何開文

摘 要：要增強班級凝聚力，我們需有切實可行、令人信服的班規(guī)，眾望所歸、能力出眾的班委，共同的奮斗目標，以身作則、關(guān)愛同學的班主任，必要的集體活動。

關(guān)鍵詞：班級凝聚力 信任 班規(guī) 班委 共同目標 班主任 集體活動

首先我們應該明白什么“凝聚力”，凝聚力是指群體成員之間為實現(xiàn)群體活動目標而實施團結(jié)協(xié)作的程度，所謂群體是指人的集合，包括家庭、朋友、單位、集體、階級、民族、國家等等。凝聚力外在表現(xiàn)于人們的個體動機行為對群體目標任務所具有的信賴性、依從性乃至服從性上。它的公式表現(xiàn)為：整體配合效能×歸屬心理=凝聚力

那么我們?yōu)槭裁匆绱酥匾暋鞍嗉壞哿Α蹦兀克惺裁醋饔媚?？我想我們常常聽到這樣一句話“民族凝聚力是衡量綜合國力的重要標志”，那么我也想說：“班級凝聚力是衡量一個班級實力的重要標志”。班級凝聚力對班級風氣影響最為強烈，一個班級如果具有很強的凝聚力，在學習上就很容易形成奮發(fā)向上、互相幫助學習的良好氛圍，對學生的成長起到很大的促進作用。并且也是一個班級最為珍貴的回憶。

既然如此，我們又應該如何增強我們的班級凝聚力呢？

首先，同學們進入一個新的班級，這個時候是最沒有凝聚力的時候，但也是容易產(chǎn)生凝聚力的時候。畢竟大家都來到一個相對陌生的環(huán)境，面對一個新的集體，彼此容易產(chǎn)生集體的依賴、信任、歸屬感。所以我們的第一步就是使同學們對班級產(chǎn)生歸屬感，使他們感覺班集體的主人是他們，班級是他們的家。

彼此熟悉、信任是增強班級凝聚力的前提。

那么我們在這一階段要做的是：彼此熟悉，消除陌生感。作為班主任我們需要創(chuàng)造條件讓同學們相互認識，例如自我介紹、班級集體活動、分小組競賽等等。作為一個新班級的主任你要做的第一件事是：充分認識和了解學生，拉近自己與學生的距離。那么就從盡可能快速地記住學生的名字開始。認識和了解學生是一個漫長的過程，記住學生名字便是一個良好而又重要的開始。名字具有強大的魔力，他可以讓陌生人之間親近起來。作為學生的師長的你，如果能夠快速而準確地叫出學生的名字，不僅可以讓學生感覺興奮，認為自己受到班主任的重視，而且會產(chǎn)生積極的感情回應。

令人信服、切實可行的班規(guī)是增強凝聚力的制度保障。

在大家熟悉之后，我們就要開始制定班規(guī)，俗話說，沒有規(guī)矩不成方圓，好的班規(guī)可以幫助學生成長， 使班級良好運作，沒有班規(guī)或者有班規(guī)不能執(zhí)行，都會使學生形成不良的思想觀念和行為習慣，使班級凝聚力下降。

班規(guī)的產(chǎn)生必須是以學生為主體，作為班主任只能引導學生。讓學生制定自己的班規(guī)才能讓他們更好的去執(zhí)行，畢竟是自己定的。班規(guī)還應該具有可操作性，盡量細化，這樣才更容易執(zhí)行。班規(guī)應該形成文字，獎懲分明，也可作為期末考評依據(jù)，班規(guī)還應著重體現(xiàn)出值得鼓勵或被期望的行為，以正面闡述為主，告訴同學們“應該怎樣”而不是“不準干什么”“不能干什么”等等。

班規(guī)執(zhí)行原則應該貫徹到底，堅持一視同仁，保證班規(guī)的威嚴。發(fā)揮學生主人翁意識，以自我管理為主讓學生執(zhí)行。

眾望所歸能力出眾的班委是增強凝聚力的人員保障。

另外就是班委的民主選舉，一般采取自薦形式的公開競選，老師也可以提出自己的一些意見建議，但必須注意程度，不能過多的干擾民主選舉。畢竟學生才是最了解自己身邊同學情況的人。班委組建之后，就應該充分的相信班委，大膽的讓他們?nèi)グl(fā)揮自己的聰明才智，只在必要的時候提供一些建議和幫助。

這些讓學生作為班級的管理者，讓他們生活在自己制定的秩序之中，自己自覺維護這個秩序，才能在有序的情況下讓他們感到自由，感覺自己是班級的主人而產(chǎn)生歸屬意識、責任意識，從而增強班級凝聚力。

共同的奮斗目標是增強班級凝聚力的思想保障。

班級凝聚力的提高還有一點很重要：擁有共同的奮斗目標，有沒有共同目標，不僅影響班級的凝聚力更影響班級的班風。沒有共同目標，班級就猶如一盤散沙，班級紀律渙散，問題百出。共同目標，包括長遠目標和短期目標，這些目標要有可評定性。在共同用目標下還應設(shè)定個人短期目標和長遠目標。個人目標與共同目標相互作用，共同目標依賴于個人目標，班級所有的個人目標匯聚成班級的共同目標。共同目標與個人目標肯定存在差距，這個差距就會刺激個人的奮進。當然這些目標必須符合現(xiàn)實，不能太高，影響信心；不能太低，沒有動力。共同目標的設(shè)定同樣需要班級共同討論設(shè)定，比如班級達到“一本”“二本”的人數(shù)，個人能力素質(zhì)提高等等，這一學期班級要達到的層次。個人的目標大學，個人這一學期要達到的目標每一個月的目標。盡量將長期目標細化，化為每一階段的目標。

班主任自身是增強班級凝聚力的核心。

作為班主任我們，我們還應該以身作則，班主任無論具備怎樣的品質(zhì)都會對學生產(chǎn)生影響。班主任具有高尚的品質(zhì)和道德情操，具有積極進取、努力拼搏的工作作風，無疑會對學生產(chǎn)生激勵作用，班主任平時的言行，對學生具有很大的導向作用，“其身正，不令而從。其身不正，雖令不從?！薄吧斫獭钡淖饔糜肋h大于“言傳”。所以你必須熱愛你的事業(yè)班級，關(guān)心你的學生，而不僅僅是把它作為一份工作。我相信“付出總有回報”你的學生終究會感到你的用心，他們會向你靠近，向你學習，以你為中心，團結(jié)一致，奔向未來。

班主任管理一個班，目的不僅僅是讓了一個班不出事情，讓學生做一個“聽話”的好學生，班主任更重要的是傳遞一種理念思想，一種生活、學習、做人的理念，并且通過自己的言傳身教將這個理念表現(xiàn)出來。以此幫助他們樹立起積極健康的世界觀、人生觀、價值觀。

集體活動是增強班級凝聚力的必要手段。

在活動中增強班級凝聚力。各類活動為同學之間架起了友誼的橋梁，使大家由相識到相容、相助。因此，在活動中培養(yǎng)學生的集體意識，讓學生感受到自己是班級的主人，是展現(xiàn)自我的舞臺。在活動中激發(fā)學生拼搏向上的精神，大大增強了班級凝聚力。每次活動中，每個人投入越深，體驗就越深，集體歸屬感就越強，集體凝聚力就越大。

致謝

參考文獻：

[1] 易連云.班主任工作.重慶出版社，2006，9endprint