王軍

[摘要] 地理圖像直觀、簡(jiǎn)明地表述了地理事象及其特征。注意學(xué)生讀圖、識(shí)圖能力的培養(yǎng)，特別是地理圖像的使用，有助于高效獲取信息、處理信息。教師在教學(xué)中要充分運(yùn)用各種圖像，結(jié)合教材創(chuàng)造性地將文字轉(zhuǎn)變成形象直觀的板圖，既密切配合教材內(nèi)容來揭示地理的現(xiàn)象、本質(zhì)，以及發(fā)展演變過程，還可以培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識(shí)圖、析圖的能力。

[關(guān)鍵詞]初中地理 讀圖能力 地圖使用 教學(xué)策略

地圖是地理教學(xué)中最廣泛、最實(shí)用的工具，它不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識(shí)，而且能幫助學(xué)生進(jìn)行形象思維，提高解決問題的能力。因此，運(yùn)用地圖進(jìn)行地理教學(xué)是每一位地理教師都十分重視的教學(xué)方法。即使如此，仍聽到不少地理教師埋怨：地圖學(xué)習(xí)很重要，但有一部分學(xué)生就是不喜歡看圖。筆者認(rèn)為出現(xiàn)這一問題不能只怪學(xué)生，在教學(xué)中教師一定要想辦法培養(yǎng)學(xué)生讀圖和用圖的習(xí)慣。

一、地圖的教育功能

1、 地圖具有高效獲取地理知識(shí)信息的功能。

地圖具有信息容量大的特點(diǎn)，一幅普通的地圖比同幅的漢字能多容納3—5倍的信息量。地圖除了可以直接讀出的信息外，還有經(jīng)過分析而獲得的潛在信息，如果把潛在信息也算在內(nèi)，則地圖的大信息量的特點(diǎn)就更突出了。另外地圖還具有直觀形象地反映客體時(shí)空差異和變化的特殊作用。總之，地圖是地理知識(shí)信息的重要來源，是高效率學(xué)習(xí)的手段。運(yùn)用地圖教學(xué)可以較好的突破教學(xué)中得難點(diǎn)，地圖本身也是地理教學(xué)的重要內(nèi)容。

2、 地圖具有培養(yǎng)學(xué)生處理地理知識(shí)信息能力的功能。

地圖不僅信息量大，形象直觀，而且存在著大量必須經(jīng)過思維分析才能獲得的潛在信息。能夠經(jīng)過地理思維捕捉地圖的潛在信息，是地理人的素質(zhì)之一。讀圖對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生地理能力的獨(dú)特性還在于表現(xiàn)形式具有宏觀性和空間性的特點(diǎn)，因此利用地圖培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)思想方法的空間性是很合適的。例如李木泉老師在講到影響工業(yè)區(qū)分布的因素時(shí)，展示了中關(guān)村高新技術(shù)園區(qū)和滬寧杭工業(yè)區(qū)的區(qū)位地圖，學(xué)生一比較后立即發(fā)現(xiàn)交通對(duì)于工業(yè)區(qū)的影響。同時(shí)利用地圖教學(xué)激發(fā)學(xué)生的感覺器官，促進(jìn)創(chuàng)造想象力，作用尤為突出。

3、地圖具有培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力的功能

大部分人認(rèn)為地理是一門以記憶為主的學(xué)科，其實(shí)不然，它更需要理解和分析。教師要引導(dǎo)學(xué)生利用地圖把大量零散的地理知識(shí)按照因果、并列、包容等內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行歸納，進(jìn)而形成易于理解和記憶的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)。思維能力是地理學(xué)習(xí)能力的核心。

為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師在備課時(shí)要多設(shè)計(jì)一些具有一定思維價(jià)值的問題，以訓(xùn)練學(xué)生判斷地理事物或現(xiàn)象空間位置的準(zhǔn)確性。設(shè)計(jì)地理問題時(shí)除考慮地理思維的特點(diǎn)外，還要注意密切聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活體驗(yàn)等，要與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有邏輯上的聯(lián)系，以使學(xué)生具備思維條件。這些問題的答案應(yīng)在學(xué)生通過對(duì)已知和未知的地理知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系與思考后獲得，以提高答案的準(zhǔn)確性。

