范書勛

(攀枝花學(xué)院體育部 四川攀枝花 617000)

逆向思維應(yīng)用于羽毛球課程設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)研究

范書勛

(攀枝花學(xué)院體育部 四川攀枝花 617000)

通過10年羽毛球教學(xué)發(fā)現(xiàn)我校喜歡打羽毛球的學(xué)生很多,但學(xué)生的整體水平卻成下降趨勢(shì)。排除客觀因素對(duì)教學(xué)效果的影響,從主客方面尋找解決問題的辦法,從而設(shè)計(jì)了“逆向思維教學(xué)”實(shí)驗(yàn)并在羽毛球選項(xiàng)課中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。結(jié)果表明,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)羽毛球技術(shù)的掌握和學(xué)習(xí)興趣優(yōu)于對(duì)照班。論證了逆向思維教學(xué)方法能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,能有效地提高學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握率,從而提高教學(xué)質(zhì)量。

逆向思維 羽毛球 課程設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)研究

傳統(tǒng)的羽毛球教學(xué)過程為學(xué)生逐步學(xué)習(xí)羽毛球各項(xiàng)技術(shù)然后進(jìn)行比賽規(guī)則及技戰(zhàn)術(shù)理論的學(xué)習(xí)最后進(jìn)行教學(xué)比賽。然而學(xué)生在一開始的學(xué)習(xí)過程中對(duì)羽毛球技術(shù)的重要性并沒有很深刻的認(rèn)識(shí),導(dǎo)致學(xué)生在技術(shù)學(xué)習(xí)階段中興趣和積極性并不高,一直處于被動(dòng)接受狀態(tài),難免感覺枯燥,教學(xué)效果顯然不理想。逆向思維是對(duì)事物觀點(diǎn)反過來思考的思維方式,其普遍性、批判性、新穎性的特點(diǎn)使它能夠克服思維定勢(shì),破除由經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣造成的僵化認(rèn)識(shí)模式,給人耳目一新的感覺。隨著逆向思維在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用,人們對(duì)逆向思維的認(rèn)知程度也越來越高,其優(yōu)勢(shì)也越來越明顯。逆向思維使人們對(duì)事物認(rèn)知的不斷深化,其思維方式的三大類型在各方面的應(yīng)用也越來越廣泛。隨著高校體育課改革的不斷深化,體育課中學(xué)生學(xué)習(xí)的項(xiàng)目多樣化、專業(yè)化的程度也越來越高,但學(xué)生技術(shù)基礎(chǔ)不一對(duì)體育教師的教學(xué)方式方法也提出了更高的要求。通過對(duì)教學(xué)過程的逆向思維設(shè)計(jì),先進(jìn)行簡(jiǎn)單的比賽,然后對(duì)學(xué)生在比賽中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)并對(duì)比高水平的比賽中運(yùn)動(dòng)員的表現(xiàn),尋找自己與高水平運(yùn)動(dòng)員之間的技術(shù)差距,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的興趣和動(dòng)力,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到各項(xiàng)技術(shù)的重要性,從而在技術(shù)學(xué)習(xí)階段能夠更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)技術(shù)。在中期再次進(jìn)行比賽,使學(xué)生通過自己在兩次比賽中的表現(xiàn)再一次認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)技能的重要性,使學(xué)生更加深刻的認(rèn)識(shí)羽毛球運(yùn)動(dòng)。同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在中后期再對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)進(jìn)行改進(jìn),并輔以戰(zhàn)術(shù)理論知識(shí),從而全面提高學(xué)生的各項(xiàng)羽毛球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù),使學(xué)生在以后打球的過程中能有更好的表現(xiàn),體現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

攀枝花學(xué)院2013級(jí)、2014級(jí)羽毛球選項(xiàng)班中隨機(jī)選取4個(gè)班共160人,其中兩個(gè)班80人的對(duì)照班,另外兩個(gè)班80人為實(shí)驗(yàn)班。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱關(guān)于羽毛球教學(xué)改革的論文,查閱關(guān)于逆向思維在羽毛球教學(xué)、訓(xùn)練中的應(yīng)用的資料,及逆向思維在橫向領(lǐng)域應(yīng)用的相關(guān)資料。

