汪維鳳

【摘要】綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)鍵是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的培養(yǎng)，關(guān)鍵就是靠教育。因此，國(guó)家必須加大對(duì)教育的投資力度，以培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)性人才。然而我國(guó)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀導(dǎo)致的農(nóng)村教育的嚴(yán)重落后，加大對(duì)其的教育力度也是國(guó)家和學(xué)校亟待解決的一個(gè)問題。文章簡(jiǎn)單介紹了現(xiàn)今農(nóng)村學(xué)生的教育現(xiàn)狀及其存在的問題，及其形成的原因，具體論述學(xué)校在加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生教育的具體措施。

【關(guān)鍵詞】教育夢(mèng)；農(nóng)村學(xué)生；偏科現(xiàn)象；具體措施

所謂的“中國(guó)夢(mèng)”，就是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的夢(mèng)想，是整個(gè)中華民族為之奮斗的目標(biāo)[1]。然而，只有實(shí)現(xiàn)了教育夢(mèng)，才能加快實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的步伐。目前我國(guó)教育現(xiàn)狀并不理想，特別是對(duì)農(nóng)村學(xué)生的教育存在著很大的問題。

一、農(nóng)村學(xué)生的教育現(xiàn)狀和存在的問題

隨著義務(wù)教育免費(fèi)制度的有效推行，農(nóng)村的教育也開始進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段，大大改善了農(nóng)村兒童入學(xué)比例少的現(xiàn)狀。然而，隨著農(nóng)村學(xué)生大量步入學(xué)校以后，其在學(xué)習(xí)和心理等方面顯示出來的問題也越來越多。

首先，在學(xué)習(xí)方面，農(nóng)村學(xué)生在學(xué)校普遍存在偏科的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性不高，且缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。與同班的城市學(xué)生相比，農(nóng)村學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)習(xí)思維能力方面差，在“學(xué)困生”中，以農(nóng)村學(xué)生居多。

其次，在心理方面，農(nóng)村的學(xué)生普遍存在心承受力較差的情況，容易自卑，總覺得自己比別人差，時(shí)常抱著“破罐子破摔”的思想。

最后，在社會(huì)交往方面，農(nóng)村的學(xué)生的社會(huì)交往能力與同班的城市學(xué)生來說，普遍較差[2]。在日常的學(xué)習(xí)生活中，比較沉默，回答老師問題時(shí)，容易緊張，遇到學(xué)習(xí)問題時(shí)，也很少會(huì)向老師或其他同學(xué)請(qǐng)教。同時(shí)，其對(duì)課外活動(dòng)不熱衷，總是沉浸在自己的世界中。

二、農(nóng)村學(xué)生教育問題存在的原因

（一）家庭因素

現(xiàn)在農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望高，但是對(duì)孩子卻缺乏正確的教育方式，抱著“棒棍下出人才”的觀念，只注重成績(jī)，不注重與孩子之間的相互交流。

（二）社會(huì)因素

國(guó)家雖然是普及了義務(wù)教育免費(fèi)制度，但是對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的教育投資力度還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，城鄉(xiāng)的教育差距很大，沒有真正實(shí)現(xiàn)公平教育。

（三）學(xué)校因素

學(xué)校的環(huán)境及教學(xué)設(shè)備等客觀因素會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，除此之外，教師的教學(xué)方法不能及時(shí)跟上時(shí)代步伐，出現(xiàn)學(xué)生不愿學(xué)的情況，而且也沒有根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，勢(shì)必就會(huì)嚴(yán)重農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（四）個(gè)人因素

學(xué)生的學(xué)習(xí)最主要還是得靠自己的主動(dòng)性。農(nóng)村學(xué)生由于自身的不足，比較難適應(yīng)學(xué)校的生活，時(shí)常感到學(xué)習(xí)壓力大，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，長(zhǎng)期下來，學(xué)生就失去了對(duì)相關(guān)科目的興趣，導(dǎo)致偏科。

三、加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生教育的具體措施

農(nóng)村學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)成績(jī)不好、偏科的現(xiàn)象，與教師的關(guān)系是很大的。教師要發(fā)揮自己對(duì)農(nóng)村學(xué)生教育工作中得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。教師應(yīng)該密切結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的身心發(fā)展情況，積極做好農(nóng)村學(xué)生的教育工作。

（一）改變農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣

缺乏自信是農(nóng)村學(xué)生的一個(gè)顯著特點(diǎn)。作為教師，必須積極走進(jìn)農(nóng)村學(xué)生，深度了解學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和興趣愛好，尋找最近發(fā)展區(qū)，從根本上改變他們對(duì)學(xué)習(xí)“枯燥乏味”的錯(cuò)誤理解，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

其次，“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”.教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)介紹一些古今中外數(shù)學(xué)史，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心和求知欲。這樣所學(xué)習(xí)的知識(shí)印象更深刻！

（二）使用賞識(shí)教育，讓農(nóng)村學(xué)生體驗(yàn)“成功”的喜悅

對(duì)于這些經(jīng)常被諷刺、批評(píng)的農(nóng)村學(xué)生來說，一點(diǎn)點(diǎn)激勵(lì)、表?yè)P(yáng)都能而啟發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和自信心。如在課堂教學(xué)中，教師彥考慮到那些農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，采取分層次教學(xué)的方法，盡可能讓每個(gè)農(nóng)村學(xué)生積極的參與到課堂中來，并且從中得到成功的喜悅感；而在平時(shí)的作業(yè)和考試中，也要特別注意農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)和能力，設(shè)置一些他們能夠解決的題目，若其取得的好成績(jī)就進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，讓他們看到一份耕耘一分收獲。這時(shí)他們的心情就會(huì)非常的愉悅，對(duì)今后的相關(guān)偏科科目的學(xué)習(xí)充滿信心，從而有助于解決農(nóng)村學(xué)生的偏科現(xiàn)象。讓他們?cè)诰裆系玫胶艽蟮臐M足。

（三）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好習(xí)慣

“好的方法和習(xí)慣，可以讓人們?cè)诮鉀Q問題時(shí)事半功倍?！币虼?，要想從根本上改變農(nóng)村學(xué)生的學(xué)困情況，就必須讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。首先，教導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)工作，通過自學(xué)的方式找出自己不懂的知識(shí)，以便在在上課的時(shí)候有目的而非盲目的聽課；其次，在課堂上監(jiān)督聽課的效率，使其積極參與課堂內(nèi)容，勤于思考，做好筆記；再次，提醒學(xué)生課后要及時(shí)的復(fù)習(xí)，鞏固課堂上所學(xué)到的知識(shí)。

（四）關(guān)注農(nóng)村學(xué)生的情感教育

對(duì)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征要充分的了解，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中給予他們多方面的關(guān)心和幫助，肯定他們的進(jìn)步，幫助他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。此外，時(shí)常與學(xué)生的家長(zhǎng)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)了解自己孩子的真實(shí)情況，配合教師一起促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

四、結(jié)束語

對(duì)農(nóng)村學(xué)生的教育問題是一項(xiàng)艱難而又復(fù)雜的工作，特別是解決其學(xué)困問題，需要教師不斷學(xué)習(xí)，努力做好農(nóng)村學(xué)生的工作，提高了他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率，從而整體上提高教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄭桂斯.試析中國(guó)農(nóng)村教育現(xiàn)狀[J].佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，4（12）.

[2]胡蘭英。當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校教育現(xiàn)狀及提高教學(xué)質(zhì)量的思考[J].都市家教，2010（8）.

[3]羅成仲.對(duì)當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校教育的思考[J].貴州教育，2010（9）。endprint