黃永震，賀 花，藍賢勇，黨瑞華，雷初朝，陳 宏 *

(1. 西北農(nóng)林科技大學(xué) 動物科技學(xué)院，陜西 楊凌 712100；2. 西北農(nóng)林科技大學(xué) 動物醫(yī)學(xué)院，陜西 楊凌 712100)

教學(xué)園地

師生互動的協(xié)同教學(xué)模式在《動物遺傳學(xué)》課程中的研究與實踐

黃永震1，賀 花2，藍賢勇1，黨瑞華1，雷初朝1，陳 宏1 *

(1. 西北農(nóng)林科技大學(xué) 動物科技學(xué)院，陜西 楊凌 712100；2. 西北農(nóng)林科技大學(xué) 動物醫(yī)學(xué)院，陜西 楊凌 712100)

本科教學(xué)的目標是培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)專業(yè)人才。本文根據(jù)我校國家級精品資源共享課程《動物遺傳學(xué)》的教學(xué)特點，提出在教學(xué)中實施一種基于“師生互動”的協(xié)同教學(xué)模式，并介紹了該模式在《動物遺傳學(xué)》課程教學(xué)中的實施方法和步驟。實踐教學(xué)表明，這種方法能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作與創(chuàng)新精神，極大地提高了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和動手能力，較好的實現(xiàn)了《動物遺傳學(xué)》課程的教學(xué)目的。

動物遺傳學(xué)；國家精品課程；師生互動；協(xié)同教學(xué)

本科教學(xué)的目標是培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)專業(yè)人才。遺傳學(xué)自誕生經(jīng)過迅速的發(fā)展已成為生命科學(xué)的帶頭學(xué)科，加強遺傳學(xué)教學(xué)對于理解生命現(xiàn)象的本質(zhì)具有重要意義[1]。21世紀生命科學(xué)飛速發(fā)展，高等學(xué)校的遺傳學(xué)專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容激增。高校教師在授課時熟悉課程的內(nèi)容，緊盯本專業(yè)的發(fā)展的前沿、研究和分析所教內(nèi)容的特點和聽課學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和接受能力，采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生傳授更多更新更系統(tǒng)的知識，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生能夠做到獨立分析問題、獨立實踐能力[2]。

2003年4月，我國開始在高校啟動精品課程建設(shè)項目。2009年，西北農(nóng)林科技大學(xué)《動物遺傳學(xué)》被評為國家精品課程。目前，該課程的教學(xué)課時數(shù)為56個學(xué)時，其中課堂講授40個學(xué)時，實驗課16個學(xué)時。他是動物科學(xué)、生物科學(xué)、水產(chǎn)養(yǎng)殖及其動物醫(yī)學(xué)等專業(yè)的一門十分重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步,越來越多的新技術(shù)被應(yīng)用到動物遺傳學(xué)領(lǐng)域,推動了動物遺傳學(xué)科的飛速發(fā)展[3-4]。如何適應(yīng)新形勢的變化，扎實打牢學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ),是當前動物遺傳學(xué)教育工作應(yīng)深思的問題[5-11]。

按照國家級精品課程是 “五個一”(一流的教學(xué)團隊、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材和教學(xué)管理)示范性課程建設(shè)的要求[12]。結(jié)合本教學(xué)團隊多年來從事《動物遺傳學(xué)》國家精品課程的教學(xué)經(jīng)驗，筆者認為，為實現(xiàn)上述要求，在教學(xué)特別是《動物遺傳學(xué)》國家精品課教學(xué)中引入師生互動的協(xié)同教學(xué)模式是一個必要的選擇。隨著社會的發(fā)展和時代的進步，傳統(tǒng)教育已經(jīng)無法滿足和學(xué)生發(fā)展和現(xiàn)代教學(xué)，教育的改革勢在必行。因此，在教學(xué)過程中要重視師生互動協(xié)同的教育模式。聯(lián)合國教科文組織頒布了《學(xué)會生存——教育世界的今天和明天》報告。報告指出，現(xiàn)在教師的職責(zé)已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考；教師必須集中更多的時間和精力去從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動；互相了解、影響、激勵、鼓舞[13]。

