相妍

摘 要：學(xué)前教育美術(shù)是學(xué)前教育藝術(shù)綜合教學(xué)中的一個(gè)重要分支，其教學(xué)效果直接影響到學(xué)生就業(yè)后在幼兒園中對(duì)幼兒的藝術(shù)類培養(yǎng)。在學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課堂教學(xué)中，團(tuán)隊(duì)拓展教學(xué)模式是一個(gè)在教學(xué)形式、教學(xué)方法上都較為新穎的一種教學(xué)模式，并因其具有的開闊性、合作性等特點(diǎn)極為適用于美術(shù)教學(xué)。運(yùn)用好這種教學(xué)模式，不僅在課堂教學(xué)中能夠更有效調(diào)動(dòng)課堂氣氛、達(dá)到教學(xué)效果，還能夠?qū)W(xué)前教育專業(yè)學(xué)生與其本專業(yè)特點(diǎn)緊密結(jié)合在一起，有助于幼兒園實(shí)踐的順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)拓展；美術(shù)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2015-10-08

我國(guó)中長(zhǎng)期教育改革和“十二五” 發(fā)展規(guī)劃綱要中明確指出：學(xué)前教育對(duì)幼兒習(xí)慣養(yǎng)成、智力開發(fā)和身心健康具有重要意義，要加快學(xué)前教育發(fā)展。在學(xué)前教育中藝術(shù)綜合教學(xué)占有很大一部分，美術(shù)課又是其中重要組成部分之一，那么在學(xué)前教育專業(yè)師資培養(yǎng)中美術(shù)教學(xué)成為其必不可缺的一部分，其教學(xué)效果也直接影響到學(xué)生就業(yè)后在幼兒園中對(duì)幼兒的藝術(shù)類培養(yǎng)。團(tuán)隊(duì)拓展教學(xué)模式對(duì)于美術(shù)這種相對(duì)自由、空闊的課程來(lái)說(shuō)，是非常值得嘗試的一種教學(xué)方法。

一、團(tuán)隊(duì)拓展教學(xué)模式的特點(diǎn)

團(tuán)隊(duì)拓展教學(xué)模式是在拓展訓(xùn)練的基礎(chǔ)上借助于教育學(xué)、心理學(xué)、組織行為學(xué)等相關(guān)學(xué)科成果，引入企業(yè)的內(nèi)訓(xùn)理念，容團(tuán)隊(duì)管理理念、現(xiàn)代教育思想于教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，針對(duì)社會(huì)的需求和中職學(xué)生的特點(diǎn)而設(shè)計(jì)出來(lái)的一種新型的互動(dòng)啟發(fā)、探究體驗(yàn)式教學(xué)模式。

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，團(tuán)隊(duì)拓展教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化，其課程內(nèi)容、組織形式更符合新課改的精神要求。從教學(xué)目的上來(lái)看，團(tuán)隊(duì)拓展教學(xué)模式從原來(lái)的重視知識(shí)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暷芰?dǎo)向；從教學(xué)方式上來(lái)看，此模式從原來(lái)的以教師教授為主、教師為課堂主導(dǎo)轉(zhuǎn)向?qū)W生自主自發(fā)學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主導(dǎo)；從教學(xué)過(guò)程上來(lái)看，團(tuán)隊(duì)拓展教學(xué)模式從原來(lái)的教師講授、學(xué)生練習(xí)的單體學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主通過(guò)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探索、總結(jié)。

二、團(tuán)隊(duì)拓展教學(xué)模式在中職美術(shù)教學(xué)課程中的應(yīng)用

1.結(jié)合教材，做好課前準(zhǔn)備

美術(shù)課堂教學(xué)一般是兩節(jié)課連續(xù)進(jìn)行，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中往往使用講練結(jié)合的形式組織課堂教學(xué)，老師將知識(shí)點(diǎn)講完，學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作。這種教學(xué)方式組織形式單一，容易造成學(xué)生思維僵化、學(xué)生之間缺少互動(dòng)，在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸降低。團(tuán)隊(duì)拓展教學(xué)模式可以有效避免此類不良影響。

2.組建學(xué)生團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮學(xué)生團(tuán)隊(duì)作用

在組建學(xué)生團(tuán)隊(duì)之前，要讓學(xué)生了解團(tuán)隊(duì)拓展教學(xué)模式的目的、作用和方式。在分組過(guò)程中，可采取自愿組合形式（在新生班級(jí)可按座位劃分或抽簽等形式）進(jìn)行分組，教師再根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行調(diào)整。每組人數(shù)要適中，一般30人班級(jí)以5組為宜，根據(jù)情況可適當(dāng)加減。在團(tuán)隊(duì)組長(zhǎng)的選擇上可使用自薦或組員推薦的形式，團(tuán)隊(duì)組長(zhǎng)是教師與組員溝通中的有效橋梁，組長(zhǎng)要明確其作用，在團(tuán)隊(duì)合作中要起引導(dǎo)作用，使每一個(gè)成員都參與其中、發(fā)揮其作用，并在任務(wù)過(guò)程中在需要的時(shí)候控制及調(diào)動(dòng)團(tuán)體氣氛。

3.采用靈活多變的授課方式，調(diào)動(dòng)課堂氣氛

傳統(tǒng)的美術(shù)課授課形式呆板，師生之間互動(dòng)較少，在這種課堂氛圍下學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會(huì)逐漸減弱，學(xué)習(xí)效果不明顯。而團(tuán)隊(duì)拓展教學(xué)模式在學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間有較強(qiáng)的互動(dòng)，故教師更應(yīng)該從此入手，采取多變的授課方式。可以將一些課前準(zhǔn)備好的“知識(shí)包”以不同的形式分配給各個(gè)團(tuán)隊(duì)，讓各團(tuán)隊(duì)親身體驗(yàn)，通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的方法將各知識(shí)點(diǎn)總結(jié)出來(lái)。

4.對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)處理

在團(tuán)隊(duì)合作過(guò)程中，教師需要注意觀察、考慮全面，運(yùn)用合理的方法有計(jì)劃、靈活地進(jìn)行團(tuán)隊(duì)拓展，并在適當(dāng)時(shí)候?qū)F(tuán)隊(duì)進(jìn)行輔助。如，在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開展到一定時(shí)候，在團(tuán)隊(duì)交流中會(huì)出現(xiàn)思維定勢(shì)，不利于學(xué)生創(chuàng)新性的培養(yǎng)；團(tuán)隊(duì)小組成員彼此較為熟悉，對(duì)其他組員不了解等現(xiàn)象。此時(shí)，可進(jìn)行小組成員互換或隨機(jī)組合等方式進(jìn)行重新組合。

5.進(jìn)行有效的課后反思

在團(tuán)隊(duì)拓展教學(xué)這種相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)更為靈活多變的教學(xué)模式中，課后反思顯得更為重要。在每堂課后教師需要針對(duì)課堂內(nèi)容、任務(wù)進(jìn)展情況與團(tuán)隊(duì)完成效果對(duì)教學(xué)內(nèi)容與方式進(jìn)行修改。這不僅是對(duì)學(xué)生的一種負(fù)責(zé)，也有助于教師自身教學(xué)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

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