曹浩祥

摘 ? 要：創(chuàng)建特色學校是當今教育改革的需要，也是落實素質教育的重要舉措。廣州市白云區(qū)人和鎮(zhèn)第三小學在創(chuàng)建特色學校的過程中，通過對自身現(xiàn)狀的厘清，探索出了自己獨特的辦學思想，即“立人”教育?！傲⑷恕本褪恰靶闹谐Ｓ兴?，做更好的自己”。學校以鮮明個性的“立人”理念為靈魂，指引特色學校創(chuàng)建;以“立人”特色項目為抓手，帶動特色學校創(chuàng)建;以“立人”校本課程為重要載體，推動特色學校創(chuàng)建;以優(yōu)質的教師隊伍為保障，引領特色學校創(chuàng)建。

關鍵詞：“立人”教育 ? ?特色學校

所謂特色學校是指在獨特的辦學思想指導下，從本校的實際出發(fā)，經(jīng)過長期的辦學實踐，形成了獨特、穩(wěn)定的辦學風格與優(yōu)秀的辦學成果，并形成被社會所公認的特色學校。特色學校中的“特色”強調的是一所學校在發(fā)展中形成的個性和獨到之處，它體現(xiàn)在學校的辦學思想、培養(yǎng)目標、特色項目的開展、校本課程的開發(fā)、師資隊伍的建設、課堂教學模式的創(chuàng)新等方面，其中辦學思想是特色學校的靈魂，它統(tǒng)領、指引著學校的全部育人工作。學校也緊跟特色學校創(chuàng)建的潮流，并經(jīng)過自身長期的實踐，不斷探索出了自己獨特的辦學思想，即“立人”教育又是怎樣，以“立人”為特色來展示我們高效辦學的心路歷程。以下將對創(chuàng)建特色學校的探索做一梳理分析，以期對這一實踐進行反思，更好地指導學校后續(xù)發(fā)展。

一、厘清學校現(xiàn)狀，抓住機遇

早在1993年發(fā)布的《中國教育改革和發(fā)展綱要》就明確提出：中小學要由‘應試教育轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生……促進學生生動活潑地發(fā)展，辦出各自的特色?！?010年出臺的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》中再次強調了特色學校的建設，強調“樹立以提高質量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵學校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才?！痹趪艺叩闹敢?，廣州市教育局近兩年來創(chuàng)辦特色學?；顒右查_展得如火如荼，提出了特色學校要具備“特色主題化、文化物象化、課程結構化、項目個性化、校園詩意化”。一般而言，要從學校傳統(tǒng)特色、學校文化、生源特點、地域文化等出發(fā)尋找切入點，準確選擇具有本校特點并優(yōu)于他校的特色領域。這就為農(nóng)村薄弱學校大力發(fā)展提供了良好的契機，也是極好的發(fā)展機遇。

本校是廣州市白云區(qū)人和鎮(zhèn)區(qū)一級的農(nóng)村小學，學校各方面都還比較薄弱，所以創(chuàng)辦特色學校這一活動對學校來說既是難得的發(fā)展契機，也是一種挑戰(zhàn)。特色學校的創(chuàng)建是一項系統(tǒng)工程，它涉及學校育人工作的方方面面，需要整體規(guī)劃，找準突破口。因此，學校首先著手厘清學校的現(xiàn)狀，包括學校的基本情況（如生源狀況、辦學規(guī)模、周邊環(huán)境、師資力量等）。通過對學?，F(xiàn)狀進行深入細致的分析，找出學校發(fā)展中存在的問題，分析問題的癥結所在，以便找出特色學校創(chuàng)建的突破口。同時認真分析學校的優(yōu)勢、劣勢，繼承發(fā)揚學校的優(yōu)良傳統(tǒng)特色，以傳統(tǒng)特色來推動特色學校的創(chuàng)建，針對學校的劣勢極力改善，取長補短。

