石春秀

曾經(jīng)看過這樣一句話：既然活著，就不妨像水，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是真實(shí)的生命。而今，當(dāng)我的生命在回眸與展望中，夢想在積聚與升華里，我用周身靈感追趕到的熱情詮釋生命。

在三尺講臺的步履里，我生命的足跡彎曲成激蕩的生命，連我自己都會感動于染指上的激情，我的每一次迎著太陽的跋涉都是信仰和向上的力量。

我在夕陽西下的斜斜的影長中感悟著生命的力量，那是生命在時(shí)空的綻放中慢慢沉淀的價(jià)值。我用那晨曦中流動的血和熱情，制造一個(gè)精致的夢想，等待花的綻放，讓那現(xiàn)實(shí)和夢里馳騁無限的激情和動力，在扎扎實(shí)實(shí)的奮斗中給予每一個(gè)生命。哪怕我只是在日出而作，日落而歌。

一、教育的指紋就是一段心路心情

我總是得在平淡的生活和工作中找到那么一絲激情來點(diǎn)燃我教育的生命。我搖曳著風(fēng)的聲音，把自己變成荒漠中那串清脆的駝鈴，默默跋涉，于是我總是在各種場合以一種綠色的姿態(tài)迎接生命，享受生活給我的一切。我用生命的歌報(bào)以生命的世界，與他們一同感受著這個(gè)世界的平，期待著那碩果累累的收獲。我總是在心靈的小溪中聽到一串駝鈴，漸遠(yuǎn)漸進(jìn)，裝扮著我的那段與眾不同的心路，影響著我心路上的心情。

二、教育的指紋就是從承受走向力度

有人說教育本身就可以用承受來形容，某種程度上還是有一定的道理的，教育的復(fù)雜性決定著教育承受著風(fēng)霜雪雨，也承受著鮮花碩果。恰當(dāng)?shù)卣f教育本身就是一種氣度，沒有氣度我們將面對怎樣的抉擇？無需回答，我們用行動證實(shí)了一切。教育的人走的是一種心路，心路中一切都有著生命的色彩。我們會對稚嫩的露珠報(bào)以微笑，那是教育對大自然坦誠地接納。在求索的生命里，我們自省的精神品質(zhì)引領(lǐng)著我們生命的激情。教育本身是一種挑戰(zhàn)，我們用博大的心胸迎接和承受，在這樣的承受中，我們的生命變得豐富而深厚。我們的足跡和生命便在那黑黑的土地上如山、如海、如水。在理想的羽翼上躑躅獨(dú)行，默默跋涉。當(dāng)粉筆白色的足跡勾勒出一串深深的腳印，那便是歲月的年輪。

三、教育的指紋就是一個(gè)海洋般寬大的世界

與其說我喜歡笑，不如說我喜歡用微笑的心情面對我所能接觸到的一切。我希望同學(xué)們給我這樣一個(gè)雅號，微笑最美的老師。那一定讓我最開心。我總是喜歡把生命中所有的熱情以微笑的方式播撒出去，傳播溫和、傳播希望，這也許就是教育給我的博大的世界，博大得讓我無法用我的言語去表達(dá)。這就是教育賦予我們的真實(shí)，更是教育賦予我們的平淡和崇高。我常會在忽隱忽現(xiàn)、斑駁重生的記憶中看到沙漠里堅(jiān)強(qiáng)的小花，微弱而堅(jiān)強(qiáng)地迎風(fēng)而動，同樣我也會在夢鄉(xiāng)里看到草原上的皓月。我用那雙神奇的手擎起海的蔚藍(lán)、徘徊在海的夢里，我便是那縷溫柔的晨風(fēng)，在麥浪和桑田中化作一縷晨光，在飄飛的雨中抖落一路的精彩。那份獨(dú)特的教育心情如一片綠葉，如清新的空氣，我們都醉了，醉在那份心情里。那兩片多粉的翅膀，在我的手中將生命的美一代代傳承。