教學(xué)過程中的教與學(xué)是相輔相成，相互促進的；但是，傳統(tǒng)教育未能有效的將兩者相融合。師生之間的互動過程，是一種相互影響的過程。這種相互影響是一種連續(xù)的循環(huán)的過程。正是在這種連續(xù)的動態(tài)的過程中，師生可以不斷的溝通，共同學(xué)習(xí)，共同進步，實現(xiàn)了教學(xué)相長和共同發(fā)展。

在飛速發(fā)展的信息時代，信息日益成為社會各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素。信息時代給教育注入了新的生機和活力，對教育產(chǎn)生了深刻的影響也提出了更高的要求。因此，在信息時代的教育模式和實踐過程中，都更加強調(diào)學(xué)習(xí)的整體效果和教師和學(xué)生之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，以促進學(xué)習(xí)者的理性思維發(fā)展和高階能力的培養(yǎng)，而知識的復(fù)雜性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織和傳遞方式的改變，使學(xué)習(xí)者不僅僅需要對自己的知識進行管理也需要把他人的知識納入自己的知識管理中。

1 基于師生互動的協(xié)同教學(xué)模式的理論依據(jù)和特點

1.1 協(xié)同教學(xué)模式的理論依據(jù)和特點

協(xié)同教學(xué)是指一種教學(xué)組織形式，包括教師、助理人員和他們所擔(dān)任教學(xué)的學(xué)生，在兩個或更多教師的合作下，擔(dān)任同一群組學(xué)生的全部教學(xué)或其他部分。協(xié)同教學(xué)的內(nèi)涵并不是簡單的課程、專業(yè)設(shè)置，而是對師資、教學(xué)資源、實驗和實踐鍛煉等進行整合與創(chuàng)新，從而形成一個更有實力的教育系統(tǒng)?！岸鄮熗谩眳f(xié)同教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，在課前準備、引導(dǎo)授課、師生辯論、總結(jié)深化等環(huán)節(jié)都有彰顯其教學(xué)的革新價值，并提供了一個可操作的框架。高等教育中協(xié)同教學(xué)有利于規(guī)范教學(xué)、提高辦學(xué)效率與質(zhì)量，培養(yǎng)出更加適應(yīng)市場需求的人才。因此，《動物遺傳學(xué)》教學(xué)中采用協(xié)同教學(xué)是十分必要的[14]。

1.2 互動教學(xué)模式的理論依據(jù)和特點

建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。由于學(xué)習(xí)是在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的意義建構(gòu)過程。建構(gòu)主義認為學(xué)習(xí)實際上是一個主動的建構(gòu)過程，從根本上來說，建構(gòu)主義理論主要是強調(diào)以學(xué)生為中心，要求將學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)的建構(gòu)者(知識的信息加工主體)。建構(gòu)主義的教學(xué)，則要求教師要由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的幫助者及促進者。因此，教師在教學(xué)過程中必須要采用適宜的教學(xué)模式，使互動協(xié)同教育模式成為最能夠滿足教師和學(xué)生生要求的策略[15]。

現(xiàn)代教育心理學(xué)認為，在課堂上師生進行有效的互動，促使學(xué)生由被動的記憶知識點轉(zhuǎn)為主動的記憶，可以幫助學(xué)生消除厭學(xué)的心理。師生之間和學(xué)生之間的探討、交流，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。因此，課堂活躍度的提高對于學(xué)生語言學(xué)習(xí)的興趣的培養(yǎng)起著不可忽視的作用[16]。

2 基于師生互動的協(xié)同教學(xué)模式在國家精品課程建設(shè)中的必要性和作用

2.1 基于師生互動的協(xié)同教學(xué)模式在國家精品課程建設(shè)中的必要性

國家精品課程的建設(shè)，不僅僅是鼓勵使用優(yōu)秀教材，倡導(dǎo)教學(xué)方法的改革和現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用；而是最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

