【摘 要】在高中階段，物理成為多數(shù)學(xué)生的困難學(xué)科，這使很多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)信心。高中物理從初中物理的基礎(chǔ)上變的更加抽象，學(xué)習(xí)起來也有一定的難度。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)公式亂套的現(xiàn)象或者思維不清晰的問題，尤其作為高三學(xué)生，在升學(xué)的重要階段，更需要注重物理學(xué)習(xí)思維習(xí)慣的養(yǎng)成。本文從作者從學(xué)生身份的角度分析高中物理學(xué)習(xí)中的思維障礙以及相關(guān)對策。

【關(guān)鍵詞】高中物理;思維障礙;成因?qū)Σ?/p>

高中物理屬于一門必修學(xué)科，也有一定的難度，在教師細(xì)心的教導(dǎo)下，學(xué)生也很難輕松的解決一些問題，因此在這一過程中會涉及到學(xué)生的思維作用以及學(xué)習(xí)方法。要想在高三的學(xué)習(xí)過程中，迅速提升物理學(xué)科的成績，就要夯實基礎(chǔ)，找對方法，開啟獨立思考的思維模式，這樣可以幫助即將步入高考戰(zhàn)場的學(xué)生們排除一些學(xué)習(xí)障礙，取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績。

一、高中物理學(xué)習(xí)思維障礙的成因分析

（一）學(xué)生的私生活經(jīng)驗所導(dǎo)致的思維障礙

物理學(xué)科的學(xué)習(xí)與很多現(xiàn)實生活都有聯(lián)系，在日常學(xué)習(xí)和生活中也同樣時刻充斥著各種物理知識。這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了方便，更容易讓學(xué)生理解物理知識的內(nèi)涵，但是同時也帶給了學(xué)生一種固定的思維障礙，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不敢于突破固有思維，不敢于創(chuàng)新。例如，生活實際的例子與物理學(xué)知識有相違背的地方，在學(xué)生的思維中，如果是靜止的事物，在不經(jīng)歷外力作用時，就不失運動的。這種“生活常識”與物理學(xué)科中的運動靜止觀念不同。這種是對概念影響的片片面性，同時對生活事物觀察也缺乏一定的完整性。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就很難說服自己以往的經(jīng)驗，認(rèn)為課本中的知識與生活實際不相符合，從而對物理學(xué)習(xí)造成影響。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)水平不同所造成的思維障礙

不同的學(xué)生有不同的思維模式，對事物知識的理解力也不同，因此在學(xué)習(xí)過程中就會遇到不同的困難。處于高三階段的學(xué)生，因為高一高二時期在學(xué)習(xí)成績上有差異，在初中成績上也有差異，所以從不同知識儲備的角度來看，這也是造成學(xué)生學(xué)習(xí)物理思維障礙的主要原因。高中階段的學(xué)生對物理的認(rèn)識比較膚淺，也沒有經(jīng)過深刻的系統(tǒng)的實驗學(xué)習(xí)，同時加上有些學(xué)生不良學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及面對升學(xué)的壓力，使很多學(xué)生陷入了不良的思維沼澤中，因此在復(fù)習(xí)過程中容易形成各種學(xué)習(xí)障礙。學(xué)生要提升成績，就需要對自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及各方面的學(xué)習(xí)缺陷進(jìn)行研究和分析，找出問題的成因，才能找出問題的對策，改變以往的思維模式，進(jìn)入學(xué)習(xí)物理的新階段。

（三）傳統(tǒng)應(yīng)試學(xué)習(xí)的影響

學(xué)生從初中階段開始接觸物理學(xué)科，在最開始階段學(xué)生就認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的是取得較高的學(xué)習(xí)成績，考入重點高中。在這種思維和觀念的影響下，物理學(xué)習(xí)開啟了死記硬背模式，認(rèn)為只要記熟一些公式就可以順利地解決物理問題。當(dāng)然，在初中簡單的物理學(xué)習(xí)中這種方法也很湊效，但是進(jìn)入高中，尤其是高三復(fù)習(xí)過程中，各種知識已經(jīng)綜合在一起，考察學(xué)生的綜合能力，所以這種思維已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況了，因此學(xué)生在這種應(yīng)試學(xué)習(xí)的影響下形成了思維障礙。

二、解決高中物理學(xué)習(xí)思維障礙的對策

（一）重視物理實驗的學(xué)習(xí)，改變生活所導(dǎo)致的思維障礙

在學(xué)習(xí)過程中，可以將物理知識應(yīng)用于生活，也可以在生活中檢驗物理知識的準(zhǔn)確性，但是若遇到相悖的情況，需要進(jìn)行實驗。學(xué)生要透徹的了解物理知識并且從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，就要通過具體實驗獲得。例如，在學(xué)習(xí)一個知識點以后，如果覺得對此知識點存在疑惑，那么就要及時的與老師溝通，和同學(xué)一同到實驗室中，親手做相關(guān)實驗，參與到實踐中去。實驗的基礎(chǔ)是理論的學(xué)習(xí)，所以必須夯實理論基礎(chǔ)知識，這樣才能順利地打破一些錯誤的生活經(jīng)驗所帶來的思維障礙，樹立起正確的學(xué)習(xí)觀，還能夠科學(xué)的面對物理知識和思維習(xí)慣。

（二）加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，促進(jìn)思維多向性的發(fā)展

物理學(xué)科是一項思維能力十分突出的學(xué)科，學(xué)生在這一過程中需要積極主動地開啟自己的認(rèn)知模式、思考模式，不斷提升解決問題的能力。為了消除一些基礎(chǔ)性的差異所造成的思維障礙就要不斷地積累知識，特別是物理學(xué)科的基礎(chǔ)知識，例如對概念的理解，對公式的掌握等等，只有基礎(chǔ)過關(guān)才能進(jìn)入下一步的學(xué)習(xí)中。為解決難題打下基礎(chǔ)，同時擴(kuò)展自己的思維，強(qiáng)化自己的解題能力，爭取在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行整體的分析，在分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括，以此來改變以往思維定式的狀況。

（三）改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育對自己思維的影響

初中階段的物理學(xué)習(xí)與高中有很大不同，不能運用初中的思維模式來應(yīng)對高中的物理難題，尤其是高三的學(xué)生，各種物理模擬習(xí)題都在考察學(xué)生的綜合解題能力，也在考察學(xué)生的思維導(dǎo)向力。因此學(xué)生要有意識的逐漸從這種死記硬背，套用公式的模式中走出來，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動性。若遇到思維障礙，應(yīng)該及時請教老師和同學(xué)，在別人的幫助下增強(qiáng)自己分析問題，解決問題的能力，培養(yǎng)自己發(fā)散性思維，爭取在一次次的模擬考試中，更上一層樓。

三、結(jié)束語

綜上所述，本文對高中階段，尤其是高三物理的學(xué)習(xí)中，思維障礙的成因以及解決對策進(jìn)行了全面的分析。在這一過程中，學(xué)生要清楚地認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)責(zé)任和學(xué)習(xí)任務(wù)，不懼怕各種難題，從基礎(chǔ)知識入手，并且逐漸的從實驗學(xué)習(xí)中提升思維能力，以此在高考學(xué)習(xí)中獲得較高的成績。

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【作者簡介】

孫曉晗（1998年6月-），女，漢族，河北省唐山市玉田縣，唐山一中高三七班。