了學(xué)生預(yù)習(xí)的自覺性，為第二輪朗讀做好準(zhǔn)備。第二，是課堂上的第一次競讀，在競讀之前，隨意抽出兩組競讀，其他組做裁判，根據(jù)正確、流利、大聲、整齊有節(jié)奏的標(biāo)準(zhǔn)給競讀組評分，總分10分。讀錯一個字扣0.1分，一處不流利扣0.1分，聲音不夠大聲整齊扣0.2分，沒有節(jié)奏感的扣0.5分，要求裁判員認(rèn)真傾聽，組長要綜合本組成員的意見打分。無論是讀的還是聽的，都積極參與，達到了人人參與的目的，同時也增強了組內(nèi)成員的合作意識。第三，是課堂上的第二次競讀，這一次的要求更高，要有感情地讀。例如，我在指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀李商隱的《無題》時，我是這樣操作的，先和學(xué)生一起理解詩意，然后由各小組確定感情基調(diào)，然后指導(dǎo)學(xué)生從每一聯(lián)中找出能夠傳情達意的字詞，由組長分工，每人找一句的字詞，一起討論所含的感情。在這首詩里，首聯(lián)的關(guān)鍵詞應(yīng)該是兩個“難”，傳達的感情是痛苦、難受，頷聯(lián)的是“絲”和“淚”，表達的感情是失望、痛苦和悲傷，頸聯(lián)的是“愁”和“寒，感情是憂愁和凄涼。這一環(huán)節(jié)關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的成敗，一定留足討論的時間。討論結(jié)束后，抽出4組，每組讀一聯(lián)，然后由語文課代表分別指定沒有誦讀任務(wù)的小組口頭評價并評分，讀得好的加6分，評得好的也加六分。通過這種小組合作的方式，讓學(xué)生很快地進入了詩的意境，提高了學(xué)生的詩歌鑒賞能力。讀的三部曲，學(xué)生掌握了思考、傾聽、協(xié)作、交流、評價、整合的技巧，合作意識和合作能力都得到了提高。

有了老師的創(chuàng)新教學(xué)，才有創(chuàng)新學(xué)習(xí)。在古詩詞教學(xué)中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體。小組合作學(xué)習(xí)是是古詩詞教學(xué)中最重要的一種方式。小組合作學(xué)習(xí)會促進學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)古詩詞、品詩詞。讀學(xué)生，研究前沿信息，尋求民族文化之根，讓古典詩詞走進學(xué)生的心靈。