蒲青峰

摘 要：在初中思想品德教學中， 學生學習能力的高低，是教學質(zhì)量好壞的反饋。要構(gòu)建思想品德課的高效課堂，提高學生的學習效率，培養(yǎng)學生思想品德課的學習能力，是思想品德課程改革所追求的目標之一，也現(xiàn)代課堂自主探究教學的首要任務。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；高效課堂；學生能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-102-01

所謂高效課堂，是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。構(gòu)建高效課堂除了任課教師優(yōu)秀的教學設計外，還要注重學生自身能力的培養(yǎng)。筆者就初中思想政治課構(gòu)建高效課堂學生能力的培養(yǎng)進行幾點粗淺的看法：

一、自學能力的培養(yǎng)

中學思想政治課應培養(yǎng)學生看報、看新聞并掌握其精神實質(zhì)的能力，還要培養(yǎng)學生能閱讀通俗讀物和某些經(jīng)典著作的能力，使學生掌握打開知識寶庫的鑰匙和本領(lǐng)。指導學生閱讀教材的方法主要采用以下兩種：一種是課前預習性閱讀。在學生閱讀前，教師要根據(jù)教材內(nèi)容有計劃、有目的地列出閱讀提綱。學生閱讀過程中，邊看教材邊思考，不斷提出問題，并將難點寫出來。這樣，學生帶著問題聽課，能大大提高聽課效率。預習閱讀不僅能培養(yǎng)學生的自學能力，也有利于教師從實際出發(fā)有的放矢地進行教學。學生在預習中能弄懂的內(nèi)容，教師在課堂上少講或不講，可集中精力解決重點，突破難點，真正做到精講多練。另一種是課堂上邊教邊讀。在課堂上教師隨時指導學生閱讀教材，學生邊看教材邊思索，并在課本上劃記要點，做好批語。采用這種方法時，學生閱讀的次數(shù)不宜太多，要把閱讀和講解、思議、練習適當?shù)亟Y(jié)合起來，教師的講授要講教材的關(guān)鍵之處，學生的讀、議、練要集中在教材的重點上，這樣既能讓學生積極思維，又可使學生學得生動活潑。同時學生獨立完成作業(yè)也是培養(yǎng)自學能力的過程。在完成作業(yè)的過程中，要求學生做到專心致志、嚴肅認真、獨立思考、按時完成作業(yè)，這樣有利于培養(yǎng)學生良好的自學習慣。

二、觀察能力的培養(yǎng)。

什么是觀察？觀察，就是用眼睛去看。要遠“觀”近“察”，事事留心，時時注意，并養(yǎng)成一種習慣，所謂觀察能力是指善于全面、深入、正確的認識事物特點的能力。心理學家認為，沒有動機任何學習都不能發(fā)生，動機是學習的先決條件。對于思想品德課的教學來說，教師要善于激發(fā)學生的學習欲望，調(diào)動他們的學習的積極性，變被動為主動。初中生已具備了一定的是非分辨能力，他們往往有一種強烈的表現(xiàn)欲望。教師要緊緊抓住這種欲望，引導他們把心思集中到課堂上來，對于思想政治課來說，就是在學習和理解馬克思主義、毛澤東思想基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，運用馬克思主義的立場、觀點和方法去觀察各種復雜的事物和現(xiàn)象，并抓住其實質(zhì)，正確認識事物。觀察是獲得感性認識的一個重要途徑，通過觀察獲得的大量感性材料，為進一步獲得更多的理性知識打下基礎(chǔ)。觀察能力的特點，主要在于觀察事物，有效地感知。在教學中，讓學生走出課堂，通過調(diào)查、參觀訪問，多接觸實際，使學生盡可能運用感官，這是培養(yǎng)觀察能力的主要途徑。

三、辨別能力的培養(yǎng)

辨別能力是指能夠用全面的、聯(lián)系的、發(fā)展的觀點對各種事物和現(xiàn)象進行比較鑒別，分清是非、辨別真假的能力。思想政治課教學中大量運用比較的方法逐步培養(yǎng)和提高學生的辨別能力是一種有效的手段。思想政治課中的許多原理、概念，有的非常相似，有的密切相關(guān)，有的僅一字之差。學生在學習中極易混淆，難以掌握。只有運用比較的方法，逐步提高辨別能力。在實際教學中可進行各種社會形態(tài)、各種事物、各種行為的比較；可進行社會主義與資本主義兩種社會制度的比較；可進行黨的十一屆三中全會前后的比較；可進行基本概念、基本原理的比較。讓學生在比較中區(qū)分事物、辨別是非，從而獲取更多的知識，提高自身的能力。

四、思維能力的培養(yǎng)

思維是人腦對客觀事物的一般特性和規(guī)律性的一般概括的、間接的反映過程，它包括分析、綜合、比較、分類、抽象、概括、推理等能力。思維能力的培養(yǎng)在初中思想品德課教學過程中尤為重要。為此，培養(yǎng)、發(fā)展和提高學生的思維能力就成為初中思想品德課教學中的重要任務。那么如何培養(yǎng)、發(fā)展和提高學生的思維能力？我認為，教師可采取多種正確的途徑對學生進行訓練，幫助學生開闊思路，豐富想象，變被動學習為主動學習，改善學習方法，提高學習質(zhì)量，這種能力的培養(yǎng)，主要是用抽象和概括的方法，因為它們正是在比較、分析和綜合的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)由感性認識上升到理性認識的飛躍。

五、學生展示能力的培養(yǎng)

要想讓學生動起來，必須給他們做好思想工作。為此，我在每學期上思想品德課前，都要利用一段時間對班上的每個學生做一些基本了解，特別是學生的家庭情況和學生本人的打算以及對學習的看法等，利用班會對學生進行思想教育，告誡全班學生學習的重要性。針對部分厭學學生我抽擠出時間作個別談心、交流分析原因使之真正從心里認識到學習的重要性，從而激發(fā)了學生的學習熱情。學生需要關(guān)心和鼓勵，要經(jīng)常鼓勵學生積極參與課堂交流，共同探究，對活動中表現(xiàn)突出的要鼓勵、賞識，對于“后進生”我們更應該去關(guān)心、鼓勵他們積極參與交流，給他們更多的信心和力量。

總之，初中思想品德教學中，高效課堂的構(gòu)建需要對學生能力的培養(yǎng)，而這種能力的培養(yǎng)是通過教師在教學活動、教學過程反復進行的、逐步實現(xiàn)的。只有當學生具備自學能力的培養(yǎng)、觀察能力的培養(yǎng)、辨別能力的培養(yǎng)、思維能力的培養(yǎng)、展示能力的培養(yǎng)等方面的能力后，初中思想品德課才能真正的實現(xiàn)由低效課堂向高效課堂的轉(zhuǎn)變。

參考文獻：

[1] 金相建，《學習方法報·理化教研周刊》2011年第12期