王巧合

（甘肅省武山縣城關(guān)鎮(zhèn)第三小學(xué)）

如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂活力

王巧合

（甘肅省武山縣城關(guān)鎮(zhèn)第三小學(xué)）

隨著新課程改革的不斷實(shí)施，在小學(xué)教學(xué)中教師越來(lái)越注重課堂的教學(xué)氛圍，傳統(tǒng)的課堂都是教師利用自己的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行教學(xué)，再配上粉筆與黑板，這種教學(xué)的形式枯燥無(wú)趣，課堂的氛圍也不活躍，那么在新課程環(huán)境下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，教師應(yīng)該如何來(lái)提高英語(yǔ)課堂的活力呢？提出一些建議，以供思考。

小學(xué)英語(yǔ)；課堂活力；氛圍

一、利用多媒體信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)

傳統(tǒng)的“黑板粉筆”的教育模式已經(jīng)不能再吸引學(xué)生對(duì)于課堂的興趣，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體信息技術(shù)越來(lái)越多地運(yùn)用到了教學(xué)中，教師也可以利用多媒體信息技術(shù)來(lái)提高英語(yǔ)課堂的活力。首先，利用多媒體技術(shù)可以創(chuàng)建教學(xué)的情境，從而使課堂變得有趣，比如，教師在教學(xué)生單詞的時(shí)候，可以利用多媒體播放一些關(guān)于單詞的圖片，這樣學(xué)生更容易跟隨教師進(jìn)入課堂的教學(xué)情境，教學(xué)的氛圍也會(huì)更加活躍一些，例如“apple”在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師都是直接告訴學(xué)生這個(gè)詞怎么念，是蘋果的意思，而利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師就可以這樣來(lái)吸引學(xué)生的興趣了“我給大家播放一個(gè)圖片，大家知道它的英文怎么念嗎？”然后把蘋果的圖片播放出來(lái)，這時(shí)候課堂就會(huì)變得“熱鬧”起來(lái)，學(xué)生都開始討論蘋果用英文怎么說(shuō)呢，又怎么拼寫呢，這樣的形式能夠幫助教師把學(xué)生帶入到教學(xué)情境中去，又能活躍課堂教學(xué)的氛圍；其次，多媒體技術(shù)具有聲像圖結(jié)合的特點(diǎn)，學(xué)生在聽?wèi)T了教師的講解之后，教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師提前做好教學(xué)的視頻或者PPT在課堂上給學(xué)生播放，這種教學(xué)形式也能吸引學(xué)生的興趣，把學(xué)生帶入到課堂學(xué)習(xí)中，課堂的氛圍自然也就更加活躍了。

二、采用分小組合作教學(xué)的形式進(jìn)行教學(xué)

教師在教學(xué)中可以采取小組合作教學(xué)的形式進(jìn)行教學(xué)，既能提高課堂的效率，又能活躍課堂的氛圍，提高課堂的活力。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施之后，要求教師“在教學(xué)的過(guò)程中善用小組合作的教學(xué)形式來(lái)輔助教學(xué)”，如果是讓學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生都在自己的座位上進(jìn)行學(xué)習(xí)，出現(xiàn)了問(wèn)題沒(méi)有辦法解決也就算了，課堂也會(huì)變得特別安靜，導(dǎo)致一部分學(xué)生會(huì)困，會(huì)走神，如果教師能夠采取小組合作的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生成立小組對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，每個(gè)人說(shuō)出自己對(duì)于這一節(jié)課程內(nèi)容的理解，然后在小組內(nèi)進(jìn)行發(fā)表，這樣課堂的效率不僅提升了，學(xué)生都參與到了討論的過(guò)程中，課堂的活力自然也就提升了。比如，在學(xué)習(xí)一些比較簡(jiǎn)單的對(duì)話課文的時(shí)候，教師就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，然后小組內(nèi)的學(xué)生每個(gè)人閱讀一些課文，讓別的同學(xué)傾聽并糾正他的發(fā)音，同時(shí)，每個(gè)人負(fù)責(zé)一句話的翻譯，要保證準(zhǔn)確，這樣學(xué)生的責(zé)任心也就能提升上來(lái)，會(huì)積極地對(duì)課文進(jìn)行思考，同時(shí)學(xué)生都積極地投入到討論中去，課堂也就更加有活力了。

三、在課堂上開展激勵(lì)賽來(lái)活躍氛圍

小學(xué)生對(duì)于枯燥的課堂并沒(méi)有什么興趣，反而對(duì)游戲比賽這一類的事情充滿了好奇，因此，教師在教學(xué)中想要提高課堂的活力，就可以采取激勵(lì)賽的形式讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)。比如，教師可以開展識(shí)單詞的比賽，也就是看哪個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)的單詞最多，教師隨機(jī)在黑板上寫出幾個(gè)單詞，比如“banana，apple，tree...”看看哪個(gè)學(xué)生能夠最快最準(zhǔn)確地把所有的單詞讀出來(lái)并知道它的意思，這樣的教學(xué)形式不僅能幫助學(xué)生多認(rèn)識(shí)幾個(gè)單詞，而且能提高課堂活力，使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)充滿興趣；另外，教師也可以開展“看誰(shuí)數(shù)的快”的游戲，在學(xué)習(xí)完從1到10的英語(yǔ)單詞之后，教師可以開展這個(gè)比賽，讓學(xué)生自由報(bào)名參加，看看哪個(gè)學(xué)生能夠準(zhǔn)確地從one數(shù)到ten，并能寫在黑板上，并對(duì)最快最準(zhǔn)確的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)，這種開展比賽的課堂形式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也能提高課堂的活力，改善課堂氛圍。

四、采用提問(wèn)式教學(xué)，引發(fā)學(xué)生思考討論

提問(wèn)式的教學(xué)方法無(wú)論是在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，還是在新課程實(shí)施之后的課堂中都是一種不可避免的學(xué)生與教師進(jìn)行交流的方式。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師也可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題的形式來(lái)引發(fā)學(xué)生的討論，從而提高課堂的活力，例如在學(xué)習(xí)“如何用英語(yǔ)表達(dá)星期一到星期日”的時(shí)候，教師就可以采取提問(wèn)的教學(xué)形式“大家知道今天是星期幾嗎，今天用英語(yǔ)怎么說(shuō)呢？”以這種形式來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，從而把學(xué)生帶入到討論的環(huán)境中去，提高課堂的活力。

總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施之后，教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越注重課堂的活力，尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，他們并不喜歡枯燥的課堂教學(xué)，這就需要教師在教學(xué)中去研究如何才能改善我們的課堂教學(xué)模式，使我們的課堂能夠更加活躍，使我們的教學(xué)效率能夠更高?？偟膩?lái)說(shuō)，只要教師在教學(xué)中運(yùn)用合適的教學(xué)方法，我們的教學(xué)一定是會(huì)越來(lái)越好的。

［1］羅青.小學(xué)英語(yǔ)“課堂活力”的創(chuàng)設(shè)途徑［J］.江西教育，2006.

［2］吉寒英.從生活出發(fā)，激發(fā)小學(xué)英語(yǔ)課堂活力［J］.新課程導(dǎo)學(xué)，2011.

·編輯 薄躍華