表1 實(shí)驗(yàn)前對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班各技術(shù)成功率對(duì)比表

表2 實(shí)驗(yàn)后對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班各技術(shù)成功率對(duì)比表

1.2.2 調(diào)查觀察法

走訪川內(nèi)開設(shè)羽毛球項(xiàng)目的高校教師,觀摩其它教師的羽毛球課,調(diào)研羽毛球課程的教學(xué)過程和方法。

1.2.3 實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)在4個(gè)選項(xiàng)班內(nèi)進(jìn)行,實(shí)驗(yàn)前對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班分別進(jìn)行正手擊高遠(yuǎn)球技術(shù)、正手發(fā)高遠(yuǎn)球技術(shù)、反手發(fā)前場(chǎng)球技術(shù)、正手吊球技術(shù)、正手殺球技術(shù)共五項(xiàng)技術(shù)進(jìn)行成功率統(tǒng)計(jì)。要求學(xué)生使用“R·S·L№ 775速”羽毛球進(jìn)行測(cè)試。對(duì)測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析無顯著差異,說明對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的羽毛球技術(shù)水平屬同一層次,無明顯差別。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

實(shí)驗(yàn)前后分別對(duì)4個(gè)選項(xiàng)班學(xué)生的5項(xiàng)技術(shù)進(jìn)行成功率統(tǒng)計(jì),對(duì)測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行單因素方差分析。

2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)施

2.1 對(duì)照班采用傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)

教學(xué)過程:前7次課逐步進(jìn)行各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)(依次學(xué)習(xí)基本步法,握拍方法,正手發(fā)高遠(yuǎn)球、正手擊高遠(yuǎn)球、反手發(fā)前場(chǎng)球、反手擊高遠(yuǎn)球,正手殺球、正手吊球、網(wǎng)前搓球)→第8次課為羽毛球理論課(進(jìn)行羽毛球常識(shí)、競(jìng)賽規(guī)則及裁判方法、比賽戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí))→教學(xué)比賽。傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生來說屬于“填鴨式”教育方法,學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的過程,不利于激發(fā)學(xué)生的“求知欲”和學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)比賽的時(shí)候?qū)W生很少能將所學(xué)技術(shù)應(yīng)用到比賽中,即使用到,也是一些不成熟的技術(shù)動(dòng)作,不但不能幫助學(xué)生更好的建立定型,反而會(huì)因會(huì)變形的動(dòng)作抵消之前的動(dòng)作肌肉記憶。雖然后期教學(xué)比賽有利于學(xué)生理解戰(zhàn)術(shù)但對(duì)于技術(shù)動(dòng)作來說負(fù)作用很大。

2.2 實(shí)驗(yàn)班采用逆向思維教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)

教學(xué)過程:介紹簡(jiǎn)單的比賽規(guī)則并進(jìn)行比賽→對(duì)比高水平比賽(使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足激發(fā)學(xué)習(xí)興趣)→進(jìn)行基礎(chǔ)技術(shù)教學(xué)(學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單步法、握拍方法、正手發(fā)高遠(yuǎn)球、正手擊高遠(yuǎn)球、反手發(fā)前場(chǎng)球、正手吊球、前場(chǎng)放網(wǎng)、挑球)→學(xué)習(xí)完整的比賽規(guī)則及簡(jiǎn)單戰(zhàn)術(shù)→教學(xué)比賽(通過此階段比賽認(rèn)識(shí)到通過技術(shù)的學(xué)習(xí)自己的比賽水平有極大的提高)→進(jìn)一步學(xué)習(xí)高難技術(shù)(正手殺球、反手擊高遠(yuǎn)球、正手吊球、搓球、推球)。逆向思維教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)帶有強(qiáng)烈的啟發(fā)式教學(xué),一步一步引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生掌握技術(shù)的欲望。

