張 剛 王 婧 （哈爾濱工程大學(xué)國(guó)家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地 150000）

美術(shù)職業(yè)技能訓(xùn)練在小學(xué)教育專業(yè)中的重要性研究

張 剛 王 婧 （哈爾濱工程大學(xué)國(guó)家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地 150000）

隨著現(xiàn)代教育人才需求的不斷變化，教師綜合素質(zhì)的提升已經(jīng)成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。在小學(xué)教育專業(yè)的教學(xué)中，對(duì)教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)技能提出了更高要求。美術(shù)職業(yè)技能訓(xùn)練是小學(xué)教育專業(yè)中的一門課程，是培養(yǎng)教育人才綜合素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。但是在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)慣性的影響，對(duì)美術(shù)職業(yè)技能訓(xùn)練有所忽視，美術(shù)職業(yè)技能訓(xùn)練是教師綜合素養(yǎng)得以提升的根基，關(guān)系到學(xué)生未的來(lái)職業(yè)發(fā)展前景。本文將針對(duì)當(dāng)前小學(xué)教育專業(yè)忽視美術(shù)職業(yè)技能訓(xùn)練這一問(wèn)題進(jìn)行研究，在探討當(dāng)前存在問(wèn)題的同時(shí)，進(jìn)一步分析美術(shù)職業(yè)技能訓(xùn)練在小學(xué)教育專業(yè)中的重要性，旨在構(gòu)建更為科學(xué)完善的小學(xué)教育人才培養(yǎng)體系。

美術(shù)職業(yè)技能訓(xùn)練；小學(xué)教育專業(yè)；教育改革

注：本文為黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)“十二五”高等教育科研課題《“T型訓(xùn)練模式”在小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中的研究與實(shí)踐》的階段性研究成果之一，項(xiàng)目編號(hào)：14Q143。

美術(shù)職業(yè)技能訓(xùn)練是小學(xué)教育專業(yè)中的一門課程，對(duì)于未來(lái)高素質(zhì)教育人才的培養(yǎng)有著重要意義。在未來(lái)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)科滲透趨勢(shì)將更為明顯，而扎實(shí)的美術(shù)理論基礎(chǔ)和美術(shù)應(yīng)用技能則能夠夯實(shí)學(xué)生的教育基礎(chǔ)能力。從當(dāng)前小學(xué)教育專業(yè)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，對(duì)美術(shù)職業(yè)技能訓(xùn)練有所忽視，這一現(xiàn)狀往往造成學(xué)生真正走上講臺(tái)之后，在教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)技能等方面造成缺陷。以下將就美術(shù)職業(yè)技能訓(xùn)練的重要性逐步展開分析。

一、忽視美術(shù)職業(yè)技能培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)教育專業(yè)的影響

1.小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)受限

在《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出：新形勢(shì)下教育領(lǐng)域需要在教學(xué)理念、教育體制方面積極改革，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，完善人才培養(yǎng)模式。《決定》當(dāng)中對(duì)素質(zhì)教育改革提出了明確要求，尤其對(duì)于教育人才培養(yǎng)的首要素質(zhì)要求為“科技與人文的綜合素養(yǎng)”。雖然素質(zhì)教育已經(jīng)提出多年，但是在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中落實(shí)點(diǎn)較為虛化，而在小學(xué)教育專業(yè)中設(shè)置美術(shù)職業(yè)技能訓(xùn)練，則是將綜合素質(zhì)培養(yǎng)具象化、分解化、落實(shí)化。如果忽視美術(shù)職業(yè)技能培養(yǎng)，那么小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生在課件制作能力、學(xué)科滲透能力、教學(xué)創(chuàng)新能力方面都將受到限制，學(xué)生思維容易陷于模式化的理論程序中，難以實(shí)現(xiàn)多元化素質(zhì)發(fā)展。歸根結(jié)底，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化。