當前國家精品課程建設(shè)面臨的主要問題就在于教學(xué)模式的單調(diào)僵化，不符合現(xiàn)實的教學(xué)情況和學(xué)生的需要。傳統(tǒng)的教學(xué)模式多采用以教師為中心(一位教師、一本教材、一種進度)，抹煞了學(xué)生的思維、個性與特點，不利于學(xué)生綜合多樣的素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。因此，高校必須逐步推進教學(xué)模式的改革，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、模式及管理手段。能力做到以學(xué)生為中心，把師生互動的協(xié)同教學(xué)模式引入國家精品課程的建設(shè)，才能培養(yǎng)出國家和地方發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

2.2 基于師生互動的協(xié)同教學(xué)模式在國家精品課程建設(shè)中的作用

(1)協(xié)同教學(xué)模式有利于提高學(xué)生思維品質(zhì)。師生互動的協(xié)同教學(xué)模式使得學(xué)生對課程中的同一個主題獲得不同的觀點與看法，擺脫了傳統(tǒng)的一個問題一種標準答案的固定模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷與整合的能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意與批判思考的能力，有效地促進學(xué)生思維品質(zhì)的提高。

(2)協(xié)同教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)積極性的定義，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中所表現(xiàn)出來的一種主動、認真、緊張和頑強的狀態(tài)。學(xué)習(xí)積極性不僅為學(xué)習(xí)活動提供動力，而且進一步?jīng)Q定學(xué)習(xí)的效率和效果。在教學(xué)活動中，如果能夠充分發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性調(diào)動起來，就有可能把蘊藏在學(xué)生身上的巨大潛力挖掘出來，以達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

(3)有助于打造一流的教學(xué)團隊，培育高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才。建設(shè)“一流的教學(xué)團隊”是國家精品課建設(shè)的一項重要任務(wù)?！皫熒訁f(xié)同教學(xué)”就是以團隊的方式進行，針對每位教師授課風(fēng)格的不同，可以發(fā)揮每個教師的專業(yè)與教學(xué)優(yōu)勢，通過協(xié)同教學(xué)發(fā)揮出彼此的優(yōu)點與教學(xué)經(jīng)驗，通過大家的精誠協(xié)作、共同努力，提高團隊的整體教學(xué)水平，實現(xiàn)高層次人才培養(yǎng)[17]。

3 基于師生互動的協(xié)同教學(xué)模式實施策略

在基于師生互動的協(xié)同教學(xué)模式中，《動物遺傳學(xué)》課程教學(xué)計劃的制定必須貫徹靈活多樣和因材施教的原則，緊扣教材的特點和單元訓(xùn)練為重點。建立課程師生協(xié)同教學(xué)模式的實施機制，增強課程的趣味性和知識性，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)知識并鍛煉自己的能力[18]。

3.1 課前實施的策略

(1)每學(xué)期課前準備環(huán)節(jié)：協(xié)同分組，讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”。在這個環(huán)節(jié)中，最重要的就是教師和學(xué)生的協(xié)同分組。首先，組建專業(yè)背景相關(guān)的優(yōu)秀教師組成教學(xué)團隊，共同制定教學(xué)計劃、方法、策略、步驟。其次，對學(xué)生進行分組，男女混合的4人組成，不設(shè)領(lǐng)導(dǎo)，強調(diào)“和而不同”，以便確立平等的學(xué)習(xí)關(guān)系[19]。在實踐過程中，可以依照各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)程度，選擇合適的教師；同時，要求學(xué)生組成小型研討小組，通過仔細研讀教師的教學(xué)內(nèi)容，積極運用“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方法，將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。

(2)每次課前準備環(huán)節(jié)：組織小型的答辯會，讓學(xué)生融入課程相關(guān)的“學(xué)習(xí)內(nèi)容”。每次上課前的10鐘，由教師安排一組學(xué)生做一些與課程相關(guān)的文獻、博客、新聞等方面的講解或匯報，讓其他同學(xué)提出問題，一起討論。這樣做的目的，可以使做報告的學(xué)生對自己講的內(nèi)容要了解，而其他學(xué)生必須認真聽報告，才會有問題可問。這種互動方式完全是以學(xué)生為主，教師只是起著輔助的作用。

