【摘 要】高中化學(xué)基本概念繁多，學(xué)生學(xué)習(xí)方式單調(diào)乏味，特別是抽象概念知識的學(xué)習(xí)上普遍存在較大困難，但是化學(xué)基本概念的復(fù)習(xí)的優(yōu)劣直接關(guān)系到高考化學(xué)成績的高低。及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，改進(jìn)復(fù)習(xí)方法，對不同概念進(jìn)行分類，運(yùn)用多種教法融會貫通，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)基本概念的水平，達(dá)到良好的效果。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);基本概念;復(fù)習(xí);新課程

現(xiàn)代漢語詞典對“概念”一詞的解釋是：“反映客觀事物的一般的本質(zhì)的特征。人類在認(rèn)識過程中把所感覺到的事物的共同特點(diǎn)抽出來，加以概括，就成為概念”。“基本”的解釋是“根本的”。所以概念就是人類思維活動的最高形式，是客觀事物的本質(zhì)屬性在人腦里的反映?；瘜W(xué)基本概念是反映客觀物質(zhì)及其變化的本質(zhì)特征的一種思維的基本形式?；瘜W(xué)基本概念的分類可粗略地分為：物質(zhì)的組成、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的性質(zhì)、化學(xué)量、化學(xué)用語、化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、化學(xué)反應(yīng)基本類型、溶液和膠體等幾個方面，它們之間既相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充、相互區(qū)別、相互獨(dú)立。中學(xué)化學(xué)基本概念的學(xué)習(xí)是化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論、元素化合物、實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算以及有機(jī)化學(xué)等方面化學(xué)知識的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)基本概念的復(fù)習(xí)的優(yōu)劣直接關(guān)系到高考化學(xué)成績的高低。

但對學(xué)生而言，受自身知識水平和思維特點(diǎn)的限制，在化學(xué)知識的學(xué)習(xí)上，特別是抽象概念知識的學(xué)習(xí)上普遍存在較大困難，一般中學(xué)生對化學(xué)基本概念存在的部分問題有：（1）理解的少，死記硬背的多，認(rèn)識不清概念的本質(zhì)和外延，造成了主次不分。（2）對于相關(guān)概念認(rèn)識易混淆，常常出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。（3）對概念只存在表面的理解，缺乏應(yīng)用概念解決問題的能力，做題、做實(shí)驗(yàn)常存在問題。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，就如何更好的實(shí)現(xiàn)化學(xué)基本概念的復(fù)習(xí)，談幾點(diǎn)心得：

一、夯實(shí)基礎(chǔ)、力求準(zhǔn)確到位不留死角

以高考考綱為教師基本概念復(fù)習(xí)的依據(jù)，全方位準(zhǔn)確理解高考考崗對基本概念的所有要求，以達(dá)到明確考點(diǎn)、抓住重點(diǎn)、強(qiáng)化熱點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的。而同學(xué)們要仔細(xì)研讀教材，加深對化學(xué)基本概念及原理的理解，通過這一階段的復(fù)習(xí)力求做到能準(zhǔn)確記憶、透徹理解、靈活應(yīng)用，在熟練掌握常規(guī)解題思路的同時(shí)，還要注重方法、技巧的形成。就某些考點(diǎn)的深度和廣度的挖掘上要有所突破，注重能力的培養(yǎng)。例如，在復(fù)習(xí)氧化還原反應(yīng)時(shí)，談到氧化還原反應(yīng)的概念時(shí)，我們判斷一個反應(yīng)是否為氧化還原反應(yīng)的依據(jù)即元素化合價(jià)是否有升降，而忽略本質(zhì)的理解，使得學(xué)生錯誤的認(rèn)為該反應(yīng)：CaO2+2H2O=Ca（OH）2+H2O2也為氧化還原反應(yīng)，實(shí)際此類似CaC2和水的反應(yīng)，是非氧化還原反應(yīng)。所以應(yīng)該準(zhǔn)確的告訴學(xué)生氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是有電子的轉(zhuǎn)移（得失或偏移），只有全面而準(zhǔn)確的解釋了這些基本概念，讓學(xué)生把握基本概念的本質(zhì)，學(xué)生才能真正掌握，從而避免錯誤的發(fā)生。