通過對學?，F(xiàn)狀的梳理，發(fā)現(xiàn)學校存在的最大問題是辦學理念脫離于實際辦學情況和發(fā)展需要，學校特色定位不準確，方向不清晰。本校前期把辦學理念和辦學特色定位于“至雅教育”，又用一整套的古文來表述這一套理念。其表述古奧難懂，師生對辦學理念的理解都比較艱澀，更不知道如何去做。同時，由于學校的辦學條件與周邊環(huán)境以及學生家庭環(huán)境，離“高雅”境界比較遠，學生理解起來都很困難，更不要說做了。除此之外，“雅”不是一種可比較的概念，可以說“至善至美”，但是很少聽說“至雅”。在實際教育行為中沒有相應的得力措施與教育思想體系作為依托，所以“至雅”教育特色的定位是有嚴重偏頗的特色定位。而在實際中，本校在踐行“至雅”教育的時候，也遇到許多困難，顯得舉步維艱。學校的辦學理念與辦學特色定位有誤，造成了學校的辦學理念與實際教育成了兩張皮，即一邊是一系列的“至雅”教育的辦學理念，一邊仍然是我行我素的教育現(xiàn)實。通過細致分析，找到了學校問題的癥結，找到了創(chuàng)辦特色學校的突破口，然后對癥下藥。

二、以鮮明個性的辦學理念為靈魂，指引特色學校創(chuàng)建

思想是行動的先導，有什么樣的辦學思想就有什么樣的學校、什么樣的特色。辦學理念是創(chuàng)辦特色學校的靈魂所在，它凝聚了這所學校的風格、品位和人才培養(yǎng)等特色。符合學校實際的辦學理念一旦形成，就會成為全校師生共同奮斗的目標，從而也使學校的凝聚力、吸引力、感召力得以增強。針對學校的辦學理念與辦學實際相脫離、特色定位不準確、方向不夠清晰的問題，學校對辦學理念、辦學特色重新作出調整。結合現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢和本校的實際情況，提出了以“學會求知，學會做事，學會共處，學會生存”作為辦學理念，以“立人”教育為特色，具體內(nèi)涵詮釋為“心中常有他人，做更好的自己”，打造“立人”特色校園文化?！皩W會求知，學會做事，學會共處，學會生存”是聯(lián)合國教科文組織在《教育——財富蘊藏其中》一書中提出的教育四大支柱，通俗易懂，融會貫通，有強烈的時代氣息與現(xiàn)實教育意義?！傲⑷恕痹从凇墩撜Z》：“己欲立而立人，己欲達而達人”，學校結合現(xiàn)代教育理念，將“立人”的古老內(nèi)涵演化成“心中常有他人，做更好的自己”，豐富與延伸“立人”這一概念在《論語》中的意義。

重新調整后的辦學理念、特色定位，簡單質樸，易理解，易學習，易行動，符合小學生的心理特點，且外延寬廣，內(nèi)涵豐富，符合國際最先進的教育理念。作為義務教育的小學階段，著重養(yǎng)成教育，學會處理人己關系，從小懂得尊重他人，關心他人，不妨礙他人，在人己關系中慢慢學會自尊自愛，避免形成一種自我中心主義?！靶闹谐Ｓ兴恕保仁菍πW生的一種終身受益的教養(yǎng)，也是對教師的友好提醒，它可以形成一種濃濃詩意與人情味的校園文化環(huán)境?！白龈玫淖约骸笔浅珜總€人每天都進步一點點，每個人都按照自己的成長規(guī)律，超越昨天的自己，成長為更好的自己。

總之，新的辦學理念和特色定位，通俗易懂，簡單易行，行之有效，效果鮮明，而且?guī)в袧夂竦默F(xiàn)代教育氣息，同時又上接中華優(yōu)良傳統(tǒng)，具有深厚的人文氣息，還可以輕松地整合相關的教育資源，爭取家庭、社區(qū)的支持，使學校獲得更好發(fā)展。

