周方元

西北師范大學馬克思主義學院，甘肅　蘭州　730070

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論高校思想政治教育中的心理疏導

周方元*1

西北師范大學馬克思主義學院，甘肅蘭州730070

摘要：當前大學生的心理問題已儼然成為全社會普遍關(guān)注的熱點，而作為國家的棟梁，民族的希望，大學生必須擁有健康良好的心理。加之日趨激烈的全球化進程，高校思想政治教育面臨許多新情況新問題。如何將心理疏導融入到思想政治教育工作中，促進大學生的心理健康和全面發(fā)展，提高思想政治教育的效果，具有重要的理論價值和現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：高校；思想政治教育；心理疏導

隨著時代的進步與發(fā)展，快節(jié)奏的生活使人們的心理問題變得愈加嚴重。黨的十八大報告提出：“加強和改進思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導，培育自尊自信、理性平等、積極向上的社會心態(tài)。”不難看出，新階段黨在做思想政治教育工作時，更多的體現(xiàn)“以人為本”的理念，這為高校做好思想政治教育工作發(fā)出了訊號，心理疏導也為高校思想教育者提供了理論和方法上的支持和引導。

大學生處于青年期，普遍具備這個時期的階段性特征，如自我意識增強、認知與情感發(fā)展不均、情緒易激動等，加之面臨的種種壓力，從而導致越來越多的大學生出現(xiàn)了不同程度的心理問題，嚴重的影響了大學生的身心健康及正常的學習和生活。因此，在對大學生進行思想政治教育時，不能忽略他們的心理健康教育，將心理疏導融入思想政治教育，幫助引導大學生養(yǎng)成健康的心理狀態(tài)，從而提高思想政治教育的科學性和實效性。

一、高校思想政治教育中的心理疏導釋義

心理疏導屬于心理學范疇，顧名思義就是運用一定的方法對人的心理進行疏通和引導，即就是利用心理學的知識，通過言語的溝通技巧，改變?nèi)藗兊男睦碚J知、情緒、行為和意志，來達到消除癥狀，治療心理疾病的一種方法。廣義的心理疏導是通過解釋、說明、同情、支持和相互之間的理解，運用語言和非語言的溝通方式，來影響對方的心理狀態(tài)，改善或改變心理問題人群的認知、信念、情感、態(tài)度和行為等，達到降低、解除不良心理狀態(tài)的目的。[1]狹義的心理疏導指的是廣泛運用于心理治療領(lǐng)域的心理疏導療法，它是醫(yī)療機構(gòu)中，由專業(yè)的心理專家或心理醫(yī)生，對有心理問題的個人或集體采用心理治療的醫(yī)學理論和技術(shù)，進行疏通引導，實施一系列心理咨詢和心理治療，幫助求助者解除心理障礙或心理問題，使其擁有健康協(xié)調(diào)的人格，從而真正實現(xiàn)心身健康的目的。[2]

高校思想政治教育的對象是大學生，高校思想政治教育中的心理疏導就是要求思想政治教育工作者應(yīng)遵循大學生的身心發(fā)展規(guī)律，從認知、情感、意志三個方面出發(fā)，將心理學中的技巧運用到思想政治教育工作中，通過耐心的傾聽，合理的引導，對大學生進行適當?shù)氖鑼?，讓其及時地宣泄不良情緒，解決心理疑惑，從而積極的面對生活，以達到真正解決思想問題的目的。

二、高校思想政治教育中心理疏導的分析作用

思想政治教育工作中的心理疏導，更傾向于注重人文關(guān)懷，更加注重的是個體心理需求的滿足。因此，擁有良好的心理素質(zhì)是接受思想政治教育的基礎(chǔ)和前提，有利于促進思想政治教育效果的最大化。

(一)心理疏導有利于教育者增進對大學生的了解，促進其身心健康發(fā)展

大學生處于人生成長階段的特殊時期，由于其本身人格發(fā)展不成熟，心理素質(zhì)不健全，加之面臨學業(yè)、就業(yè)、戀愛交友等問題，容易造成心理困惑，從而出現(xiàn)不同程度的心理問題。在大學生中間開展心理疏導有利于思想教育者及時把握學生的心理動態(tài)，增進對大學生的理解和包容，幫助大學生重新認識和接納自己，防患于未然，避免各種心理問題的發(fā)生，促進其身心健康發(fā)展。

(二)心理疏導有利于改善大學生的心理狀態(tài)，構(gòu)建和諧校園

心理狀態(tài)是指人在某一時刻的心理活動水平，心理狀態(tài)的好壞影響一個人的心理活動，進而影響其行為?？茖W的運用心理疏導的方法，有助于適時了解大學生的心理需求，對大學生的心理活動加以有意識、有目的的引導，及時解決大學生的心理困惑，使大學生始終保持一種積極健康的心理狀態(tài)，指引其行為朝正確的方向發(fā)展，可以避免校園暴力的發(fā)生，促進和諧校園的建設(shè)。

(三)心理疏導有利于改變大學生的認知，提高思想政治教育的成效

心理疏導的最終目的就是促使人們的自我調(diào)整，重構(gòu)認知，從而能夠更好的適應(yīng)環(huán)境，保持身心健康。大學生正處于認知構(gòu)建時期，高校思想政治教育者應(yīng)該在對大學生進行思想教育時，融入心理疏導的方法，切實站在大學生的角度，對大學生的心理進行有效的疏導，讓其感受到被尊重、被關(guān)心、被理解，指引大學生重建正確的認知，使其心理趨于成熟，然后在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新思想政治教育的方法，從而提高思想政治教育實效性。