2.影響小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，如果忽視美術(shù)職業(yè)技能訓(xùn)練，則會(huì)造成學(xué)生教育理念偏差。職業(yè)技能訓(xùn)練能夠使學(xué)生具備更完善的美術(shù)功底，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的審美教育理念。美術(shù)職業(yè)技能訓(xùn)練有著特殊的育人功能，能夠改變小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生對(duì)美術(shù)技能教育的片面認(rèn)識(shí)。這一教育形式并不是針對(duì)專業(yè)美術(shù)生所實(shí)施的技能強(qiáng)化教育，而是針對(duì)全體小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生開展的基礎(chǔ)性、通識(shí)類審美教育。利用美術(shù)知識(shí)和技能的轉(zhuǎn)化，能夠使學(xué)生構(gòu)建起更豐富、更立體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，拓展學(xué)生審美視野，在空間、線條、色彩、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方面提高審美敏感性，在感受美、欣賞美的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的綜合能力，進(jìn)而凸顯小學(xué)專業(yè)教育綜合育人能力。

二、美術(shù)職業(yè)技能訓(xùn)練在小學(xué)教育專業(yè)中的重要性

1.順應(yīng)素質(zhì)教育的新要求

美術(shù)職業(yè)技能訓(xùn)練注重提升學(xué)生的審美能力、藝術(shù)創(chuàng)新能力和美術(shù)教育能力，而這些內(nèi)容也與小學(xué)教育專業(yè)改革高度契合。通過(guò)美術(shù)職業(yè)技能訓(xùn)練，學(xué)生能夠具備更完善的美學(xué)感知能力和理解能力，在審美思維的培養(yǎng)、審美鑒別中獲得全新的藝術(shù)體驗(yàn)。更為重要的是，通過(guò)美術(shù)職業(yè)技能訓(xùn)練，學(xué)生的綜合技能、創(chuàng)造力等得到了有效發(fā)揮，建立在通識(shí)教育基礎(chǔ)上的美術(shù)技能訓(xùn)練與專業(yè)美術(shù)藝術(shù)教育截然不同。對(duì)于小學(xué)教育專業(yè)而言，美術(shù)職業(yè)技能教育是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑，同時(shí)也是培養(yǎng)高素質(zhì)教育人才的前提。美術(shù)職業(yè)技能教育更關(guān)注通識(shí)教育的完善效果，改變了以往僅關(guān)注教育結(jié)果的片面性，進(jìn)而轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展。這一教育理念的轉(zhuǎn)變，使美術(shù)職業(yè)技能教育在小學(xué)教育專業(yè)中的重要性更加突出。美術(shù)職業(yè)技能訓(xùn)練是面向全體學(xué)生的職業(yè)技能教育，是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)感知力和表達(dá)能力的重要途徑，也是順應(yīng)素質(zhì)教育的新要求的必要舉措。

2.培養(yǎng)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生完善的審美能力

在小學(xué)教育專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出了對(duì)學(xué)生審美能力培養(yǎng)的重要性。而美術(shù)職業(yè)技能則是提高學(xué)生審美能力的可行途徑。美術(shù)技能本身就具有直觀審美引導(dǎo)性，同時(shí)更有利于實(shí)現(xiàn)思想性與藝術(shù)性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。通過(guò)美術(shù)職業(yè)技能培養(yǎng)，學(xué)生能夠深度發(fā)掘?qū)徝缹?duì)象的藝術(shù)內(nèi)涵，同時(shí)激發(fā)其主動(dòng)審美情感與藝術(shù)想象力，起到激勵(lì)審美意識(shí)形式的促進(jìn)作用。在美術(shù)職業(yè)技能訓(xùn)練當(dāng)中，教材具有良好的思想性和引導(dǎo)性，能夠使學(xué)生系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)并掌握基礎(chǔ)美術(shù)技能，通過(guò)美術(shù)實(shí)踐完善自身審美認(rèn)知，通過(guò)和諧的色彩搭配、系統(tǒng)的技能整合，提升學(xué)生的美術(shù)欣賞能力和駕馭能力，同時(shí)也有利于實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化學(xué)生的審美修養(yǎng)。審美教育屬于小學(xué)教育專業(yè)中德育教育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)師德、完善教育精神的出發(fā)點(diǎn)。學(xué)生所掌握的美術(shù)技能不僅能豐富其審美理論，更有助于將其轉(zhuǎn)化為綜合教育技能。