如東南亞是學(xué)生學(xué)習(xí)地理過程中接觸到的第一個(gè)分區(qū)，在授課過程中，教師教學(xué)生分析某一地區(qū)的位置應(yīng)從其經(jīng)緯度位置、海陸位置兩方面進(jìn)行，教學(xué)生通過閱讀該區(qū)域的地形圖分析出該地區(qū)的地形特點(diǎn)，再進(jìn)一步分析出位置影響下的氣候，氣候影響下的農(nóng)業(yè)，氣候和地形影響下的河流等。這樣，在“東南亞”的教學(xué)中就把位置、地形、氣候、河流、農(nóng)業(yè)等零碎的地理知識(shí)按空間分布、因果關(guān)系等建立起聯(lián)系，幫助學(xué)生理解記憶。在以后各區(qū)域的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生運(yùn)用這些方法去獲取新的地理知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖的好習(xí)慣。

二、授課過程中如何指導(dǎo)學(xué)生讀圖

1.引導(dǎo)學(xué)生看圖

課堂上，教師把精心準(zhǔn)備的地圖運(yùn)用多媒體展示給學(xué)生，如圖《中國(guó)的山脈》，教師邊指圖邊引導(dǎo)學(xué)生在課本上相應(yīng)的圖中把重點(diǎn)山脈找出來，并用彩色筆把相應(yīng)的圖例描畫一下，以便于課后復(fù)習(xí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生分析地圖

教師引導(dǎo)學(xué)生分析地圖并得出相應(yīng)的結(jié)論。如在講述等高線地形圖時(shí)，教師把已準(zhǔn)備好的圖片用多媒體展示出來，然后引導(dǎo)學(xué)生分析出坡陡的地方對(duì)應(yīng)的等高線密集，坡緩的地方對(duì)應(yīng)的等高線稀疏，并要求學(xué)生把這些結(jié)論寫在對(duì)應(yīng)的圖示旁邊，以便于學(xué)生對(duì)照地圖直觀掌握，避免把這些問題混淆。

3.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常用圖

無(wú)論是中國(guó)地理還是世界地理，開始學(xué)習(xí)時(shí)內(nèi)容比較單一，如“中國(guó)的行政區(qū)劃”“中國(guó)的地形”等。但是，后面章節(jié)的學(xué)習(xí)就比較復(fù)雜了，如“中國(guó)的河流”，這時(shí)既要學(xué)習(xí)中國(guó)的河流，又要聯(lián)系行政區(qū)劃、地形、氣候等相關(guān)知識(shí)。教師如果展示的相關(guān)地圖太復(fù)雜，觀察目標(biāo)會(huì)增多，干擾因素就太多，容易分散學(xué)生的注意力，且增加了讀圖的難度，容易挫傷學(xué)生閱讀地圖的積極性。筆者在進(jìn)行這一部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，是把各部分內(nèi)容分別拷貝在幾張圖幅相同的地圖上，通過多媒體展示出來并讓學(xué)生一一觀察分析后再疊加起來，就解決了這一難題。如筆者在講述長(zhǎng)江時(shí)，把長(zhǎng)江流經(jīng)的省級(jí)行政區(qū)，流經(jīng)的地形區(qū)，主要的支流，上、中、下游的劃分，主要水電站的分布等分別拷貝下來，在課堂上學(xué)到相關(guān)的內(nèi)容時(shí)就把相應(yīng)的圖片通過多媒體展示出來，引導(dǎo)學(xué)生逐一分析后，再把這些圖片復(fù)合在一起，使學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)長(zhǎng)江的相關(guān)問題，這樣既鞏固了以前所學(xué)的地理知識(shí)，又降低了學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度。

4.填充空白圖，鞏固所學(xué)知識(shí)

由于初中地理是小學(xué)科，安排的教學(xué)時(shí)間緊，而教學(xué)任務(wù)又重，教師可以把一些空白地圖發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)在地圖上表現(xiàn)出來，加強(qiáng)檢查與督促，使圖植根于學(xué)生的腦海，有利于學(xué)生準(zhǔn)確快速地儲(chǔ)存和提取有效信息，提高學(xué)生思維敏捷性。在這一過程中教師要進(jìn)行指導(dǎo)，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)糾正，從而及時(shí)反饋。

三、結(jié)語(yǔ)

通過看圖、析圖、用圖、填圖等多層次練習(xí)后，學(xué)生不僅能熟練地掌握所學(xué)的地理知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了運(yùn)用地圖獲取地理知識(shí)的方法。當(dāng)然，每個(gè)學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因此培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖的習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)而常新的課題，等待地理界的廣大同仁不斷尋覓，不斷求索。

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