鄭艷春

[論文摘要] ?？萍紟煂W(xué)院要堅(jiān)持以學(xué)生“特長(zhǎng)發(fā)展”為本，允許學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，承認(rèn)差異。學(xué)生日常行為考核與評(píng)價(jià)，學(xué)生基礎(chǔ)理論考核與評(píng)價(jià)，學(xué)生職業(yè)技能考核與評(píng)價(jià)，學(xué)生才藝特長(zhǎng)加分評(píng)價(jià)，學(xué)生自選補(bǔ)償規(guī)則，這些都記載著學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程。我們有責(zé)任為義務(wù)教育階段所謂的“失敗者”創(chuàng)造一種被人尊重、被人關(guān)注的氛圍，同時(shí)也就創(chuàng)造了一種教育人、發(fā)現(xiàn)人的機(jī)遇。

[關(guān)鍵詞] 提高素質(zhì) 留得住 學(xué)得會(huì) 職業(yè)道德

近年來(lái)，我們學(xué)校順應(yīng)國(guó)家大力發(fā)展中等職業(yè)教育的要求，不斷調(diào)整辦學(xué)思路，加大了普通中專和職業(yè)技術(shù)學(xué)院的招生規(guī)模。面對(duì)生源質(zhì)量的下降，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)有待提高，社會(huì)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻等諸多不利因素，我們經(jīng)歷了迷茫與困惑，體驗(yàn)了掙扎與探索，感受了希望與收獲。時(shí)至今日，我們雖然闖出了一條聯(lián)合辦學(xué)的路子，但仍未完全擺脫困境，離真正的成功尚有較大距離。

經(jīng)過(guò)幾年的摸索，我們感到辦學(xué)應(yīng)深化教學(xué)改革思路，確保學(xué)生“留得住，學(xué)得會(huì)，送得出”。

首先要“留得住”學(xué)苗。

近幾年，中專學(xué)校生源素質(zhì)不高是大家的共識(shí)。雖然這幾年國(guó)家加大了對(duì)職業(yè)學(xué)校的政策資金扶持力度，但社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)并沒(méi)有從根本上扭轉(zhuǎn)，“普高熱”勢(shì)頭未減。經(jīng)普通高中選拔之后，所剩學(xué)生不僅數(shù)量少，而且分?jǐn)?shù)低，許多學(xué)生之所以選擇職業(yè)學(xué)校實(shí)屬無(wú)奈。

升學(xué)是普高的延續(xù)，是輔路，就業(yè)教育才是我們的主業(yè)和根本。我們應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注那些中考失敗，升學(xué)無(wú)望的孩子，使他們有一技之長(zhǎng)，立身之本。這是我們中專職業(yè)教育所肩負(fù)的責(zé)任與使命。

現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題是大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差，厭學(xué)情緒濃；自控能力低，不良習(xí)慣多。傳統(tǒng)的職業(yè)教學(xué)模式，教材、教法、手段滯后，教育管理粗放，學(xué)生輟學(xué)率高。

因此，是否“留得住”學(xué)生就成為我們教學(xué)改革成敗與否的首要原則。

圍繞“留得住”我們采取了一系列舉措。首先是“洗腦”，引導(dǎo)教育者轉(zhuǎn)變兩種觀念：人才觀，中專生也能成才；學(xué)生觀，中專生也可愛(ài)、可教。文化課成績(jī)好壞不能作為評(píng)判一個(gè)中專生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)?；し治鰧I(yè)有一名學(xué)生，基礎(chǔ)課成績(jī)較差，上課不是睡覺(jué)就是溜號(hào)，字寫(xiě)得歪歪揣揣。但他喜歡上實(shí)驗(yàn)課，學(xué)操作技術(shù)上手快。專業(yè)教師常夸他，外出實(shí)習(xí)，師傅說(shuō)他有前途。其次我們樹(shù)立了大教育的思想，堅(jiān)持科學(xué)全面的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。教師要善待每一名學(xué)生，學(xué)校要為每一名學(xué)生展示自我提供舞臺(tái)。學(xué)生文化課差，可能專業(yè)課棒；學(xué)生守紀(jì)性差，可能愛(ài)勞動(dòng)有禮貌。學(xué)校堅(jiān)持以學(xué)生“特長(zhǎng)發(fā)展”為本，允許學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，承認(rèn)差異。學(xué)生日常行為考核與評(píng)價(jià)，學(xué)生基礎(chǔ)理論考核與評(píng)價(jià)，學(xué)生職業(yè)技能考核與評(píng)價(jià)，學(xué)生才藝特長(zhǎng)加分評(píng)價(jià)，學(xué)生自選補(bǔ)償規(guī)則，這些都記載著學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程。我們有責(zé)任為義務(wù)教育階段所謂的“失敗者”創(chuàng)造一種被人尊重、被人關(guān)注的氛圍，同時(shí)也就創(chuàng)造了一種教育人、發(fā)現(xiàn)人的機(jī)遇。

