趙峰

【摘要】《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）對(duì)寫作技能目標(biāo)的要求，學(xué)生須“能根據(jù)所讀文章進(jìn)行轉(zhuǎn)述或?qū)懻?；能根?jù)文字及圖表提供的信息寫短文或報(bào)告；能寫出語(yǔ)意連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度；能在寫作中做到文體規(guī)范、語(yǔ)句通順?！痹谶@一理念下，近幾年的江蘇高考對(duì)書(shū)面表達(dá)提出了更高的要求。本文借助于輸入輸出理論，結(jié)合牛津英語(yǔ)教材模塊五，談?wù)勛约簩?duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練及指導(dǎo)的一些想法和做法。

【關(guān)鍵詞】讀寫訓(xùn)練牛津高中英語(yǔ)模塊五

一、教育做回本正，理解教材的設(shè)計(jì)意圖

一個(gè)孩子從學(xué)習(xí)語(yǔ)文開(kāi)始就接觸造句、寫作文，但往往當(dāng)一個(gè)人走入社會(huì)都會(huì)懼怕寫作，在寫作的過(guò)程中感覺(jué)到十分痛苦和難耐。對(duì)于漢語(yǔ)作文的書(shū)寫尚且如此，更何況英語(yǔ)的寫作，更是難上加難，正是因?yàn)槿绱?，我們要從讀上下功夫，書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)，有著一定的道理。而從教材中挖掘素材往往又是被老師和學(xué)生忽略的一個(gè)話題。

拿我們先行的教材來(lái)說(shuō)，有著自己的優(yōu)勢(shì)，牛津教材是精選的閱讀的最好材料，教師要有一雙挖掘教材細(xì)節(jié)的眼睛，在對(duì)教材的挖掘中找到學(xué)生寫作的興趣點(diǎn)和提升點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)作文寫作有著很大的益處。如果能利用課文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從中領(lǐng)悟到寫作的靈感和素材，汲取古今課文中的寫作精華，并創(chuàng)造性地進(jìn)行發(fā)揮，不僅能激活學(xué)生的閱讀興趣，而且還可以使學(xué)生走出無(wú)“米”下鍋的作文窘境，讓課文成為學(xué)生展示作文才華的舞臺(tái)。

二、江蘇高考書(shū)面表達(dá)的要求

隨著新課改的不斷深入，江蘇高考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：字?jǐn)?shù)150詞；作文題目的時(shí)代感越來(lái)越強(qiáng)，話題都與當(dāng)下的熱點(diǎn)、學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密；作文給出的提示越來(lái)越少，2013年的高考作文沒(méi)有中文提示，而是漫畫和少量的英文提示，可見(jiàn)其開(kāi)放性逐步增強(qiáng)。這無(wú)疑對(duì)高中學(xué)生的寫作能力提出了更高的要求，從而突出了寫作在高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性。但寫作能力不是一蹴而就的，教師需要從一開(kāi)始就注重對(duì)學(xué)生書(shū)面表達(dá)的訓(xùn)練和指導(dǎo)。

三、利用英語(yǔ)教材魅力，提高中學(xué)生英語(yǔ)讀寫能力的可行性

為什么很多學(xué)生會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)言很難，甚至無(wú)法走進(jìn)語(yǔ)言，原因應(yīng)該是多方面的。一方面從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本質(zhì)上看，語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)人提出了兩大功能，一是要理解，在理解的基礎(chǔ)上走進(jìn)文字，二是要表達(dá)，在理解的基礎(chǔ)上表達(dá)出來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)者提出了很高的要求。并且在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生還要對(duì)自己接觸的信息經(jīng)過(guò)大腦的加工和處理，通過(guò)思維的加工變成語(yǔ)言表達(dá)，或者是文字表達(dá)，這是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)較高的要求，需要教師在平時(shí)的教學(xué)中從細(xì)節(jié)出發(fā)，著眼于綜合利用語(yǔ)言文字的能力的培養(yǎng)，并且有意識(shí)地為每個(gè)孩子設(shè)計(jì)目標(biāo)，并循序漸進(jìn)的引導(dǎo)。

