申佳美子 （滁州城市職業(yè)學(xué)院 230000）

淺談如何提高立體構(gòu)成教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力

申佳美子 （滁州城市職業(yè)學(xué)院 230000）

針對(duì)立體構(gòu)成教學(xué)的課程特點(diǎn)、教學(xué)現(xiàn)狀，本文對(duì)立體教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析。并且提出了一些在課堂上如何對(duì)立體教學(xué)進(jìn)行提升。采用靈活多元化的教學(xué)手段，將傳統(tǒng)的教學(xué)與現(xiàn)代的教學(xué)方法相結(jié)合，進(jìn)一步的提升學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力以及綜合素養(yǎng)。

立體構(gòu)成；教學(xué)；創(chuàng)新；設(shè)計(jì)能力

一、立體構(gòu)成課堂教學(xué)的實(shí)際情況

在現(xiàn)今的社會(huì)，設(shè)計(jì)已經(jīng)逐漸開始影響到我們的生活，大到環(huán)境規(guī)劃、大型建筑，小到日常用品的設(shè)計(jì)等等，設(shè)計(jì)都是在這些方面扮演這重要的角色。隨著國(guó)力的提高，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，由于現(xiàn)代人們對(duì)物質(zhì)等其他方面的需求已經(jīng)上升到精神層次，導(dǎo)致設(shè)計(jì)市場(chǎng)在我國(guó)逐漸變熱，進(jìn)入了創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)時(shí)代。

自改革開放以來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷加快，很多經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)的院校根據(jù)時(shí)代的發(fā)展，對(duì)教學(xué)中的教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行改變，以達(dá)到教學(xué)水平的提升。但是一些地方性院校還是墨守成規(guī)，跟著別人走，使得專業(yè)的發(fā)展逐漸變慢。傳統(tǒng)的工藝美術(shù)型的教學(xué)已經(jīng)嚴(yán)重的滿足不了市場(chǎng)的需求，導(dǎo)致了畢業(yè)生不得不在畢業(yè)之后邊學(xué)邊干，使他們?nèi)狈?chuàng)新設(shè)計(jì)能力，美術(shù)、裝飾的教學(xué)內(nèi)容更是千篇一律。目前，教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的立體構(gòu)成弊端主要在一下幾點(diǎn)：

第一，教學(xué)的內(nèi)容過(guò)于片面。立體構(gòu)成教學(xué)是設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，因此，它的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包含：方法論的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作觀念的學(xué)習(xí)、技術(shù)技能的學(xué)習(xí)等等。通過(guò)對(duì)方法論的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生可以掌握多種思維方法，對(duì)創(chuàng)作與學(xué)習(xí)起到理論的指導(dǎo)作用。對(duì)創(chuàng)作觀念的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生可以更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解不同時(shí)期構(gòu)成藝術(shù)觀念的演變和設(shè)計(jì)風(fēng)格轉(zhuǎn)變的關(guān)系。俗話說(shuō)“知其然，知其所以然”的基礎(chǔ)上，對(duì)構(gòu)想方法進(jìn)行探討，對(duì)前人經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，可以立足本時(shí)代并且做出對(duì)創(chuàng)作的準(zhǔn)確定位。在教學(xué)內(nèi)容中增加技術(shù)技能的學(xué)習(xí)，可以使的學(xué)生可以掌握更多的技術(shù)，可以更好的對(duì)構(gòu)成造型進(jìn)行表達(dá)。

第二，在教學(xué)過(guò)程中過(guò)多注重技能，對(duì)創(chuàng)意卻沒有更多的關(guān)注。現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，立體構(gòu)成主要有刻板化、程式化的問(wèn)題。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師往往先是照本宣科，緊接著就是大量的布置命題作業(yè)進(jìn)行練習(xí)，一般布置的練習(xí)就是點(diǎn)、線和面的構(gòu)成練習(xí)，甚至還有大量的折紙練習(xí)。課堂上在對(duì)材料進(jìn)行研究時(shí)，有部分教師僅僅只限于對(duì)紙質(zhì)材料進(jìn)行研究，理由更為荒唐的是：這種材料的價(jià)格比較便宜而且最為常見。這樣的教學(xué)模式有很大的缺陷，進(jìn)行大量的訓(xùn)練以及對(duì)材料研究的單一性的結(jié)果就是直接扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神與直覺得審美的天性。

第三，在教學(xué)過(guò)程中只是注重教，不注重學(xué)。在教和學(xué)的聯(lián)系中，一直受到只注重教而不注重學(xué)的傳統(tǒng)影響，這點(diǎn)主要就是強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的主體作用忽略。學(xué)生與教師是教與學(xué)的矛盾同一體，根據(jù)矛盾的觀點(diǎn)，產(chǎn)生矛盾的兩方肯定有一方是主要的矛盾，它決定了事物的發(fā)展。教師在立體構(gòu)成課堂上進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中是主要角色，他講的東西很多，還有大部分老師準(zhǔn)備了很多的板書，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，更多的是讓學(xué)生對(duì)定義進(jìn)行抄寫，對(duì)歷史進(jìn)行背誦，導(dǎo)致課堂教學(xué)變?yōu)楣嗳胧降慕逃?。將學(xué)生作為堆積知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，使學(xué)生苦不堪言，往往一節(jié)課之后，學(xué)生都是在記筆記，哪還會(huì)有時(shí)間發(fā)揮主觀能動(dòng)性，去發(fā)現(xiàn)、思考問(wèn)題？

