萬曉燕

（作者單位：遼寧工程技術(shù)大學(xué)傳媒與藝術(shù)學(xué)院）

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”視角下廣播電視經(jīng)營管理課程教學(xué)改革探討

萬曉燕

（作者單位：遼寧工程技術(shù)大學(xué)傳媒與藝術(shù)學(xué)院）

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”視角下轉(zhuǎn)變廣播電視經(jīng)營管理課程教學(xué)理念，把理論講授、案例分析、實(shí)戰(zhàn)式演練、項(xiàng)目教學(xué)等多種形式相結(jié)合，可以實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)務(wù)技能的平衡。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；廣播電視經(jīng)營管理；實(shí)戰(zhàn)式演練；項(xiàng)目教學(xué)

廣播電視經(jīng)營管理作為廣播電視學(xué)專業(yè)核心課，要求學(xué)生不僅要熟悉傳統(tǒng)理論知識(shí)，還要了解當(dāng)今廣播電視業(yè)的實(shí)際運(yùn)作流程。當(dāng)前，對于如何按照市場規(guī)則建構(gòu)傳媒產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈以保證健康有序發(fā)展的研究成果嚴(yán)重不足，管理人才也非常缺乏，這成為制約我國傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要瓶頸。

1 廣播電視經(jīng)營管理課程現(xiàn)狀及存在問題

1.1 教材體系不成熟

該課程是一門新興學(xué)科，且涉及多個(gè)學(xué)科。目前的教材主要有邵培仁的《媒介管理學(xué)》、謝新洲的《媒介經(jīng)營與管理》、卜彥芳的《廣播電視經(jīng)營與管理》、劉立剛 等的《廣播電視經(jīng)營管理》及嚴(yán)三九 等的《廣播電視經(jīng)營與管理》。這些教材內(nèi)容重點(diǎn)圍繞媒體市場經(jīng)營、媒體受眾分析、媒體戰(zhàn)略管理、媒體品牌經(jīng)營、媒體產(chǎn)品發(fā)行管理、媒體生產(chǎn)管理、媒體技術(shù)管理、媒體財(cái)務(wù)管理、媒體人力資源管理、媒體頻道管理及產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢等方面展開。該課程在有限學(xué)時(shí)數(shù)下強(qiáng)調(diào)理論，并將其理解消化轉(zhuǎn)化為操作技巧，周期長，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力差。

1.2 教學(xué)過程中缺乏適用的案例教程

該課程是一門應(yīng)用型學(xué)科，教學(xué)過程必須與媒體實(shí)踐相結(jié)合，有些教學(xué)案例陌生，學(xué)生理解起來吃力[1]。近幾年不同媒介類別之間以及媒體與電信業(yè)、數(shù)字技術(shù)出現(xiàn)大融合，這些案例還沒有較好地編入教程，學(xué)生缺乏對案例的深入解讀。

1.3 教學(xué)過程結(jié)合媒體實(shí)踐少，學(xué)生相關(guān)實(shí)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)少

該課程也是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的綜合性學(xué)科，即使教師在課堂上將某一類媒介的經(jīng)營管理講授得很透徹，但是學(xué)生沒有實(shí)際感受，缺乏后續(xù)調(diào)研或者實(shí)踐地的市場演練，即使參與討論，也只是紙上談兵。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下廣播電視經(jīng)營管理課程教學(xué)改革的思路

2.1 壓縮理論學(xué)時(shí)，精講理論知識(shí)

在有限學(xué)時(shí)數(shù)里面面俱到地講解會(huì)造成學(xué)生學(xué)不透也學(xué)不好，尤其是一些市場營銷學(xué)、財(cái)務(wù)學(xué)等知識(shí)，廣播電視學(xué)專業(yè)的學(xué)生很少接觸。所以，應(yīng)選擇傳媒產(chǎn)業(yè)運(yùn)營中的幾個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，例如：媒介市場、媒介戰(zhàn)略、媒介品牌經(jīng)營、媒介渠道管理及媒介廣告運(yùn)營，簡單講解相關(guān)管理學(xué)原理，深入講解傳媒產(chǎn)業(yè)特性及應(yīng)用。

傳媒產(chǎn)業(yè)在其迅猛發(fā)展過程中也有很多典型媒體運(yùn)營成敗案例，通過一定的組織和設(shè)計(jì)使其變成素材，然后引用這些生動(dòng)案例解讀傳媒產(chǎn)業(yè)，用實(shí)際案例深入淺出地闡述相關(guān)概念，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助了解媒介運(yùn)作過程，把握媒介運(yùn)作規(guī)律。

在案例教學(xué)過程中把下節(jié)課要講案例名稱告訴學(xué)生，讓其利用課余時(shí)間進(jìn)行資料收集。上課時(shí)隨機(jī)選擇學(xué)生播放收集的音視頻資料，待學(xué)生都被吸引時(shí)適時(shí)展開案例講解。在互動(dòng)時(shí)很輕松地把知識(shí)點(diǎn)傳達(dá)出來，讓課堂氣氛變得活躍，也增強(qiáng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.2 “實(shí)戰(zhàn)式”教學(xué)方法，搭建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

在教學(xué)方法上堅(jiān)持實(shí)踐第一的觀念[2]。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)方式模擬媒體運(yùn)作全過程，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提高運(yùn)用理論解決實(shí)際問題的能力。

充分利用學(xué)校廣播電臺(tái)、學(xué)生校園網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)等資源實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)。每個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)都以廣播電視產(chǎn)業(yè)經(jīng)營任務(wù)為載體，以工作任務(wù)為中心，整合理論與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)。

學(xué)生4～5人一個(gè)媒體運(yùn)營團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)運(yùn)營一個(gè)校內(nèi)媒體公司，在課堂下進(jìn)行選題論證、問卷設(shè)計(jì)和訪談提綱采寫、分析報(bào)告撰寫，就電視頻道開播、節(jié)目購買、廣告經(jīng)營、市場推廣、人員招聘、貸款借款和兼并重組等業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)進(jìn)行虛擬演練。這種演練不同于理論講解和案例分析，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，融入角色扮演、案例分析和項(xiàng)目訓(xùn)練、問題討論等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)式教學(xué)互動(dòng)模式。學(xué)生通過主動(dòng)探求廣播電視經(jīng)營管理新現(xiàn)象，對所學(xué)理論知識(shí)形成體驗(yàn)的深刻記憶，能獲得個(gè)人素養(yǎng)感悟，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和能力提升。

2.3 以小組為單位協(xié)同工作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力和人際溝通能力

大學(xué)生普遍缺乏社會(huì)經(jīng)歷，而現(xiàn)在市場上媒體招聘人才的眼光又非常高。廣播電視學(xué)專業(yè)的學(xué)生在采、寫、編、評、攝等方面都有較強(qiáng)實(shí)踐能力，但對媒體管理方面卻涉足較少。因此，在該課程中把理論講授、案 例分析、實(shí)戰(zhàn)式演練及項(xiàng)目教學(xué)等多種形式相結(jié)合，這種學(xué)習(xí)場景有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和成就感，也為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了實(shí)戰(zhàn)演練的機(jī)會(huì)。

[1]杜向菊.《媒介經(jīng)營與管理》課程改革初探—以地方應(yīng)用型本科院校為例[J].今傳媒,2015(6).

[2]劉社瑞.加強(qiáng)媒介經(jīng)營管 理教育的若干思考[J].大學(xué)教育科學(xué),2005(2).