四、具體的寫作訓(xùn)練A-P-W法

（即appreciating 、practicing and writing）

1.賞，即我們常說(shuō)的賞析范文。在實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備好的范文中走進(jìn)學(xué)習(xí)，人們之所以覺(jué)得寫作難，就是因?yàn)閷懽魇切枰罅康脑~匯和句子作為積累，如果沒(méi)有長(zhǎng)期的閱讀和學(xué)習(xí)，學(xué)生的大腦中沒(méi)有儲(chǔ)存一定量的信息，那寫作起來(lái)就是巧婦難為無(wú)米之炊了。教師要習(xí)慣于在學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)上，為同學(xué)們準(zhǔn)備鮮活的賞析材料，在賞析中提高自己的素養(yǎng)，并在賞析中激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，有了興趣為基礎(chǔ)，一切都將迎刃而解。

2.練，即寫作的訓(xùn)練。學(xué)生寫作能力的提高不是一蹴而就的，需要不斷地訓(xùn)練、不斷地積累，“熟能生巧”說(shuō)的就是這個(gè)道理。寫作的訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，高中階段英語(yǔ)寫作的訓(xùn)練，一定要注重過(guò)程的指導(dǎo)，讓學(xué)生在過(guò)程中慢慢感悟體會(huì)，學(xué)會(huì)寫作的方法和思路。以模塊五Unit 2 The environment中的一篇寫作訓(xùn)練為例。

M5U2-The environment

To decrease the pollution of the environment， people have taken many measures， including planting a large number of bushes.These bushes prevent floods from washing away the soil and adjust the climate and absorb amounts of carbon dioxide that are let off by vehicles and factories.This has left a good impression on the world and they appreciate our actions.

微寫作（14）

寫作素材

1.在過(guò)去的十年里，管理部門在環(huán)境保護(hù)方面沒(méi)有盡到職責(zé)。

2.現(xiàn)在很多商業(yè)界人士樂(lè)意減少車輛的產(chǎn)量。

3.這樣做是為了減少二氧化碳的排放。

提示：黑體部分用本單元詞匯表達(dá)。

連句成篇（將以上句子連成一篇50詞左右的英語(yǔ)短文）

In_the_past_decade，the_administration_hasnt_done_its_part_in_environmental_conservation.Now_many_businessmen_are_willing_to_cut_back_on_the_production_of_vehicles_in_order_to_decrease_letting_off_carbon_dioxide.

這篇文章最大的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生把握住文章的中心和思想內(nèi)涵。這就抓住了訓(xùn)練的魂和中心，只有在學(xué)生掌握了句子本身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)之后才會(huì)有更好的方向來(lái)主宰自己的學(xué)習(xí)，善于閱讀、可以理解，進(jìn)而能夠書(shū)寫和表達(dá)。

3.寫，即立足教材的語(yǔ)言點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

教師要立足課文，充分挖掘課文的語(yǔ)言素材，使學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀的過(guò)程中寫作能力也得到提高。教材是信息的載體，它與寫作有著密切的聯(lián)系，是練習(xí)寫作的基礎(chǔ)，是作文素材和表達(dá)方式的模板和源泉。教師應(yīng)立足課文，以課文為載體，充分挖掘其中的語(yǔ)言素材和思想內(nèi)涵，并提煉出有用的寫作素材。每單元都有寫作訓(xùn)練，必須讓學(xué)生進(jìn)行模仿性的訓(xùn)練來(lái)提高他們靈活應(yīng)用能力。

此外，還應(yīng)注意在對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練時(shí)，盡量讓學(xué)生先討論從哪些方面著手，然后教師補(bǔ)充，這樣其實(shí)是在訓(xùn)練學(xué)生的思維，對(duì)于開(kāi)放性越來(lái)越大的高考書(shū)面表達(dá)來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)思考尤其重要。

陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教學(xué)要合一，有三個(gè)理由： 第一， 先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)。 第二， 教的法子必須根據(jù)于學(xué)的法子。 第三， 先生不但要拿他教的法子和學(xué)生學(xué)的法子聯(lián)絡(luò)，并須和他自己的學(xué)問(wèn)聯(lián)絡(luò)起來(lái)。當(dāng)教師能夠充分利用教材，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，那學(xué)生就不愁無(wú)話可寫，不會(huì)覺(jué)得寫作文痛苦。當(dāng)學(xué)生有了一定的成就感后，就會(huì)慢慢地喜歡上寫作，從而有助于學(xué)生寫作能力的提高endprint