2.3 逆向思維教學(xué)方法的實(shí)施重點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的教學(xué)重點(diǎn)放在通過不同階段的比賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的興趣,在教學(xué)過程中教師及時(shí)的對(duì)學(xué)生在不同階段的比賽進(jìn)行評(píng)價(jià),學(xué)生通過觀摩比賽體會(huì)高低水平之間比賽的技術(shù)和整體差距,進(jìn)而加深對(duì)羽毛球技術(shù)重要性的認(rèn)識(shí),產(chǎn)生強(qiáng)烈的“求知欲”,在后續(xù)的學(xué)習(xí)階段能夠更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)各項(xiàng)技術(shù)。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 實(shí)驗(yàn)前對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班動(dòng)作技術(shù)成績(jī)比較

為了檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)效應(yīng)指標(biāo)的有效性,確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可比性,教學(xué)實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)樣本進(jìn)行測(cè)試。教學(xué)實(shí)驗(yàn)前對(duì)160名樣本分別進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作成功率測(cè)試,要求統(tǒng)一采用“R·S·L№ 775速”羽毛球進(jìn)行測(cè)試。對(duì)測(cè)試結(jié)果使用“SPSS”進(jìn)行分析對(duì)比,其各技術(shù)動(dòng)作平均成績(jī)沒有差異(P＞0.05),樣本來源同一總體且合理有效(見表1)。

3.2 實(shí)驗(yàn)后對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班動(dòng)作技術(shù)成績(jī)比較

通過逆向思維教學(xué)方法實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的各項(xiàng)測(cè)試成績(jī)均明顯高于對(duì)照班學(xué)生成績(jī),且差異較顯著(P＜0.05)單因素的影響較為明顯如表2，如此說明通過逆向思維對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整對(duì)學(xué)生掌握各技術(shù)均有較為明顯的促進(jìn)作用,同樣條件下,逆向思維教學(xué)方法較之傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué)效課更為明顯。

總之,通過在教學(xué)過程中合理的使用逆向思維方法對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整,學(xué)生在掌握技術(shù)動(dòng)作上有明顯提高,教學(xué)并效果較之傳統(tǒng)方法有明顯提升。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

傳統(tǒng)教學(xué)方法是先學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)理論再進(jìn)行比賽,初始的學(xué)習(xí)階段因缺乏“求知欲”而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高在運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)階段不夠認(rèn)真。在后期比賽中想將所學(xué)的技術(shù)應(yīng)用于比賽進(jìn)行發(fā)揮卻因技術(shù)基礎(chǔ)差而輸?shù)舯荣惢虼虻貌挥淇?進(jìn)而對(duì)羽毛球的興趣再一次減弱。而逆向思維的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)使學(xué)生通過不同水平層次的比賽的精彩程度尋找出技術(shù)差距,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的心理需求,能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接地推動(dòng)學(xué)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力,而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分是認(rèn)識(shí)興趣,即求知欲。在羽毛球逆向思維教學(xué)實(shí)驗(yàn)中,教師注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)各項(xiàng)技術(shù),從而提高教學(xué)效果。

4.2 建議

在羽毛球教學(xué)中,合理及適當(dāng)?shù)牟捎媚嫦蛩季S對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整有助于加深學(xué)生對(duì)羽毛球項(xiàng)目的認(rèn)識(shí),從而產(chǎn)生“求知欲”。如此學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作時(shí)能更加積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí),提高各項(xiàng)技術(shù)水平,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

[1]田永強(qiáng).逆向思維的神奇[M].北京:現(xiàn)代出版社,2013.

[2]全國(guó)體育學(xué)院教材委員會(huì).體育統(tǒng)計(jì)學(xué)[M].北京:人民體育出版社,1991.

[3]朱冠錚.普通高校羽毛球公共體育課教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)證研究[D].成都:成都體育學(xué)院,2014.

[4]龔亮華,周志輝,于作軍,等.羽毛球正手高遠(yuǎn)球“反序教學(xué)法”實(shí)驗(yàn)研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào),2008(7):43-44,77.

[5]耿海燕.“逆序教學(xué)法”在大眾健美操普修課教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[D].石家莊:河北師范大學(xué),2009.

G847

A

2095-2813(2015)09(c)-0211-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.27.211