三、以“立人”特色項目為抓手，帶動特色學校創(chuàng)建

特色項目是學校特色的一部分，它可以使學校的特色更加突出。學校較有特色的項目是：足球、象棋與書法。在這三個傳統(tǒng)項目的基礎上，結合辦學理念和“立人”教育特色定位，形成了具有自己特色的項目。學校有自己的足球隊，學校開展足球運動不是讓學生為了比賽而比賽，而是培養(yǎng)學生的團隊精神，讓他們學會“心中常有他人”，在團隊協(xié)作中發(fā)展自己，“做更好的自己”。在國際象棋或圍棋運動方面，我們希望通過象棋或圍棋這一益智活動，讓學生懂得每天要走好每一步，每天進步一點點，成就更好的自己。而在書法訓練方面，學校一方面通過現(xiàn)代科技手段，運用軟件書法教學，解決書法教學中的難題，另一方面希望通過書法來陶冶學生的情操、培養(yǎng)學生的審美能力、提高學生的文化修養(yǎng)，從而讓學生“做更好的自己”。

學校除了積極開展足球、象棋或圍棋、書法這三個特色項目以外，還以“立人”為特色，打造獨具校本特色的“四個節(jié)”，即書香校園節(jié)、體育節(jié)、藝術節(jié)、科技文化節(jié)。為了開展好書香校園節(jié)，學校在校園開設了“立人”圖書角與流動圖書館，此外，還積極開辦讀書講座，定期召開師生共讀交流活動，舉辦故事會與講故事比賽活動、書法比賽與書法展覽等活動來打造書香校園。每逢體育節(jié)，學校舉辦足球比賽、棋類博弈及一些其他的趣味體育活動來豐富學生的生活。一到藝術節(jié)，學校會有兒童舞蹈、民族音樂、歌曲、合唱團等活動，這些活動的主旨都是圍繞著“立人”特色教育展開的。在科技文化節(jié)時，學校會有破解世界之謎、小科技、小發(fā)明、小創(chuàng)造等活動，通過這些活動來潛移默化地開拓學生的科技視野，保持和培養(yǎng)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

四、以“立人”校本課程為重要載體，推動特色學校創(chuàng)建

校本課程是學校針對學生的興趣和需要，結合學校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，充分利用學校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)和實施的課程。校本課程的開發(fā)可以更好地促進學生的個性發(fā)展和教師的專業(yè)發(fā)展，并有利于學校特色的形成。學校以“立人”教育特色為指引來開發(fā)學校的校本課程，主要有兩大系列：“心中常有他人”的德育課程系列、“做更好的自己”的校本文化課程系列。

1.“心中常有他人”的德育課程系列。根據(jù)瑞士的心理學家皮亞杰的道德發(fā)展階段理論和美國教育學家科爾伯格的道德發(fā)展六階段理論，我們制定了相關校本的德育課程。皮亞杰的道德發(fā)展階段理論認為，小學階段的兒童道德水平，處于他律與合作道德階段向道德公正過渡階段，因此，要喚醒他的生命意識和規(guī)則意識。科爾伯格的道德發(fā)展六階段理論認為，小學兒童的道德思維水平處于前習俗與習俗階段，由想獲肯定贊揚過渡到尋求認可的定向階段，也稱為“好孩子”定向階段，再過渡到遵守法律法規(guī)的定向階段。

根據(jù)這些理論，學校開設的“立人”特色德育校本課程包括三個子系列，涵蓋學生生活的不同范圍。第一個子系列是校內(nèi)的“心中常有他人”的學校日常行為規(guī)范課。強調“做中學”理念，通過大量的游戲、故事與日常行為案例，讓師生通過共同探討提煉出簡潔明了實用而有效的班規(guī)、日常行為規(guī)范、安全條例與文明禮貌用語、禮儀行為規(guī)范。第二個子系列是社區(qū)的“心中有常有他人”綜合實踐活動課。讓學生了解社區(qū)，學會關愛鄰里，給村里的老人送溫暖等。第三個子系列是家校的“心中常有他人”的親子互動互愛系列活動課程。讓學生了解親人，學會尊重家人，關愛家人。

