劉婭婭

【摘要】隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，英語教學(xué)也越來越受到社會各界的關(guān)注，人們對各個階段的英語教學(xué)也提出了不同的要求。在新課程標準下，要求加強初中英語教學(xué)中的文化傳播教學(xué)，因為學(xué)習(xí)語言的過程也是了解和學(xué)習(xí)該民族的文化的過程中。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，不僅要掌握一定的詞匯與語法知識，還要了解英美國家的文化，從而提高英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中英語 課堂教學(xué) 文化傳播

語言不僅是人們進行交流與溝通的工具，還是一種承載文化的重要工具與載體。學(xué)習(xí)語言要依托特定語言文化背景。在初中的英語課堂教學(xué)中，教師要充分認識到文化傳播對學(xué)習(xí)英語知識的重要性，并能積極的應(yīng)用各種教學(xué)方法將英語文化傳播在教學(xué)中踐行。教師不僅要向?qū)W生講解英語基礎(chǔ)知識，還要引導(dǎo)學(xué)生了解英語相關(guān)的文化背景，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，收獲良好的教學(xué)效果。

一、加強初中英語課堂中的文化傳播的重要意義

眾所周知，語言是文化的載體，也是文化的傳承和傳播工具，在學(xué)習(xí)語言的過程中加強對文化的了解，可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。因此，在初中英語教學(xué)的過程中進行文化傳播，可以使學(xué)生對英語文化有一定的了解，這樣在交流的過程中就會減少一定的學(xué)習(xí)阻力。因為文化背景存在差異，因此在語言表達的過程中，語言表達形式存在一定的差異，教師在初中英語教學(xué)課堂上進行文化傳播教學(xué)，可以使學(xué)生了解相關(guān)的語言背景，并能使學(xué)生對該詞組與句子的表達形式有更加深刻的了解，從而提高學(xué)習(xí)的效率。同時還能幫助學(xué)生了解其獨特的思維方式，使其在進行學(xué)習(xí)與練習(xí)的時候積極使用英語思維方式，從而促進學(xué)生英語水平的不斷提高。

二、在初中英語教學(xué)中加強英語文化傳播的措施

不同的文化背景使得其在語言表達形式上存在差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的時候，如果不能了解該語言的文化背景，就會存在不理解詞組意思、不理解表達形式等現(xiàn)象。因此，在初中英語教學(xué)的過程中，教師還需要加強對英語文化傳播的教學(xué)，使學(xué)生能夠在理解英語文化背景的情況下學(xué)習(xí)英語，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的質(zhì)量與效率。

1.學(xué)習(xí)了解特殊詞匯，傳播英語文化。因為傳承英語文化中的人們生活在遙遠的歐洲和美洲大陸，同我國的生活環(huán)境存在一定的差異，因此在其語言表達中與我們自己的漢語表達形式存在一定的差異，所以在學(xué)習(xí)英語的過程中，經(jīng)常會遇到一些特殊的詞匯和表達形式，這時教師就要及時的向?qū)W生講解。比如，在英語中遇到black tea，如果學(xué)生不了解英語文化背景就會將此直譯為黑茶，但是該詞組實際應(yīng)譯為紅茶，表示黑茶的詞組實際為dark tea。教師就可以通過應(yīng)用信息技術(shù)等，在網(wǎng)絡(luò)中找出該詞組的使用淵源，并能通過多媒體的形式向?qū)W生展示出來，學(xué)生通過不斷的了解英語文化后，就能更好的理解英語的表達形式與表達方法，從而培養(yǎng)起英語思維方式。

2.加強中西文化比較。文化之間的差異是造成表達存在差異的主要原因。有很大一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中存在困難，其很大部分原因就是不能以英語的思維方式來了解英語的表達，仍舊使用漢語的思維模式進行英語語意的解讀與表達。在中國文化中，一般對于“狗”這一動物形象的描述是含有貶義的，常見的有狼心狗肺、狗急跳墻等含有貶義的表達，但是在就英語文化來看，他們認為狗是和人類朝夕相處的好朋友，因此含有狗的詞組或句子，一般都是比較中性或者褒義性的表示，如love me，love my dog翻譯過來就是愛屋及烏，Every dog has its day 翻譯過來就是凡人皆有得意日的意思。由此就可以看出，中西文化之間存在的文化差異導(dǎo)致語言表達形式也存在差異，所以教師可以在課堂上對一些比較典型的中西文化差異的案例進行分析，使學(xué)生能夠明確英語文化在其表達中的特點與基本形式。

3.加強英語對話中的文化傳播教學(xué)。語言本身就是來自于生活的，因此教師在初中英語教學(xué)的過程中可以充分還原語言本身的性質(zhì)，構(gòu)建起英語日常生活會話情境，讓學(xué)生能夠通過生活中的對話來感受英語文化，并能在對話過程中有效的提高學(xué)生的口語水平。

4.通過情境表演加強文化傳播。通過表演比較優(yōu)秀的英語情景劇，可以使學(xué)生對英語文化有更加深入的了解，但是教師也應(yīng)該注意到學(xué)生處于初中階段，英語知識、英語能力有限，要盡量選取一些通俗易懂的劇本或者比較經(jīng)典的劇本進行練習(xí)與表演，如《白雪公主與七個小矮人》等耳熟能詳故事。在表演的過程中，還可以幫助學(xué)生鍛煉其口語能力和溝通能力，從而進一步提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

三、結(jié)束語

總而言之，在初中英語教學(xué)中教師要加強英語文化傳播教育，并能探索積極的教學(xué)方法與教學(xué)模式，可以運用當今的先進信息技術(shù)和多媒體，在課堂教學(xué)過程中進行英語文化傳播教學(xué)。一方面要加強學(xué)生對英語文化的了解，另一方面還可以通過日常中的英語練習(xí)使學(xué)生切實感受東西方文化之間的差異，從而推動英語文化傳播的教育，進而提高初中學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。

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