二、如何在立體構(gòu)成教學(xué)中提升學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力

通過(guò)對(duì)課堂上立體構(gòu)成教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述，由于這些因素導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新、設(shè)計(jì)能力的嚴(yán)重缺失。為了使學(xué)生的創(chuàng)新、設(shè)計(jì)能力得到進(jìn)一步的發(fā)展，就必須對(duì)立體構(gòu)成教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，使學(xué)生的教學(xué)方式發(fā)生變化。對(duì)立體構(gòu)成的教學(xué)過(guò)程中需要注意一下兩點(diǎn)：

第一，在立體構(gòu)成教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行二維平面向三維立體空間轉(zhuǎn)變的創(chuàng)造性思維能力。在以往的立體構(gòu)成課堂中，可以發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)：學(xué)生的思維想象能力較為欠缺，主要表現(xiàn)就是很難跳出二維平面限制、角度單一、思維的速度較慢以及缺乏較為理性的解決方法問(wèn)題。這些問(wèn)題會(huì)使學(xué)生在以后的專業(yè)課上設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力有一定的阻礙。鑒于這些問(wèn)題的存在，就需要一種比較科學(xué)和理性的安排教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)實(shí)踐。計(jì)劃。老師可以根據(jù)學(xué)生的具體專業(yè)對(duì)學(xué)生設(shè)置不同的立體構(gòu)成實(shí)踐方式。例如：對(duì)產(chǎn)品的包裝進(jìn)行專項(xiàng)的訓(xùn)練課程、進(jìn)行“機(jī)能設(shè)計(jì)”等練習(xí)。還需要要求學(xué)生通過(guò)學(xué)到的知識(shí)為不同的蔬菜設(shè)計(jì)一種包裝。并且在設(shè)計(jì)的過(guò)程中有要求：首先，設(shè)計(jì)需要使用卡接結(jié)構(gòu)。其次，設(shè)計(jì)的包裝內(nèi)部要足夠堅(jiān)實(shí)，不晃動(dòng)。然后是設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)要牢固、方便運(yùn)輸。最后，要求設(shè)計(jì)的材料是卡紙。將物體的形態(tài)要素以及它的運(yùn)動(dòng)變化進(jìn)行分解，產(chǎn)生獨(dú)立的要素。緊接著使用圖解的方法對(duì)這些要素進(jìn)行排列組合，這樣就可以多種組合形態(tài)。這種方法進(jìn)過(guò)教學(xué)實(shí)踐與總結(jié)，它可以把學(xué)生的零散思維思路進(jìn)行較為科學(xué)的梳理。按照這種方法，設(shè)計(jì)出一些類似的練習(xí)，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行思維能力的增強(qiáng)，完成順利的從平面向立體的過(guò)渡。

第二，在立體構(gòu)成教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的理性思維和視覺想象進(jìn)行融合的創(chuàng)造性思維能力。不管什么設(shè)計(jì)不僅要最求新穎的造型還要滿足人們的審美、功能需求。在立體構(gòu)成過(guò)程中，造型不需要考慮其具體功能，創(chuàng)新就是意味著新和美進(jìn)行有機(jī)的統(tǒng)一。對(duì)物品進(jìn)行美感的塑造要考慮它的形式美以及使用的靈活性等法則。由于這些概念就是學(xué)生無(wú)法進(jìn)行正確理解的最難地方之一。但是在教材上對(duì)這些地方的解釋只是概括性的語(yǔ)言。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對(duì)這些地方就是比較囫圇吞棗、生硬的理解，更不要說(shuō)學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行運(yùn)用了。

新時(shí)期的重要任務(wù)就是培養(yǎng)有創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力的設(shè)計(jì)人材。這是設(shè)計(jì)類院校面向世界、面向未來(lái)、面向未來(lái)發(fā)展的必然選擇和趨勢(shì)，更是人類社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。由于教學(xué)是大學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展的教育，將大學(xué)生們培養(yǎng)成合格的人材才是最基本的途徑。在課堂上進(jìn)行立體構(gòu)成能力的提升，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與精神，這樣才能使學(xué)生在以后的畢業(yè)生活可以更好的適應(yīng)社會(huì)的要求，不斷地提升自身的能力，為行業(yè)提供新鮮的血液，進(jìn)而促進(jìn)行業(yè)的不斷進(jìn)步。

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［5］辛華泉.形態(tài)構(gòu)成學(xué)［M］.杭州：中國(guó)美術(shù)學(xué)院出版社，1999.

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