王樹昌

摘要：在數(shù)學課堂上我們積極地去創(chuàng)設教學情境，是良好開展數(shù)學教學的基礎；是激發(fā)學生自主探究數(shù)學知識的動力；為提高學生學習數(shù)學能力做好鋪墊。數(shù)學知識單純只靠教師在講臺上講起到的教學效果不會太好，我們應該讓學生積極地參與進課堂教學中來，在良好的課堂情境中，學習數(shù)學知識。因此，創(chuàng)設良好的情境是我們教師必須采取的有效教學措施之一。

關鍵詞：教學情境 數(shù)學 學習能力

在數(shù)學課堂上我們積極地去創(chuàng)設教學情境，是良好開展數(shù)學教學的基礎；是激發(fā)學生自主探究數(shù)學知識的動力；為提高學生學習數(shù)學能力做好鋪墊。數(shù)學知識單純只靠教師在講臺上講起到的教學效果不會太好，我們應該讓學生積極地參與進課堂教學中來，在良好的課堂情境中，學習數(shù)學知識。因此，創(chuàng)設良好的情境是我們教師必須采取的有效教學措施之一。那么，在數(shù)學課堂教學中，我們應該如何創(chuàng)設一個優(yōu)質(zhì)的教學情境呢？本人結合教學實踐對此進行了探析。

一、創(chuàng)設實際生活情境，激發(fā)學生學習興趣

在我們?nèi)粘Ｉ钪械教幎伎梢杂玫綌?shù)學知識，所以說數(shù)學知識是來源于我們的日常生活中，華羅庚老先生曾經(jīng)講過：“人們很早就對數(shù)學產(chǎn)生了不好的印象，覺得數(shù)學枯燥無味、既神秘又難懂，究其原因就是脫離的實際情況?！庇纱丝芍?，我們數(shù)學老師應該從生活實際出發(fā)，聯(lián)系生活實際去講解數(shù)學知識，創(chuàng)設學生熟悉的教學情境，幫助學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、接觸數(shù)學并運用數(shù)學知識。

如在教學“十以內(nèi)的加減法”時，我首先準備了一些文具并標上價格：鉛筆1元、橡皮2元、尺子2元、鉛筆盒7元、削筆器3元。我對著大家說道：“現(xiàn)在小明同學需要買一支尺子、一個鉛筆盒，一共需要找家長要多少錢？”學生紛紛地找出尺子的價格和鉛筆盒的價格，寫在本子上，然后思考，一部分同學大聲地說出了答案。我對這些同學進行了表揚，對還沒有算出來的學生進行耐心的講解，并鼓勵他們平時要多多參與到購物中去，幫家長算算價格。

要想激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，必須把數(shù)學知識結合到實際生活當中，創(chuàng)建一個有趣的教學環(huán)境，這樣也能開拓學生的創(chuàng)新意識，學生把自己的興趣愛好和愛吃的東西通過學生的親身實踐、互相探討、自主交流，只有真正參與知識的形成和發(fā)展過程，才能真正地掌握知識，并且能夠加以運用，這樣既能積累數(shù)學的學習經(jīng)驗，還能在數(shù)學的學習中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，成為一個小小的發(fā)現(xiàn)者和探索者，從而提高學生的觀察能力和分析問題的能力，是學生的整體成績的都能得到提高。

二、創(chuàng)設質(zhì)疑情境，激發(fā)學生學習的主動性

質(zhì)疑是學習的好幫手，我們可以給學生創(chuàng)設具有質(zhì)疑氣息的學習情境，在學生和教師之間搭起一架橋梁，讓學生的求知心理有所安放之處。發(fā)現(xiàn)問題是學習數(shù)學的關鍵，學生的問題思維不是一朝一夕培養(yǎng)起來的，需要我們各位教師堅持不懈地去努力。在平時課堂上，我們創(chuàng)設的具有質(zhì)疑氣息的課堂環(huán)境應該具有吸引力，挖掘出學生的潛力，通過好奇去求知，從而激發(fā)學生學習的主動性。

如在學習十位數(shù)減個位數(shù)時，我給學生創(chuàng)設了這樣一個情境，早上家長去買早飯，總共花了9元錢，請問家長錢包里還有多少錢？哪位學生幫家長解決下這個問題？這時候?qū)W生樂于助人的天性在此表現(xiàn)得淋漓盡致，他們紛紛回答到：如果家長有10元錢的話，那就還剩1元；如果家長有11元的話，那就還剩2元；如果家長有12元錢的話，那就還剩3元；如果家長有13元的話，那就還剩4元……大家回答的都很正確，這時候我點名讓三個人上臺，在黑白上依次寫出算術式：10-9=1，11-9=2，12-9=3，13-9=4……

三、創(chuàng)設有趣的游戲情境，讓學生獲得學習的樂趣

“玩”是小孩子們的天性，游戲更是讓孩子快樂的法寶。我們可以將數(shù)學知識融合到游戲中去，讓學生很快地熟悉相關知識。例如“青蛙跳”這個游戲，可以讓學生很好地掌握加法和乘法。在課堂上，我們從第一個學生開始，一只青蛙一張嘴，后面的同學跟上，直到最后一個同學。

四、用多媒體創(chuàng)設情境

隨著科學技術的進步，多媒體逐漸運用到課堂上來，并受到學生的熱烈歡迎。在數(shù)學教學中，圖像的運用讓知識顯得更加直觀、形象。課件中還能插入聲音、動畫、錄像等，通過多種形式激發(fā)學生的各種感官，使得數(shù)學這門抽象的課程學起來更加有意思。在數(shù)學課堂上，多多運用多媒體將學生不熟悉的或者毫無生活經(jīng)歷的場景展現(xiàn)出來，讓學生更加近距離地接近教材和數(shù)學知識，讓數(shù)學知識與學生的生活聯(lián)系起來。因此，數(shù)學教學應采取多種教學手段，盡量為學生提供豐富的教學情景，使他們在生動形象的教學氛圍中受到感染和熏陶。

例如，在學習形狀一課時，我們將各種形狀的物品圖片通過多媒體技術展現(xiàn)在學生面前，足球、柱子、盒子、柜子等，一一展現(xiàn)出來，讓學生自行辨別是什么形狀。這樣一來，學生對形狀的印象會大大加深，并會展開思維，想出身邊的其他物品是什么形狀來。

五、總結

小學數(shù)學課程的內(nèi)容對學生來說還是有一定困難的，我們要在新課程的指導下，結合學生的實際情況去多方面采用創(chuàng)設情境教學，從而不斷提高學生的數(shù)學學習能力。我們的情境創(chuàng)設一定要源于學生的生活，讓學生有切身的感受，不要過于高大上，使學生產(chǎn)生陌生的感覺。課堂教學的生活化是我們的追求，通過生活化的場景將數(shù)學知識傳授給學生，讓學生學得輕松、學得自然。

實際生活中的情境往往綜合許多因素，比較復雜，如果原封不動地展現(xiàn)在學生面前，學生會受到知識水平、能力等的限制，解決情境中的問題難度很大，也可能需要很長時間。因此，教師要作適當?shù)靥幚恚瑢ΜF(xiàn)實情境中的因素進行必要提煉，刪去多余的和無關緊要的信息，增添必要的信息，突出情境中的教學內(nèi)容，為教學服務。

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（責編 張景賢）