3.2 課堂上實施的策略

(1)引導(dǎo)授課環(huán)節(jié)：明確問題，讓學(xué)生知道“學(xué)習(xí)什么”。根據(jù)課程內(nèi)容的實際情況，將其分為若干個內(nèi)容連貫的專題，每一個專題由一個老師主講。講授內(nèi)容包括背景知識、研究熱點、重要理論、研究方法、發(fā)展趨勢、專家觀點、參考文獻等進行整體概括和把握；主要目的是創(chuàng)設(shè)理論研究和應(yīng)用的的情境、注重引導(dǎo)、啟發(fā)思路、解答疑惑等作用，，讓學(xué)生明確問題，知道真正在“學(xué)習(xí)什么”。

(2)師生辯論環(huán)節(jié)：活躍課堂，讓學(xué)生知道“如何學(xué)習(xí)”。課堂上的師生辯論是包容性的辯論，依托各個小型研討組，要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣所在，積極思考，全程參與討論。讓學(xué)生在課堂上看到不同老師對同一問題的看法和認識，有利于引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)科角度去思考問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，正確看待權(quán)威；有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)習(xí)探究能力，讓整個課堂活躍起來。

(3)總結(jié)深化環(huán)節(jié)：讓學(xué)生知道“學(xué)習(xí)內(nèi)容的原理”。各個研討小組可以根據(jù)自己對資源的搜集、教師的講解、材料的研讀、師生的辯論，闡述自己的觀點和看法，讓學(xué)生知道“學(xué)習(xí)內(nèi)容的原理”是什么。在課堂結(jié)束前，主講教師可以提出建議，對各個研討小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行總結(jié)提煉，供大家交流。

3.3 課后實施的策略

(1)評價反饋環(huán)節(jié)：讓學(xué)生知道“服務(wù)教學(xué)”是評價目的。教學(xué)評價的功能和目的為了追求課堂教學(xué)的有效性，是服務(wù)教學(xué)，而不是指揮教學(xué)。評價的重點不是評“教”而是評“學(xué)”。要從"師師互動、師生互動、生生互動這個維度來評價教學(xué)。在有效的教學(xué)要素中，主動學(xué)習(xí)是十分重要的，高學(xué)習(xí)意愿(主動學(xué)習(xí))造就高學(xué)習(xí)效果，低學(xué)習(xí)意愿無法產(chǎn)生高學(xué)習(xí)效果[20]。

(2)課余時間的學(xué)習(xí)：讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)“教育資源”。大規(guī)模在線開放課程，作為社會知識網(wǎng)絡(luò)聯(lián)結(jié)的現(xiàn)實應(yīng)用，是一場對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行的深刻革命。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，催生了微學(xué)習(xí)方式，解決了遠程學(xué)習(xí)者碎片化學(xué)習(xí)的需求，沖擊了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，澎湃的網(wǎng)絡(luò)課程洶涌而來，在這個教學(xué)資源極大豐富的時代，也對教學(xué)模式提出了新的挑戰(zhàn)[21]。目前，我們已經(jīng)完成了《動物遺傳學(xué)》精品課程網(wǎng)站的建設(shè)，課程的教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、課件、教案、作業(yè)及教學(xué)錄像都已上網(wǎng)，并且指定專門的教師來負責(zé)課程建設(shè)和網(wǎng)站的管理工作。主要內(nèi)容包括：教學(xué)大綱、電子教案、教學(xué)課件、教學(xué)內(nèi)容的視頻、作業(yè)以及在線答疑等方面的內(nèi)容，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)途徑，為優(yōu)質(zhì)資源的開放和共享打下了堅實的基礎(chǔ)。

