李佳遼寧省錦州市遼西育明高級(jí)中學(xué)

論探究式教學(xué)在高中物理教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

李佳
遼寧省錦州市遼西育明高級(jí)中學(xué)

摘要：中國(guó)的應(yīng)試教育過于拘泥于課本和關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，經(jīng)常忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、探究能力的培養(yǎng)，所以在新課改的大趨勢(shì)下，社會(huì)也越來越重視探究式的教學(xué)模式。本文就高中物理科目，對(duì)探究式教學(xué)在高中物理科目的應(yīng)用策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；高中；物理；策略

探究式的教學(xué)模式是屬于新型的先進(jìn)的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是新課改一直在推行的教育方法。但是探究型教學(xué)模式與我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很大的差異性，即使知道探究型教育有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，但是由于教師們對(duì)這種模式并不熟悉，還不能夠熟練運(yùn)用，導(dǎo)致探究式的教學(xué)在一定時(shí)間空間范圍內(nèi)很難快速地實(shí)現(xiàn)。而且學(xué)校課程時(shí)間都有著嚴(yán)格的限制，教師們認(rèn)為在規(guī)定的短暫課程時(shí)間內(nèi)不容易實(shí)施探究教學(xué)。探究型教學(xué)的推廣可謂遇到不少現(xiàn)實(shí)因素的阻礙。

高中物理屬于理科學(xué)科，在所有的高中學(xué)科中，物理可以說是最難的科目之一，因?yàn)槠潆y度與理科所具有的思維嚴(yán)謹(jǐn)性，很多學(xué)生對(duì)這門科目怨言頗多，總體來講，高中物理處于不被學(xué)生喜歡的尷尬境地。不管從物理的屬性來講，還是境遇來講，高中物理都是最適合進(jìn)行探究式教學(xué)的科目之一。本文便從可行的角度，對(duì)高中物理開展探究式教學(xué)提出一些想法和建議。

一、探究教學(xué)的理念

探究教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)模式，主要由教師按照教學(xué)大綱開展有序的、與教學(xué)知識(shí)緊密相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)探究中來，積極發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新性思維，倡導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，最后解決問題。這種教學(xué)模式與平時(shí)生活中學(xué)生進(jìn)行生活探究不同，探究型教學(xué)是有目的、有引導(dǎo)地進(jìn)行探究，而平時(shí)生活中的探究是散漫無明確目的的，探究型教學(xué)具有一定的嚴(yán)肅性和目的性。

二、探究型教學(xué)的策略

（一）、理論型教學(xué)與探究型教學(xué)相結(jié)合

學(xué)校在貫徹落實(shí)探究型教學(xué)的時(shí)候，不能夠偏重于探究教學(xué)，也要重視理論的教學(xué)。我們?cè)诮邮苄率挛锏臅r(shí)候，要辯證地看待問題，不能完全接受新事物，然后完全擯棄舊事物。我們的傳統(tǒng)教育已經(jīng)延續(xù)了很久，即使傳統(tǒng)教育有著一些這樣那樣的弊端和問題，但是它也有其存在的價(jià)值，有不可替代的方面。理論型教學(xué)與探究型教學(xué)是現(xiàn)代教育的兩大手段，兩者不可或缺，只有雙管齊下，才能夠全面提升教學(xué)的質(zhì)量。

高中物理學(xué)科涵蓋內(nèi)容豐富廣博，不同的內(nèi)容適合不同的教學(xué)手段，物理老師要懂得按照不同類型的教學(xué)知識(shí)運(yùn)用不同的模式方法。因?yàn)椴⒉皇撬械奈锢斫虒W(xué)內(nèi)容都適合進(jìn)行探究型的教學(xué)模式，如果盲目鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行物理探究，在某些方面只會(huì)做無用功。一般來講，探究型教學(xué)適合物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐部分，還有驗(yàn)證物理學(xué)基本規(guī)律方面，或者是物理知識(shí)的衍生實(shí)踐。而且在進(jìn)行探究教學(xué)的過程中，學(xué)生需要理論性知識(shí)作為指導(dǎo)，才能夠保證探究實(shí)踐的科學(xué)性、規(guī)范性。

（二）、計(jì)劃性階段地進(jìn)行探究

進(jìn)行探究型教學(xué)改革不是一朝一夕的事情，它需要經(jīng)歷一個(gè)過程，需要一個(gè)調(diào)整期、適應(yīng)期才能使我們的教育模式全面轉(zhuǎn)型。我們的學(xué)生一直都處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)位置，早已經(jīng)習(xí)慣了被動(dòng)接受教學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中缺乏懷疑和實(shí)證精神，這就需要教師對(duì)學(xué)生的逐步引導(dǎo)，激起他們的探究欲望，促使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中脫離出來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)性地學(xué)習(xí)。

高中時(shí)期是一個(gè)人邏輯思維能力發(fā)展的黃金時(shí)期，在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的邏輯思維更加嚴(yán)密，所以這個(gè)時(shí)期是探究型教學(xué)最為有利的實(shí)施時(shí)期。當(dāng)然了，學(xué)生從早已習(xí)慣熟悉的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到探究型的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生必然會(huì)有一些不適應(yīng)，教師除了在觀念上及時(shí)疏導(dǎo)外，在探究型的教學(xué)計(jì)劃中也應(yīng)該分階段地開展教學(xué)活動(dòng)。在綜合考慮學(xué)生的綜合能力之后，按照學(xué)生大腦思維的成長(zhǎng)發(fā)展階段，制定由易到難的探究計(jì)劃。高中初期，物理教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考提出疑問，培養(yǎng)學(xué)生的探索欲望，并進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)。到了高中中期，對(duì)學(xué)生的要求會(huì)更加嚴(yán)格，在學(xué)生提出疑問后，教師要指導(dǎo)學(xué)生制定探究任務(wù)的詳細(xì)計(jì)劃安排并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。高中后期，學(xué)生應(yīng)該能夠具備對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐工作做出分析總結(jié)的能力?？偠灾?，不同的時(shí)期，對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、動(dòng)手操作能力與邏輯分析能力都有新的要求，高中物理探究教學(xué)是一個(gè)從易到難，由淺到深的過程。

（三）、進(jìn)行延伸探究

由于課堂時(shí)間的不充足，探究性活動(dòng)可以適當(dāng)?shù)卦谡n外進(jìn)行，這樣既彌補(bǔ)了教學(xué)時(shí)間的不足，又豐富了學(xué)生的課余活動(dòng)。在學(xué)生進(jìn)行課堂延伸探究的時(shí)候，教師不能放任自流，也要時(shí)刻注意學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)度，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予點(diǎn)撥，保證探究活動(dòng)進(jìn)展得有序科學(xué)。

探究式教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性與創(chuàng)造性，那么探究活動(dòng)也就不應(yīng)該僅僅停留在教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)生在平時(shí)生活中對(duì)于一些生活現(xiàn)象，也可運(yùn)用探究學(xué)習(xí)法進(jìn)行實(shí)踐探究。

三、總論

培養(yǎng)探究型人才是社會(huì)對(duì)學(xué)校教育的新要求，學(xué)校要努力發(fā)展完善探究型教育，從每一個(gè)教學(xué)步驟上落實(shí)探究教學(xué)理念，不能使探究教學(xué)流于表面，要真正實(shí)現(xiàn)探究型的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn):

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