哈爾濱師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院　黑龍江省饒河縣第一中學(xué)　王一舒

初中班主任管理工作中的新思路

哈爾濱師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院黑龍江省饒河縣第一中學(xué)王一舒

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，我國(guó)初中教育管理工作的弊端日益凸顯，尤其初中生對(duì)班主任教育管理極其漠視，基于此，本文立足于當(dāng)前我國(guó)初中班主任教育管理工作現(xiàn)狀及存在的問題，淺談提升班主任教育管理質(zhì)量的有效途徑。

初中班主任教育管理

初中生處于青春叛逆期，個(gè)性比較張揚(yáng)，往往對(duì)班主任教育管理不加重視，甚至采取漠視的態(tài)度，而且在傳統(tǒng)“灌輸式”應(yīng)試教育理念的影響下，學(xué)生參與教育管理活動(dòng)的積極性不高，且缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)、缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，甚至不思進(jìn)取，這就使班主任難以有效地提升教育管理質(zhì)量，難以為素質(zhì)教育搭建良好的“溫床”。面對(duì)新一輪教育改革浪潮的沖擊，初中班主任教育管理工作應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)遇，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，全面提升初中班主任教育管理水平。

一、分析當(dāng)前我國(guó)初中班主任教育管理工作現(xiàn)狀及存在的問題

1.學(xué)生過分注重個(gè)性發(fā)展。初中生正處于青春叛逆期，十分主張個(gè)性發(fā)展，唯我意識(shí)比較強(qiáng)烈，而且在家里受到家人的過分寵溺，比較自私冷漠、不思進(jìn)取，這往往導(dǎo)致學(xué)生不尊重教師，而且認(rèn)為班主任對(duì)學(xué)生的教育管理只是枯燥的班會(huì)，空洞的說教，忽視其教育意義，隨意的擾亂教育管理秩序，甚至故意與教師頂撞，產(chǎn)生學(xué)習(xí)抵觸心理，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)水平下降，且影響教育管理質(zhì)量。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力比較差。長(zhǎng)期以來，初中教育管理采取思想灌輸模式，且教育管理內(nèi)容一成不變，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，逐漸地形成被動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力喪失，繼而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，且處于青春叛逆期，往往導(dǎo)致學(xué)生的行為異常，教師說東學(xué)生偏要往西的局面十分常見，導(dǎo)致教師難以順利地開展班主任教育管理活動(dòng)。

3.教師教育管理方式簡(jiǎn)單呆板。目前，我國(guó)初中班主任教育管理工作方式比較簡(jiǎn)單呆板，而且班主任的傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固，教師一味地追求學(xué)生的考試成績(jī)，忽視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力及素質(zhì)，且忽略學(xué)生的心理健康，這些與學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展需求相脫節(jié)，容易導(dǎo)致學(xué)生抵觸班主任的教育管理，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心下降，不利于全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

二、提升班主任教育管理質(zhì)量的有效途徑

1.尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的正確認(rèn)知引導(dǎo)。在教育管理過程中，既要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，更要加強(qiáng)對(duì)個(gè)性發(fā)展的正確認(rèn)知引導(dǎo)。教師要多與學(xué)生溝通交流，及時(shí)地了解并掌握學(xué)生的個(gè)性特征，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征、實(shí)際學(xué)習(xí)能力及內(nèi)在發(fā)展需求，結(jié)合個(gè)性發(fā)展的正確認(rèn)知引導(dǎo)，多與學(xué)生進(jìn)行探討交流，積極地采納學(xué)生的意見和建議，這樣不僅能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)個(gè)性發(fā)展的正確認(rèn)知，形成良好的學(xué)習(xí)行為及態(tài)度，而且能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任感，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)信心，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而全面地促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，同時(shí)能夠帶動(dòng)班主任教育管理質(zhì)量提升。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上，通過各種各樣的方式，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，如：組織學(xué)生開展課外活動(dòng)，由學(xué)生自主探討活動(dòng)方案、自主進(jìn)行活動(dòng)場(chǎng)所布置、自主解決活動(dòng)中可能存在的問題等，教師只負(fù)責(zé)參與及指導(dǎo)，在必要的情況下，及時(shí)地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。在活動(dòng)實(shí)踐中，便會(huì)潛移默化地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)支持學(xué)生自行組織的社團(tuán)（根據(jù)興趣愛好），在興趣愛好的支持下，學(xué)生自主地發(fā)揮自己的見解，社團(tuán)成員共同探討研究，形成良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)，還可以降低教育管理風(fēng)險(xiǎn)，全面提升教育管理質(zhì)量，推動(dòng)素質(zhì)教育應(yīng)用進(jìn)程。

3.豐富教育管理手段，提升教育管理的趣味性。為了有效地提升教育管理質(zhì)量，教師需要通過各種渠道豐富教育管理手段，并且提升教育管理的趣味性，如：利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將枯燥乏味的教育管理內(nèi)容在視頻、動(dòng)畫、畫外音等功能的支持下，呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)的教育管理畫面，使其教育管理內(nèi)容更加的立體化、形象化。促使學(xué)生融入教育管理之中，集中精力分析班主任教育管理的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到教育管理的重要性，且能讓學(xué)生感受到教育管理的趣味性，從而幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)習(xí)慣，拓展學(xué)生的思維方式，并且通過這樣的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，為提升班主任教育管理質(zhì)量打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如：在班會(huì)課上，班主任可組織學(xué)生進(jìn)行情景模擬訓(xùn)練，事先根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，將學(xué)生扮演的角色劃分好，并且要求學(xué)生自主探討動(dòng)作、情緒等，教師只負(fù)責(zé)在必要的情況下，做出引導(dǎo)即可。在正式演繹之前，教師利用PPT間斷地將注意事項(xiàng)告知學(xué)生，然后進(jìn)行情景演繹，學(xué)生演繹期間，教師不得干擾或打斷，待情景演繹完，教師鼓勵(lì)支持未參與的學(xué)生積極發(fā)表意見和建議，教師做最后的總結(jié)歸納，且要多使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，少打擊學(xué)生。通過這樣的方式，不僅能提高學(xué)生的參與意識(shí)，增強(qiáng)教育管理的趣味性，豐富其教育手段，而且能夠有效地提升教育價(jià)值。

總而言之，初中班主任教育管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜工程，需要師生長(zhǎng)期的共同努力。在素質(zhì)教育全面推行的背景下，班主任需要通過各種各樣的方式，全面地提升學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)，從而全面地提升教育管理質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型、創(chuàng)新型，且適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的人才。本文的分析闡述可能存在一定的片面性，但是具備一定的研究?jī)r(jià)值，期望能夠?yàn)槲覈?guó)初中班主任教育管理工作改革提供一定的參考與指導(dǎo)。

[1]劉國(guó)華.初中班主任管理工作中的問題與對(duì)策[J].成功（教育版）.2012. (1)：203-204

[2]韓開湘.探析初中班主任管理工作中的問題與對(duì)策[J].考試周刊.2013.(44)：190-191