二、類比分析，弄清概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，不混淆不張冠李戴

同學(xué)們對一些相近的化學(xué)基本概念容易造成混淆，主要是對概念的實(shí)質(zhì)未能掌握，特別是對一些叫法相近的、前后聯(lián)系的概念更是如此。所以在復(fù)習(xí)到這些易混淆的概念時(shí)特別注意，既要揭示概念的內(nèi)涵，又要把握概念的外延，更要強(qiáng)化類比相似概念的異同，突出不同概念間的聯(lián)系，進(jìn)而形成相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)知識圖。在練習(xí)中可采用簡單題組的形式加強(qiáng)概念的辨析，多以典例強(qiáng)化概念，同時(shí)用“關(guān)系圖”來建立概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，從而加深理解基本概念的本質(zhì)和外延。例如，在復(fù)習(xí)電解質(zhì)、非電解質(zhì)、強(qiáng)電解質(zhì)、弱電解質(zhì)等基本概念時(shí)，運(yùn)用關(guān)系圖加以分類，

再突出它們之間的區(qū)別與聯(lián)系，在把握它們概念上差異的基礎(chǔ)上，再從物質(zhì)分類的角度加以強(qiáng)化，記住有關(guān)的典例，有助于同學(xué)正確的加以辨別。

三、遷移應(yīng)用，前后聯(lián)系構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，系統(tǒng)了解概念的應(yīng)用

首先構(gòu)建知識體系，對單元知識點(diǎn)進(jìn)行歸納、整理，弄清概念之間的相互聯(lián)系，再對各單元之間的知識進(jìn)行相互的融合，使之形成較為完善的知識體系;二是要形成方法體系，在知識梳理或習(xí)題訓(xùn)練中，要不斷歸納相關(guān)知識的規(guī)律、解題方法和建構(gòu)知識的方法，掌握解決問題的思路或方法。例如在復(fù)習(xí)電解質(zhì)、強(qiáng)電解質(zhì)、弱電解質(zhì)等基本概念時(shí)，由概念提出強(qiáng)弱電解質(zhì)的本質(zhì)區(qū)別在于是否完全電離，從而引出強(qiáng)酸弱酸的判斷及電解方程式的進(jìn)一步鞏固，還可以應(yīng)用到離子反應(yīng)方程式的書寫及離子共存及鹽類水解上，以達(dá)前后聯(lián)系融會貫通的目的。

四、歸納總結(jié)，掌握規(guī)律，做到心中有數(shù)

眾所周知，化學(xué)基本概念有著“零”、“散”、“多”的特點(diǎn)，在專題復(fù)習(xí)中，僅僅抓住基本概念的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)構(gòu)建知識體系是不夠的，還必須將化學(xué)知識總結(jié)歸納成規(guī)律，并運(yùn)用知識解決實(shí)際問題。最好的方法是先對雙基知識進(jìn)行分析、整理，然后總結(jié)歸納，最終舉例應(yīng)用，加深對知識的理解掌握，再在專題訓(xùn)練中，逐步加強(qiáng)知識間的融合以及專題內(nèi)的綜合，或?qū)ｎ}間的綜合，提高學(xué)生綜合分析的能力。例如高中化學(xué)的離子反應(yīng)的概念教學(xué)即可解決離子方程式的正誤判斷，延伸出的離子反應(yīng)規(guī)律即可解決離子共存、鹽類水解及其有關(guān)探究性實(shí)驗(yàn)。氧化還原反應(yīng)的概念教學(xué)即可解決原電池、電解池及元素化合物的學(xué)習(xí)。

綜上所述，化學(xué)基本概念的復(fù)習(xí)在廣度上，不僅要把教材中每個知識點(diǎn)找準(zhǔn)找全，記憶準(zhǔn)確理解透徹，而且還要關(guān)注知識點(diǎn)前后之間聯(lián)系，以及在實(shí)際應(yīng)用中的呈現(xiàn)方式和考查角度上，能熟練地進(jìn)行辨析和應(yīng)用;在深度上，認(rèn)真分析大綱和考試說明，明確各知識點(diǎn)考查的基本要求，加強(qiáng)知識間的聯(lián)系與對比，提高綜合應(yīng)用能力和辨析能力。

【參考文獻(xiàn)】

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【作者簡介】

牛巍（1985—），女，漢族，寧夏人，中教二級，寧夏大學(xué)本科，單位：寧夏育才中學(xué)，研究方向：化學(xué)教育。