2.“做更好的自己”的校本文化課程系列。這一系列課程也包括三個子系列，首先是“心中有古人，做更好的自己”，即中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化系列：通過唐詩、宋詞、元曲誦讀活動課，建設書香校園;其次是“心中有世界，做更好的自己”，即世界優(yōu)秀文化系列，通過世界寓言與童話故事系統(tǒng)閱讀、《國際兒童權利公約》的解讀、世界科學家故事的分享提升學生的國際文化理解素養(yǎng);最后是“心中有自己，做更好的自己”心智訓練課程，通過開展思維導圖課，將思維導圖的學習方法與思維方法教給學生，提升學生的思維能力。

五、以優(yōu)質的教師隊伍為保障，引領特色學校創(chuàng)建

實施“激勵”工程，激活教師熱情。學校實行教職工聘任制，根據(jù)聘書中規(guī)定的有關內(nèi)容對聘任期內(nèi)的教師的教育教學、科研工作進行嚴格的考核，并以其考核結果作為主要依據(jù)，對教師進行獎懲、培訓、職務晉升和晉級增資等。因此，在教職工中形成人盡其才、任人唯賢的競爭機制，從而使我校的教師隊伍得以優(yōu)化，教師的積極性和創(chuàng)造性得以激活，助推提高我校的教育教學質量。

實施“師德”工程，提高師德修養(yǎng)。我校堅持“學高為師，身正為范”的師德標準，開展“做更好的自己”為主題的教育教學實踐活動，倡導教師爭做“師德的表率、育人的模范、教育的專家”。因此，學校制作了《人和三小教師“做更好的自己”教育教學情況調查表》，讓學生對老師進行民主評議，增強他們教書育人的責任感和使命感。

實施“充電”工程，樹立“做更好的自己”的學習觀念。學校以整體優(yōu)化教師隊伍為目標，以培養(yǎng)教育教學骨干為重點，制訂并實施了《人和三小校本培訓計劃》，采取“請進來，走出去，拜名師，校內(nèi)訓”的方式實行全員培訓，從而提高教師實施“做更好的自己”教育的理論水平和技能水平。

實施“評價”工程，促進持續(xù)發(fā)展。學校啟動了教師綜合素質評價管理系統(tǒng)，對每位任課教師都從“德、能、勤、績”四個方面提出具體導向和崗位要求，并采取多元評價的原則，對教師的教育、教學、教研工作諸方面給予評價，把過程評價與結果評價結合起來，以評價促進教師專業(yè)成長。

實施“名師”工程，打造品牌教師。我校深入開展崗位練兵，培養(yǎng)名師，要求每一位教師都具備三種能力（駕馭課堂能力、合作溝通能力、改革創(chuàng)新能力），熟練五種課（新授課、復習課、講評課、實驗課、綜合實踐活動課）。同時在教師中開展制訂“做更好的自己”教師專業(yè)成長計劃，展開“六個一研訓工程”活動（即讀一本教育教學理論書籍、上好一節(jié)公開課、撰寫一篇教育教學論文、制作一個優(yōu)秀教學課件、參與一個課題研究、寫好一份教育教學反思）。

實施“青藍”工程，培養(yǎng)青年教師。我校堅持“以老帶新、師徒結對，目標驅動，崗位成才”的培養(yǎng)制度，對青年教師進行“選苗子、結對子、壓擔子”式培養(yǎng)，以此幫助青年教師快速成長，使青年教師“一年起步，四年立足，五年成骨干，十年成名師”。

特色學校的創(chuàng)建是一項系統(tǒng)工程，它的形成需要一個循序漸進、不斷發(fā)展的過程。學校在創(chuàng)建特色學校的過程中也走過彎路、遇到過很多困難，但是困難的背后也往往隱藏著機會。特色學校的創(chuàng)建雖不易，但是只要緊扣“培養(yǎng)什么樣的人”，找準學校發(fā)展的突破口，特色學校的創(chuàng)辦將是學校更好發(fā)展的一個契機，會給學校帶來新的面貌?！簦ㄗ髡邌挝唬簭V東省廣州市白云區(qū)人和鎮(zhèn)第三小學）

□責任編輯：潘中原