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        淺論多媒體在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

        2016-01-19 01:23:41徐金春
        關(guān)鍵詞:高中歷史多媒體教學(xué)課件

        徐金春

        隨著信息技術(shù)的普及,多媒體技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的運(yùn)用也得到了越來(lái)越多的重視。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué),就如何在高中歷史課堂教學(xué)中合理應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行深入的探討,并提出了幾點(diǎn)可供參考的改進(jìn)措施。

        一、多媒體在高中歷史教學(xué)中的作用

        1.提升教學(xué)效率

        人們只要一提起“歷史”兩個(gè)字,便覺得離自己很遙遠(yuǎn),因?yàn)闅v史代表著過(guò)去的事情,即使這個(gè)過(guò)去其實(shí)只有幾十年的光陰,卻無(wú)法再重現(xiàn),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)依然是一個(gè)不清晰的概念。而傳統(tǒng)教學(xué)方法只能依靠單調(diào)的教師口頭講述,給課本上的圖文加以補(bǔ)充,很難令學(xué)生有更加直觀的感受,所以學(xué)生往往只能通過(guò)死記硬背來(lái)記憶書本上的文字知識(shí),這種方式只會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。通過(guò)在課堂上使用多媒體工具,能夠幫助學(xué)生將書本上的文字知識(shí)形象化,并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺器官,深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象,教師在此過(guò)程中也能夠再給學(xué)生一些適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn),激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探討,活躍學(xué)生的思維,使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提高。

        例如,在學(xué)習(xí)中國(guó)近現(xiàn)代史時(shí),教師可以組織學(xué)生觀看《建黨偉業(yè)》這部影片,了解從1911年辛亥革命至1921年中國(guó)共產(chǎn)黨建立這十年中的腥風(fēng)血雨,認(rèn)識(shí)到中國(guó)近現(xiàn)代曾遭受過(guò)的屈辱歷史,也能通過(guò)觀看影片對(duì)孫中山、李大釗、陳獨(dú)秀等人的思想主張有更深的了解,而且該片中的演員有許多都是大家耳熟能詳?shù)拇竺餍牵芪龑W(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。通過(guò)影片的觀看,許多教學(xué)中的難題都能迎刃而解,學(xué)生對(duì)于中國(guó)近現(xiàn)代史的發(fā)展脈絡(luò)也有了更加清晰的了解。

        2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        傳統(tǒng)教學(xué)的形式大多呆板,課堂上缺乏足夠的趣味性,使許多學(xué)生在上課時(shí)只能從老師源源不絕的講述中感受到歷史的“厚重感”,最普遍的現(xiàn)象便是被這種厚重感壓的昏昏欲睡。多媒體教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的差異,便是該新型教學(xué)方法在課堂中加入了許多新的元素,比如生動(dòng)有趣的視頻動(dòng)畫、色彩絢爛的圖片、豐富多樣的事實(shí)案例及語(yǔ)句活潑的文本閱讀材料等,都能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,吸引學(xué)生主動(dòng)參與到課堂的互動(dòng)中來(lái),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

        例如,在學(xué)習(xí)“開辟新航路”一課時(shí),課本上雖然有大量的文字和插圖介紹,可以幫助學(xué)生的學(xué)習(xí),但這始終是一個(gè)枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)生在學(xué)習(xí)中依然會(huì)面臨記憶理解和知識(shí)應(yīng)用方面的許多難題。因此,教師可以在課堂上使用多媒體工具,給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)動(dòng)態(tài)地圖,每一條新航線都有它的獨(dú)立航行路線,航路開辟的時(shí)間、開辟者及航行地點(diǎn)都能夠直觀地顯示出來(lái),從而幫助學(xué)生輕松地掌握該課的知識(shí),在腦海中也能形成一個(gè)清晰的歷史地圖,在學(xué)生對(duì)該知識(shí)的記憶和應(yīng)用過(guò)程中都能發(fā)揮巨大作用。