三、運用心理疏導進行高校思想政治教育的有效途徑

西方有句諺語“不創(chuàng)新，就死亡”，同樣高校的思想政治教育方法也需要創(chuàng)新，如何在思想政治教育的過程中運用心理疏導，探尋出一條即符合思想政治教育要求，又體現(xiàn)“以人為本”理念的途徑，是當今高校思想教育者需要不斷在實踐中探索和尋求的。

(一)提高高校思想政治教育工作者的心理疏導水平

高校思想政治教育工作者在思想政治教育的過程中占有舉足輕重的作用，其思想素質(zhì)和行為表現(xiàn)對大學生的思想教育效果有一定的影響。目前從事高校思想政治工作的老師大多都不是心理學專業(yè)出身，缺乏一定的心理學方面的知識和心理疏導技巧，只是一味的灌輸思想政治教育內(nèi)容，忽略了學生的心理矛盾，從而導致教育效果不佳。所以，高校要加強思想政治教育工作者的心理素質(zhì)方面的培訓，讓教育者掌握一定的心理學專業(yè)知識和心理疏導技巧，對學生進行有針對性的教育。同時學校也應(yīng)該定期開展心理疏導方面的培訓課程，專門聘請專業(yè)的心理疏導專家對教育者進行指導，提高思想教育者的輔導技巧，使其疏導方法更加科學化、專業(yè)化，進而使思想政治教育效果最大化。

(二)完善高校思想政治工作中的心理疏導方法

大學生處于世界觀、人生觀、價值觀的構(gòu)建時期，不合理的思維認知方式是導致大學生形成不科學的價值觀的原因之一。因此，在對大學生進行心理疏導時，要引導其心理朝積極健康的方向發(fā)展，幫助大學生樹立正確的價值觀念。譬如，可以采取宣泄疏導法，鼓勵大學生將壓抑已久的負面情緒以合理、恰當?shù)姆绞奖磉_出來，以增進教育者對大學生心理狀態(tài)的了解，達到消除心理障礙的目的。還可以采取心理咨詢法，從學生的實際生活方面入手，走進學生的內(nèi)心世界，運用心理咨詢中的尊重、共情、積極關(guān)注等技能，和學生進行面對面的情感交流，轉(zhuǎn)變他們的態(tài)度、情感、行為，使學生能夠正確的全面的認識自己，恢復自身的心理平衡，提高自己的思想水平。

(三)搭建健全的校園心理疏導平臺

傳統(tǒng)的思想政治教育模式主要是在課堂上，通過教師對學生進行思想理論灌輸完成的，這種模式較為單一，且重思想理論，輕心理的教育，往往難以達到預期的思想教育的目的。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)也為高校教育提供了更為廣闊的平臺。作為高校思想教育者，要充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為大學生思想教育服務(wù)，既要賦予校園網(wǎng)站的思想性，又要體現(xiàn)其內(nèi)容的豐富性?？梢园l(fā)布有關(guān)大學生心理健康的知識及心理測試，讓大學生及時、準確的認識到自己的心理狀態(tài)。此外，還可以利用微博、微信、QQ等信息交流平臺，拉近教育者和學生彼此溝通的距離，鼓勵大學生大膽的說出自己內(nèi)心的想法，加強和學生的互動和交流，從而有目的、有針對性的對大學生進行心理疏導。

(四)將心理疏導與思想政治教育語言特點相結(jié)合

語言是一門藝術(shù)，尤其是思想政治教育的語言，既要精準的傳達思想政治教育的精髓，又要體現(xiàn)語言的藝術(shù)性。思想政治教育的語言具有教育性、思想性等特點。而且由于大學生之間存在性格、經(jīng)歷、家庭背景、地域文化等差異，所以在與大學生進行談話前，要根據(jù)每個學生的具體情況做好相關(guān)的訪談材料，以便將思想信息更好的傳達給受訪學生。此外，要求教育者在進行思想教育時，要富有感情，寄情于理，拉近和大學生之間的心理距離，引起思想共鳴和情感認同，改變大學生的心理狀態(tài)，將思想政治教育語言特點和心理疏導相結(jié)合，使教育效果達到最佳。

四、小結(jié)

高校思想政治教育的目標不僅僅是做好大學生的思想工作，更重要的是關(guān)注其心理成長，將大學生的全面發(fā)展置于首位，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的社會主義建設(shè)者。因此，心理疏導被越來越多的高校思想政治教育者運用于工作當中，如何靈活的運用心理疏導方法，如何將二者完美的整合起來等問題，也是新時期高校思想政治教育者需要不斷解決的?？傊?，將心理疏導運用于高校思想政治教育已是時代發(fā)展的必然，只有不斷創(chuàng)新思想政治教育方法，完善心理疏導機制，才能提高思想政治教育實效性，為大學生綜合素質(zhì)的發(fā)展提供更多的可能。

[參考文獻]

[1]張艷瓊，范明麗，李紅麗.心理疏導在大學生思想教育中的應(yīng)用[J].高校輔導員學刊(蕪湖)，2010(2)：56-58.

[2]衛(wèi)鴻男.高校思想政治教育中的心理疏導研究[D].山西財經(jīng)大學，2013.

*作者簡介：周方元(1988-)，女，甘肅白銀人，西北師范大學馬克思主義學院，2014級碩士，研究方向：思想政治教育史。

中圖分類號：G641

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)12-0109-02