路夢(mèng)興+李泓建

摘要：英國(guó)波蘭尼在二十世紀(jì)六十年代提出了隱性知識(shí)概念，以及對(duì)人類知識(shí)起著決定性作用，之后隱性知識(shí)就被各個(gè)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，在我們平時(shí)的教學(xué)中，尤其是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)這種講究感悟與理解的教學(xué)中，教師常常也會(huì)感到困惑，盡管他們反復(fù)的講解設(shè)計(jì)原理和設(shè)計(jì)方案這些基礎(chǔ)知識(shí)，但是學(xué)生仍然覺得困惑，這是由于教師沒(méi)有很好地把隱性知識(shí)的作用利用到教學(xué)中。在本文中，筆者把隱性知識(shí)的概念做出了簡(jiǎn)單的概述，并且指出環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)在教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，以及隱性知識(shí)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的作用。[1]

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；隱性知識(shí)；教學(xué)；問(wèn)題；作用

引言：從隱性知識(shí)的本質(zhì)上來(lái)看，是一種領(lǐng)會(huì)，是一種理解知識(shí)的能力和重組經(jīng)驗(yàn)，最終得到理性控制的一種能力，這種隱性知識(shí)在人們對(duì)事物的認(rèn)知層次上起著至關(guān)重要的作用。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)方式和教學(xué)理念與其他相對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)的教學(xué)有著很大的區(qū)別，它不單單是學(xué)生理解和接受一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)理論就可以對(duì)這個(gè)專業(yè)有所突破，還需要學(xué)生利用自己日常的一些經(jīng)驗(yàn)去對(duì)這個(gè)學(xué)科進(jìn)行消化理解，在我們?nèi)粘Ｉ钪械暮芏嗟脑O(shè)計(jì)技巧和設(shè)計(jì)理念都是依靠隱性知識(shí)這種特殊的形式存在的，因而，如果我們能夠在教學(xué)中科學(xué)合理的融入隱性知識(shí)，就可以為我國(guó)的教育事業(yè)開辟新的道路。[2]

一、 隱性知識(shí)

自從英國(guó)波蘭尼在二十世紀(jì)六十年代提出了隱性知識(shí)這一概念，隨著人們對(duì)社會(huì)知識(shí)認(rèn)知的不斷進(jìn)步，隱性知識(shí)這一理論受到了各界人士對(duì)其的廣泛的關(guān)注，而且隱性知識(shí)也在我們的日常生活中的重要作用也日漸顯現(xiàn)出來(lái)，與隱性知識(shí)相相比顯性知識(shí)更容易被人們所接受，它的原因就在于顯性知識(shí)就是可以通過(guò)一些我們可以看得見摸得著的有形傳播介質(zhì)來(lái)傳播知識(shí)，而對(duì)于隱性知識(shí)來(lái)說(shuō)它則是無(wú)法用有形介質(zhì)來(lái)進(jìn)行傳遞。隱性知識(shí)的作用在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中主要表現(xiàn)在以下幾方面，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的構(gòu)思方法和設(shè)計(jì)原則、場(chǎng)地的設(shè)計(jì)指標(biāo)、空間與元素、材料的特性與構(gòu)造方式、功能區(qū)域的設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)和使用面積指標(biāo)等。

我們通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)對(duì)隱性知識(shí)進(jìn)行理解：①隱性知識(shí)是很難做出確切表達(dá)的個(gè)人知識(shí)，他是一種個(gè)人的領(lǐng)悟和體驗(yàn)，它潛在人們的注意力當(dāng)中，當(dāng)你的注意力發(fā)生轉(zhuǎn)移，它也就隨之消散了，它主要依附在人們的洞察力、經(jīng)驗(yàn)以及直覺，并且從人們的生活行為當(dāng)中體現(xiàn)出來(lái)，它雖然不能被人們通過(guò)某些介質(zhì)有力的體現(xiàn)出來(lái)，但是卻能夠在日常生活中潛移默化的影響人們的情感，并且可以通過(guò)它來(lái)研究人類的潛在資本。②顯性知識(shí)是隱性知識(shí)的基礎(chǔ)，隱性知識(shí)是把專業(yè)的科學(xué)知識(shí)和人文知識(shí)融為一體的一種知識(shí)形式，但兩者都是以理解力為基礎(chǔ)的，人的思維從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，在這一過(guò)程中隱性知識(shí)為事實(shí)與價(jià)值、人文與科學(xué)建立起了溝通的紐帶。③人的終極能力就是隱性知識(shí)，對(duì)知識(shí)理解的能力是它的本質(zhì)，它建立在認(rèn)知的基礎(chǔ)上，還蘊(yùn)含在了文化模式中，所以，它在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中具有重要作用。