在小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的美術(shù)職業(yè)技能培養(yǎng)中，需要體現(xiàn)出理論結(jié)合實(shí)踐的統(tǒng)一格局。美術(shù)職業(yè)技能培養(yǎng)涵蓋了美育、技能教育、通識(shí)教育的多重元素，學(xué)生經(jīng)過(guò)美術(shù)技能培訓(xùn)之后，能夠?qū)⒚缹W(xué)理念滲透與生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而在語(yǔ)言、行為、認(rèn)知理念等方面發(fā)生積極變化。針對(duì)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生開展的審美教育，不能僅僅停留在口頭上，而是體現(xiàn)在理論與實(shí)踐的結(jié)合當(dāng)中，而美術(shù)職業(yè)技能培養(yǎng)則豐富了美育形式，使學(xué)生在更直觀、更生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中構(gòu)建起主體審美認(rèn)知，為未來(lái)工作、教學(xué)、學(xué)習(xí)等起到良好的推助作用。

3.培養(yǎng)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生學(xué)科滲透能力

學(xué)科滲透是未來(lái)教育模式創(chuàng)新的主要途徑，小學(xué)教育專業(yè)開設(shè)的主要目標(biāo)，是培養(yǎng)面向未來(lái)的、綜合素質(zhì)過(guò)硬的教育人才。在小學(xué)教育專業(yè)體系內(nèi)開設(shè)美術(shù)職業(yè)技能訓(xùn)練，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)階段構(gòu)建起完善的教育理念，對(duì)學(xué)科滲透有更加深刻和形象的認(rèn)識(shí)。無(wú)論學(xué)生選擇的何種專業(yè)，比如語(yǔ)文教育、數(shù)學(xué)教育、英語(yǔ)教育等，都與美術(shù)技能訓(xùn)練有著密切關(guān)系。舉例來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生專修英語(yǔ)教育專業(yè)，從傳統(tǒng)觀點(diǎn)來(lái)看，這個(gè)專業(yè)與美術(shù)技能沒(méi)有明顯關(guān)系。但是在綜合教育改革全面推進(jìn)的現(xiàn)代教育中，學(xué)生可以利用自身美術(shù)技能實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化，例如一邊釋意英語(yǔ)單詞內(nèi)容，一邊以簡(jiǎn)筆畫形式畫出不同的物體，學(xué)生會(huì)對(duì)這樣的新穎的教學(xué)方式表示關(guān)注，同時(shí)也能夠使教學(xué)形式更為活潑，課堂氛圍更加濃厚。

小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生必須掌握制作教學(xué)課件的能力，如果學(xué)生具有良好的美術(shù)職業(yè)技能基礎(chǔ)，那么在課件制作過(guò)程中將融入更多的美學(xué)理念，使課件制作更具美觀性和藝術(shù)性，這樣的課件勢(shì)必會(huì)提升課堂質(zhì)量，使學(xué)生獲得更良好的執(zhí)教體驗(yàn)。由此可見(jiàn)，美術(shù)職業(yè)技能是完善學(xué)科滲透的重要途徑，同時(shí)也是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的源動(dòng)力之一。

綜上所述，在小學(xué)教育專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，美術(shù)職業(yè)技能訓(xùn)練有著不可或缺的重要作用。美術(shù)職業(yè)技能訓(xùn)練的開展，有助于提升小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，是培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)教育人才的基礎(chǔ)。美術(shù)職業(yè)技能訓(xùn)練具有一定的系統(tǒng)性，貫穿教育人才的培養(yǎng)、應(yīng)用、優(yōu)化的全過(guò)程，只有對(duì)這一課程提起重視，認(rèn)識(shí)到美術(shù)職業(yè)技能訓(xùn)練在小學(xué)教育專業(yè)中的重要性，才能盡快完善教育人才培養(yǎng)模式，使之成為塑造高素質(zhì)教育人才的一條捷徑。

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[2]王麗娟.淺議教師必備的審美素質(zhì)[J].吉林商業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2013（04）.

[3]李文英.審美素質(zhì)的培養(yǎng)與創(chuàng)造力的開發(fā)[J].高等教育，2014（S1）.

[4]梁永平.職前教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)發(fā)展的理論與實(shí)踐路徑[J].課程·教材·教法，2013（01）

張剛（1976.6-），男 ，黑龍江省北安市，碩士，大慶師范學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，副教授，研究方向：動(dòng)畫理論和環(huán)境設(shè)計(jì)。

王婧（1976.4-），女，吉林省松原市，碩士，哈爾濱工程大學(xué)國(guó)家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地，副教授，研究方向：藝術(shù)美學(xué)與視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)。