王雪蓮

摘 要 中國書法是國粹藝術(shù)，具有極強(qiáng)的繼承性。臨摹教學(xué)是書法教學(xué)的重要內(nèi)容之一，對于小學(xué)生書法技能的提升具有一定的幫助。為此，本文以我國中小學(xué)書法臨摹教學(xué)為研究對象，圍繞書法臨摹有效課堂的創(chuàng)建展開了深入的研究。

【關(guān)鍵詞】書法；臨??；學(xué)習(xí)興趣；有效課堂

1 通過作品的橫向?qū)Ρ龋箤W(xué)生認(rèn)清自我

對于中小學(xué)書法臨摹教學(xué)有效課堂的創(chuàng)建來講，讓學(xué)生對自我有一個正確的認(rèn)識是提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。每個人都很容易看到別人的問題，卻看不清自己的。阿德勒在《自卑與超越》一書中指出，人的成就恰好是自卑心的作用，人尋求卓越正是對自卑的一種補(bǔ)償行為。因?yàn)檎怯胁蛔悖覀儾排θ浹a(bǔ)，這恰恰是一種動力。課堂上通過學(xué)生書法作業(yè)的對比，在發(fā)現(xiàn)其不足之處的基礎(chǔ)上去進(jìn)行臨帖練習(xí)。臨帖的目的是要求學(xué)生體會各種書體的特點(diǎn)、筆勢的走向、字體的結(jié)構(gòu)和章法布局等，也就是要求學(xué)生從書法的基本成分：線、結(jié)體、章法以及這些成分所形成的意境，領(lǐng)會前輩書法家行筆的奧妙、結(jié)構(gòu)的合理、布局的新奇、意境的高雅。學(xué)生在自評與互評過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生怎樣分析、欣賞書法作品?！白帧睂懗墒裁礃泳褪呛米?？具體來講，首先，字的筆畫長短、粗細(xì)、濃淡是否多變而適宜。其次，字的“重心”能否給人以穩(wěn)健的感覺。 字姿可以而且應(yīng)該多種多樣、千姿百態(tài)，但不可忽略必須把字的重心“穩(wěn)住”。在欣賞分析的過程中讓學(xué)生學(xué)會賞識自我和他人。如此則可以讓學(xué)生之間的評價互動能夠在和諧的氛圍中進(jìn)行，從而學(xué)會合作的方法，學(xué)會用陽光的心態(tài)和積極的目光去看待事物，培養(yǎng)自己健全的人格。積極發(fā)現(xiàn)自己與他人在書法學(xué)習(xí)上的每一個閃光點(diǎn)，以此為學(xué)生的夢想插上翅膀，走向成功。也能充分展示學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)新理念。

2 通過作品的縱向?qū)Ρ?，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

心理學(xué)中有兩種典型的現(xiàn)象：一種叫做“泛化”，是說當(dāng)一件事情發(fā)生后，就認(rèn)為它會反復(fù)發(fā)生，比如失敗幾次后就覺得自己還將失敗。這在心理學(xué)中還有一個解釋叫做“自我實(shí)現(xiàn)的預(yù)言”，當(dāng)你給自己一種“行”或“不行”的評價時，結(jié)果就應(yīng)運(yùn)而生。另一種叫做“自我末日宣判”，是指夸大事實(shí)，尤其是將一個小小的失敗無限夸大，似乎它就是世界末日。其實(shí)那些只不過是學(xué)習(xí)和生活中正常的起伏。所以，千萬不要自我否定。例如：曾經(jīng)有同學(xué)說，他在觀看一些書法表演時，有些書法家左右開弓、一揮而就，酣暢淋漓，感覺很棒了。于是他就覺得這些書法家很酷。但是自己在練字時無論怎樣小心謹(jǐn)慎的下筆也寫的不好，更不必說這種酣暢淋漓的感覺了。于是就認(rèn)定認(rèn)為自己不行，不是寫字的料。這時作為教師的我們要多鼓勵學(xué)生，使學(xué)生敢于正視自己在書法學(xué)習(xí)中的缺陷與不足，正確地評價自己。讓學(xué)生明白，無論學(xué)習(xí)好壞都要循序漸進(jìn)，要善于聚焦，從一點(diǎn)開始突破，千萬不要著急，先從一個個的筆畫開始練，這樣就很容易成功。循序漸進(jìn)——邁小步，不停步。一口吃不成胖子，路要一步一步走，養(yǎng)成練字習(xí)慣更是如此，注重“少”和“小”的結(jié)合，小進(jìn)步，不停步，進(jìn)入良性循環(huán)，從而不斷超越。