二、 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)在教學(xué)中存在的問(wèn)題

與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)這個(gè)專業(yè)相關(guān)的知識(shí)是非常豐富的，這個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)就是它的專業(yè)性和實(shí)踐性相對(duì)其他學(xué)科的專業(yè)來(lái)說(shuō)都很強(qiáng)，但就目前的情況來(lái)看，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)這個(gè)專業(yè)的教學(xué)工作在每一所高校表現(xiàn)出的情況都不是很樂(lè)觀。很多設(shè)計(jì)人員不僅在設(shè)計(jì)上的創(chuàng)新存在嚴(yán)重的缺乏，而且且在設(shè)計(jì)中的實(shí)用價(jià)值也沒(méi)有得到體現(xiàn)，最重要的一點(diǎn)是他們做出的設(shè)計(jì)重復(fù)率相當(dāng)高，這就降低了整個(gè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的水平。學(xué)校向社會(huì)輸送人才，但從目前的情況看大部分學(xué)生畢業(yè)后不能滿足社會(huì)需求，即使在理論上他們具備相對(duì)專業(yè)的知識(shí)，但缺少實(shí)踐，就不能有效地把實(shí)踐和理論相結(jié)合，面對(duì)這樣的情況，高校只有對(duì)這個(gè)專業(yè)的采取新的教學(xué)模式，采用先進(jìn)的教學(xué)理念和科學(xué)的教學(xué)方法，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)打造一個(gè)良好的教育基礎(chǔ)。[3]

三、 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中隱性知識(shí)的應(yīng)用

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)這一專業(yè)包含了各種豐富的內(nèi)容，其中有建筑方面的設(shè)計(jì)、雕塑設(shè)計(jì)和園林設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃、室內(nèi)設(shè)計(jì)等，寬領(lǐng)域的應(yīng)用可以看出它涉及到了多方面的知識(shí)，這就使得這個(gè)專業(yè)的的教學(xué)要根據(jù)它自身的特點(diǎn)，采取相應(yīng)的教學(xué)方式。隱性知識(shí)在學(xué)生設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，為細(xì)節(jié)的學(xué)習(xí)與把握提供了有效的方法。

1. 鼓勵(lì)學(xué)生敢于設(shè)想

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)中，教師要有效的引導(dǎo)學(xué)生充分的發(fā)揮想象，學(xué)生可以把自己看作是項(xiàng)目當(dāng)中的一名設(shè)計(jì)人員，或者是把自己看作是一名設(shè)計(jì)師然后通過(guò)各種方法來(lái)完成設(shè)計(jì)，這樣就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中延伸自己的思維，在充分發(fā)揮想象時(shí)，學(xué)生可以更好地認(rèn)識(shí)到和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的方法和原理，通過(guò)適當(dāng)?shù)哪７?，可以深入的把握學(xué)習(xí)內(nèi)涵。所以，教師通過(guò)隱性知識(shí)的方式把知識(shí)傳授給學(xué)生，就可以讓學(xué)生更容易地接受知識(shí)。

2. 注重細(xì)節(jié)知識(shí)的掌握

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，對(duì)知識(shí)細(xì)節(jié)的掌握是非常重要的，細(xì)節(jié)知識(shí)主要包含有設(shè)計(jì)的方法與構(gòu)思、時(shí)間和空間之間存在的聯(lián)系、空間材料的關(guān)系等，在這些細(xì)節(jié)知識(shí)當(dāng)中，其中很大一部分都是他們通過(guò)間方式和接經(jīng)驗(yàn)所獲得的，通過(guò)感知細(xì)節(jié)并且對(duì)學(xué)習(xí)范例的選擇中獲得。這充分的說(shuō)明了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，可以運(yùn)用隱性知識(shí)中的作用進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生不僅可以學(xué)到理論知識(shí)，而且還能將這些理論應(yīng)用到實(shí)踐中。[4]

3. 把多媒體運(yùn)用到教學(xué)中

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)在教學(xué)上跟其他學(xué)科有著很大的區(qū)別，在對(duì)理論知識(shí)的講解上教師經(jīng)常需要借助圖文，通過(guò)圖文講解可以更直觀的讓學(xué)生了解范例。通過(guò)多媒體這種生動(dòng)形象的方式不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以增強(qiáng)學(xué)生的印象，這種圖文結(jié)合的方式可以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到更大的提升。

結(jié)語(yǔ)：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)的范圍非常廣，在日常教學(xué)中，老師應(yīng)該考慮它具有的特點(diǎn)，采用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，隱性知識(shí)在人們的知識(shí)結(jié)構(gòu)中起著非常重要的作用，它是一種通過(guò)經(jīng)驗(yàn)得到的知識(shí)，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)和平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中都起著重要作用，教師在平時(shí)的教學(xué)中，要充分的利用隱性知識(shí)，努力探索和研究顯性和隱性知識(shí)之間存在的聯(lián)系，將兩者合理的應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，不斷改革，以便能夠更好地推教學(xué)實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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