        二、多媒體教學(xué)需要注意的問(wèn)題

        1.多媒體內(nèi)容需要緊扣主題

        在高中歷史實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,由于高中課時(shí)緊湊、教師課余時(shí)間不足等原因,許多教師常常從網(wǎng)絡(luò)上隨意摘抄一段材料作為課堂上的多媒體教學(xué)內(nèi)容,或只是追求多媒體材料的生動(dòng)和有趣,而忽略了多媒體內(nèi)容與課文之間的聯(lián)系,除了活躍課堂氣氛外,并不能給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供實(shí)際幫助。這些缺少挑選、只注重表象的圖片、影像等素材,沒(méi)有經(jīng)過(guò)合理的編排過(guò)程便被直接搬上了歷史課堂,雖然學(xué)生在上課時(shí)收獲了許多歡聲笑語(yǔ),但是這樣的課堂只能作為一次圖片展示課或是影片欣賞課,教師充其量只是一個(gè)放映者,并不能有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此,教師進(jìn)行多媒體教學(xué)前,首先應(yīng)當(dāng)針對(duì)本節(jié)課程的主旨內(nèi)容,細(xì)心篩選將要運(yùn)用到的多媒體素材,根據(jù)實(shí)用性的原則,取得預(yù)期的教學(xué)效果。

        2.多媒體只是一種輔助教學(xué)手段

        多媒體并不能完全代替教師在課堂中的作用,只能作為教學(xué)活動(dòng)中的一種輔助手段。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn),某些高中教師在歷史課堂教學(xué)中往往偏愛將所有的教學(xué)內(nèi)容都融入課件之中,甚至包括課堂提問(wèn)和互動(dòng)環(huán)節(jié),而教師在授課時(shí)只需要打開多媒體的自動(dòng)播放設(shè)置,要求學(xué)生認(rèn)真觀看課件,自己便能夠坐在一旁“卸下重?fù)?dān)”了,還不時(shí)感嘆多媒體教學(xué)真是方便。在許多教育者看來(lái),在課堂中運(yùn)用多媒體教學(xué),不僅能在一定程度上豐富歷史教學(xué)的趣味性,還能避免教師在講述過(guò)程中出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤,導(dǎo)致學(xué)生接受了錯(cuò)誤的知識(shí)理念,所以,許多人都認(rèn)為多媒體教學(xué)比真人教學(xué)更能提高教學(xué)效率。

        然而,在此種課堂形式中,學(xué)生慢慢地將會(huì)失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,因?yàn)樗麄冊(cè)谡n堂中只需要跟隨著字幕的滾動(dòng)記筆記,長(zhǎng)期以來(lái),即使課件制作得再有趣,也難以避免枯燥,而且多媒體并不能完全代替教師的作用,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的某些突發(fā)奇想的問(wèn)題,在課件中沒(méi)有指定的答案,學(xué)生們?cè)跓o(wú)法得到有效解答的情況下或許會(huì)慢慢喪失提問(wèn)的積極性,從而變成被動(dòng)接收知識(shí)的學(xué)習(xí)機(jī)器。而教師也因?yàn)殚L(zhǎng)期依賴多媒體的授課方式,當(dāng)遇到?jīng)]有多媒體工具的情況時(shí)便會(huì)手足無(wú)措,只能通過(guò)講解習(xí)題、自主復(fù)習(xí)等方式蒙混過(guò)一節(jié)課,浪費(fèi)了許多寶貴的課堂時(shí)間。

        高中歷史教學(xué)常常給人單調(diào)枯燥的感覺,通過(guò)加強(qiáng)多媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際應(yīng)用,能夠給歷史課堂注入更多的活力,給學(xué)生帶來(lái)一些不一樣的歷史課堂,提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的效率,幫助學(xué)生牢牢掌握課本上的歷史知識(shí)。然而多媒體教學(xué)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中也遇到了許多問(wèn)題和挫折,比如,對(duì)于多媒體的不合理運(yùn)用使之無(wú)法發(fā)揮預(yù)期效用,或是教師無(wú)法正確將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教法結(jié)合,使教師的地位在多媒體教學(xué)的沖擊前變得岌岌可危等。因此,廣大教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,不斷尋找更多的有效措施,以促進(jìn)多媒體在高中歷史教學(xué)中發(fā)揮更多作用。

        (作者單位:江蘇省鹽城市鹽阜中學(xué))

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