四、教育的指紋就是對生命的守望

選擇了教育，就是選擇對生命的守望，我們不是富翁但卻是精神的貴族。有很多時(shí)候我自信地說，“守望”是我這輩子希望能做好的一件事，也是一定能做好的一件事。而在這個(gè)過程中幸福便流淌全身，讓我從頭到尾地梳理我的理想追求、梳理我的無怨無悔，梳理我的堅(jiān)持不懈，如果做到了，我便成了世界上最幸福的那個(gè)人，那個(gè)精神世界的富有之人，這股精神的力量足以支撐我未來成長的每一天。在這個(gè)過程中與千千萬萬年輕的生命一同感受命運(yùn)的精彩，積極奮斗，享受精神的愉悅，在真正的夢想中走向人生的精彩，那便是觸手可及的一種感動。

五、教育的指紋呼喚教師智慧的碰撞

我們總是在理想中去想象斯林格借主人公之口所說出的“麥田里的守望者”的那份崇高和恬淡，平時(shí)的教育精神風(fēng)尚，也曾在心里感動，也曾在心里渴求自己也成為那樣的人，不是為了那份榮耀，只為那份默默守望所帶來的平和與舒暢。某種意義上講，教師這個(gè)職業(yè)的確是最具智慧的事業(yè)，做校園的守望者，我們所要做的可不是像麥田里的守望者那么簡單的保護(hù)孩子的安全，我們有更偉大的事業(yè)要做，那就是引領(lǐng)學(xué)生們心靈的成長，那需要的除了專業(yè)的知識外，更需要我們的教育智慧，用智慧激發(fā)的教育一定是具有時(shí)代氣息的。要讓學(xué)生享受教育的快樂，成長的充實(shí)，奮斗的豐盈，所需要的是教師本身對幸福的一種理解，再通過教師的一言一行，滲透給孩子們，有人說教師是學(xué)生成長的導(dǎo)師一點(diǎn)都不為過。教師要做好思想的巨人，行動的巨人，使教育的滋味更誘人，引領(lǐng)那群成長中的孩子和我們一同感受成長的喜怒哀樂。

教育是一門實(shí)踐的藝術(shù)，教育理念是指導(dǎo)教育行為的思想觀念和精神追求。只要有教育行為的發(fā)生，就一定有教育理念的作用和影響。教育理念是一個(gè)動態(tài)的歷史范疇，伴隨著教育改革和發(fā)展的實(shí)踐，教育理念將層出不窮，今日新的教育理念必將被未來更新的教育理念雖替代，所超越，這就是教育哲學(xué)的魅力所在，也是教育實(shí)踐的魅力所在。

杜威曾說過：“尊重的欲望是人類天性的最深刻的沖動。”只要是生活在社會中的人，他就渴望引起別人的關(guān)注，渴望得到別人的尊重與認(rèn)可。俗話說得好：“好言一句三冬暖?！弊鳛橐幻處?，我們面對幾個(gè)班的學(xué)生，而我們不得不承認(rèn)他們能力上的差別。有的同學(xué)確實(shí)是有某方面的天賦，我們可以加大力度并適度進(jìn)行表揚(yáng)，使這部分學(xué)生不斷創(chuàng)新，從而追求卓越，給其他同學(xué)帶好頭。而對于稍微差點(diǎn)的學(xué)生我們應(yīng)該努力捕捉他們的閃光點(diǎn)，進(jìn)行積極的鼓勵，從而使他們的內(nèi)心永遠(yuǎn)是暖暖的，感受到被理解和認(rèn)可的，這樣學(xué)生才會保持那種對學(xué)習(xí)持久的興趣。

成長是一段新路，一段有著喜怒哀樂的多彩的心路，那路上，我們可以放聲高歌，我們可以激情豪邁。從教育的指尖上劃過，心里滿滿懷著夢想，生活告訴我千里之行始于足下，我的教育生命也隨著歲月的更替變得平凡而有意義，而那深深淺淺的耕耘的腳窩，正如指紋一樣刻進(jìn)我生命的歲月。endprint