(3)課余時間與學(xué)生交流溝通：讓學(xué)生存在的問題“及時解答”?，F(xiàn)代信息技術(shù)尤其是筆記本電腦、平板電腦和智能手機等迅猛發(fā)展，在把人類帶入信息時代的同時也為教學(xué)的改革奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。電子閱覽室，網(wǎng)絡(luò)平臺，遠程授課，多媒體教室等現(xiàn)代教學(xué)手段，打破了時空的限制，讓人們時刻可以進行資源共享，進行交流。因此，教師可以因勢利導(dǎo)，利用網(wǎng)絡(luò)資源的各種便利，利用課余時間與學(xué)生交流溝通，讓學(xué)生存在的問題“及時解答”。

(4)建立以學(xué)生為主體的教學(xué)方式：讓學(xué)生相互協(xié)作“主動學(xué)習(xí)”。傳統(tǒng)的實驗課教學(xué)方式一般都是采用灌輸式教學(xué)，基本上是由老師對實驗原理、目的、內(nèi)容、操作步驟，以及注意事項逐項進行講解示范，學(xué)生根據(jù)聽到的要求進行實驗操作。這種方式使學(xué)生處于被動狀態(tài)，激發(fā)不起學(xué)生的興趣，學(xué)生主動參與性差。針對這種教學(xué)方式所存在的問題，可以在教學(xué)中采用本專業(yè)相關(guān)期刊前沿科研論文分組匯報交流學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，即將學(xué)生分成不同小組，以學(xué)生感興趣的科研論文為載體，向?qū)W生提出需匯報的研究內(nèi)容和藥店，要求學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求，組建項目小組，小組成員在教研組老師或?qū)嶒炇已芯可闹笇?dǎo)下分頭查資料，共同確定匯報內(nèi)容、設(shè)計匯報PPT方案、課堂5-10分鐘口頭匯報。根據(jù)小組的匯報，老師和全班同學(xué)可以進行提問和討論，激發(fā)學(xué)生的科研興趣，使學(xué)生相互協(xié)作“主動學(xué)習(xí)”，共同進步。

4 結(jié)束語

在《動物遺傳學(xué)》國家精品資源共享課程中，基于師生互動的協(xié)同教學(xué)模式所起的作用不可忽視，其方法措施也多種多樣。國家精品資源共享課程工作者應(yīng)在實踐中不斷探索出更多創(chuàng)新性的方法，以最大限度提高教學(xué)的效率，促進學(xué)生《動物遺傳學(xué)》課程技能的提升。

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The Research and Practice of Teacher-Student Interaction's Collaborative Teaching Model in "Animal Genetics" Course

HUANG Yong-zhen1, HE Hua1, LAN Xian-yong1, DANG Rui-hua1, LEI Chu-zhao1, CHEN Hong1*

(1.CollegeofAnimalScienceandTechnology，NorthwestA&FUniversity，Yangling，Shaanxi712100;2.CollegeofVeterinaryMedicine,NorthwestA&FUniversity，Yangling，Shaanxi712100)

The goal of the undergraduate teaching is to cultivate an high-quality professionals which have innovative spirit and practical ability. According to the teaching characteristics of the "Animal Genetics" which is the national level excellent resource sharing course in our university, this article proposed a collaborative teaching model, based on the "teacher-student interaction", which would implement in the teaching. And this article described how to implement this model in the "Animal Genetics" course. The practical teaching showed that this model could be very well in developing students self-learning ability, cooperating and innovative spirit, greatly improved students’ initiative study and practical ability, achieved the teaching purpose of the "Animal Genetics".

animal genetics, national level excellent course, teacher-student interaction, collaborative teaching

2016-10-20

2016-10-23

本研究由西北農(nóng)林科技大學(xué)動物科技學(xué)院教改項目資助。

黃永震(1982-)，男，河南南陽人，博士，講師，研究方向：主要從事動物遺傳與育種的教學(xué)和科研工作，E-mail: hyzsci@126.com。

*通訊作者：陳宏(1955- )，男，陜西西安人，教授，博士生導(dǎo)師，主要從事分子生物學(xué)研究，E-mail:chenhong1212@263.net。

S823

A

1001-9111(2016)06-0101-04