真正“留得住”學(xué)生的還要靠專業(yè)的成長(zhǎng)，使學(xué)生“愿學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)的會(huì)”。

如何才能使學(xué)生“學(xué)得會(huì)”呢？

學(xué)生為什么上課睡覺(jué)，厭學(xué)甚至棄學(xué)？除了學(xué)生方面的問(wèn)題，還有個(gè)學(xué)什么，怎么學(xué)的問(wèn)題。解決這兩個(gè)問(wèn)題關(guān)鍵還是靠教師。新的教學(xué)方法、教學(xué)理念都要靠教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行具體實(shí)施，因此提高教師素質(zhì)有著至關(guān)重要的意義。

提高教師素質(zhì)一是從教師自身抓起，二是改革教材，二者必須同步進(jìn)行。

提高教師素質(zhì)還是要堅(jiān)持理念先行。譬如對(duì)于“夠用、實(shí)用”原則的認(rèn)識(shí)。任何一個(gè)專業(yè)都對(duì)應(yīng)著一個(gè)或幾個(gè)崗位，每一個(gè)崗位都有一套完整而和諧的本崗位的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如果具備了這樣的知識(shí)體系，就意味著較強(qiáng)的可塑性，而且能適應(yīng)操作對(duì)象和加工對(duì)象的變化，靈活自如的去工作，比如一位合格的機(jī)修工，不僅需要本專業(yè)的知識(shí)，還需要機(jī)械制圖、極限測(cè)量技術(shù)、機(jī)械加工工藝、熱處理和機(jī)械基礎(chǔ)等一系列知識(shí)。

一方面專業(yè)知識(shí)要求完整性、系統(tǒng)性，另一方面學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著事實(shí)上的諸多障礙，怎么辦？我們還是要以學(xué)生為本，考慮學(xué)生發(fā)展的需要，使學(xué)生“愿學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)的會(huì)”。

我們可以探討采用的具體措施有：

1、學(xué)校可以長(zhǎng)期聘用用人協(xié)作單位的工程師、技師到校任教。

2、合理消減教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性。

3，倡導(dǎo)“做中學(xué)，學(xué)做結(jié)合”的教學(xué)模式。

4、大力推廣 “分層教學(xué)法”，“項(xiàng)目教學(xué)法”。

5、加大實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，引廠入校，校企合作、產(chǎn)教結(jié)合。

尤其是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件的改善可以為化工機(jī)械專業(yè)、分析專業(yè)和應(yīng)用制藥專業(yè)等教學(xué)改革帶來(lái)良好的效果。“做中學(xué)，學(xué)做結(jié)合”的教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作、創(chuàng)新意識(shí)。引廠入校，專業(yè)教室，實(shí)行講練一體化，營(yíng)造了職業(yè)氛圍，實(shí)現(xiàn)教室即車間，學(xué)位即工位，使理論和實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生與員工角色的轉(zhuǎn)變。

學(xué)校的聲譽(yù)與信譽(yù)關(guān)鍵在能否把學(xué)生如期送到有用的崗位上。要培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才，就是學(xué)校教學(xué)如何與企業(yè)實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。

我們?cè)鴩L試著與我市一家較大的化工企業(yè)開(kāi)展聯(lián)合辦學(xué)，實(shí)施訂單培養(yǎng)。廠長(zhǎng)開(kāi)出三門化工基礎(chǔ)課，其他課不管也不問(wèn)，一年后進(jìn)廠只考三門化工基礎(chǔ)課，及格就要，差一分也不要。學(xué)校負(fù)責(zé)理論教學(xué)，技術(shù)將來(lái)由他管。這批學(xué)生學(xué)習(xí)有目標(biāo)，進(jìn)廠有壓力，學(xué)的很苦。可是一年后，這批學(xué)生有近一半學(xué)生不及格，進(jìn)廠受阻。雖然后來(lái)大部分學(xué)生通過(guò)各種渠道進(jìn)了廠，但也留下了許多遺留問(wèn)題。據(jù)說(shuō)這批學(xué)生工作崗位來(lái)之不易，倍加珍惜，工作出色。

我們的困惑是，企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

據(jù)調(diào)查，我們開(kāi)辦的精細(xì)化工專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)大都經(jīng)推薦入廠。但三個(gè)月不到，走了將近三分之一。是廠子待遇不高，不守合同？正好相反，是學(xué)生怕吃苦，不講信譽(yù)，炒了工廠的魷魚(yú)；某微機(jī)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后在上班時(shí)間打游戲，引發(fā)電腦中毒系統(tǒng)癱瘓；電氣專業(yè)學(xué)生流水線上看報(bào)紙被辭退；如此等等。因此，培養(yǎng)學(xué)生的吃苦精神，守時(shí)守紀(jì)意識(shí)，加強(qiáng)職業(yè)道德教育，也是我們教學(xué)改革的應(yīng)有之義。endprint