通過觀察我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下許多同學(xué)在練習(xí)書法時，都存在以上困惑，感覺總是找不到那種“心手合一隨心所欲”的感覺呢。因此，在開展書法教學(xué)的過程中，作為教師我們可以要求學(xué)生，把自己每次的習(xí)作都保留下來，哪怕寫的不好，也不要揉個紙團(tuán)扔掉，而是整齊的疊放在一起。學(xué)過一段時間后，重新審視自己原來的作業(yè)，會發(fā)現(xiàn)在不知不覺中自己的“字”進(jìn)步了。同學(xué)們在這個過程中會逐漸發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，看到了練字的成效，就會思考自己進(jìn)步的原因，總結(jié)取得進(jìn)步的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生更進(jìn)一步提高的愿望。

通過學(xué)生自我的縱向?qū)Ρ?，產(chǎn)生自我評價，從而幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。只有讓學(xué)生在前后縱向?qū)Ρ戎胁拍荏w會出進(jìn)步，產(chǎn)生新的動力。學(xué)生在自己練字的過程中主動的練，比老師強(qiáng)迫其寫好字的效果是不一樣的。要想提升書法臨摹課堂教學(xué)的有效性，教師就必須重視學(xué)生前后習(xí)作的收集整理，積極組織形式多樣地自我對比活動，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的自信心，消除認(rèn)為自己“不是塊寫字的料”的消極心態(tài)。

3 通過各項(xiàng)活動的舉辦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

每個教學(xué)階段，學(xué)生都會有自己最優(yōu)秀的作業(yè)，通過各項(xiàng)書法活動的舉辦，讓學(xué)生將其滿意的作品展示出來，可以有效激發(fā)起學(xué)生的自豪感，使學(xué)生對書法學(xué)習(xí)的興趣得到激發(fā)。為此，有效課堂的創(chuàng)建，與書法相關(guān)活動的舉辦是離不開的。例如：在全校范圍內(nèi)適時舉辦階段教學(xué)成果展。一來這些優(yōu)秀作品可以供全校同學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，二來可以增強(qiáng)學(xué)生練字的積極性。書法展證明了學(xué)生的進(jìn)步和成長過程，學(xué)生的作業(yè)一旦在評比中獲獎或展出，可以說是對他們作業(yè)一種無聲的贊美和褒揚(yáng)。或者將所寫的條幅送與父母、朋友，他們通常會提出一些褒貶意見來，這就是共賞析階段，即提高階段。俗話說“書怕爬墻” ，“字”一旦掛上墻，不足之處就很容易顯露出來。此時則需要接受別人的批評指正，彌補(bǔ)不足。這樣，才能使自己的書法藝術(shù)日臻完善。

中國書法是國粹藝術(shù)，具有極強(qiáng)的繼承性。臨帖是基礎(chǔ)，通過臨摹，可以把握書法的一般本質(zhì)和普遍法則，已經(jīng)被證明是一種有效的書法學(xué)習(xí)手段?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法加上教師的積極引導(dǎo)，學(xué)生會更加主動的去練字。在積極向上的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生才能體會到學(xué)習(xí)書法的樂趣，把“你要練字”變成“我要練字”。變“你必須要寫好字”為“我要練好字”，那么書法學(xué)習(xí)活動才能得到全面有效的發(fā)展，有效課堂也才能得到良好的構(gòu)建。

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作者單位

河北省辛集市田家莊中學(xué) 河北省辛集市 052360