文智 王于樺

（湖北醫(yī)藥學(xué)院 湖北十堰 442000）

“比賽探究教學(xué)模式”在高校足球教學(xué)改革中的運(yùn)用①

文智 王于樺*

（湖北醫(yī)藥學(xué)院 湖北十堰 442000）

為了改變新時期足球課教學(xué)時數(shù)減少、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低的現(xiàn)狀，我國高校足球教學(xué)實施了一系列改革，該文從高校足球課傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能適應(yīng)新時期足球課教學(xué)的需要、“比賽探究教學(xué)模式”應(yīng)用于高校足球課教學(xué)改革的可行性分析、“比賽探究教學(xué)模式”在高校足球課教學(xué)改革的實踐三方面來說明此模式有利于更好的完成教學(xué)目標(biāo)；有利于增強(qiáng)教學(xué)效果；有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，力求為高校足球課教學(xué)改革提供參考。

足球 比賽探究教學(xué)模式 教學(xué)改革

素質(zhì)教育是當(dāng)前學(xué)校教育的潮流和趨勢，2002年8月教育部也正式頒布新的體育課教學(xué)指導(dǎo)綱要，《綱要》要求：“要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，努力倡導(dǎo)開放式教學(xué)。教學(xué)方法要講究個性化和多樣化，提倡師生之間、學(xué)生之間的多邊互動活動，努力提高學(xué)生參與的積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，提高學(xué)生自學(xué)自練的能力?！本V要提出將近15年，目前絕大部分高校還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即以“三基”的掌握為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，重視學(xué)生基本知識、基本技術(shù)、基本技能的學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中以技術(shù)教學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于技術(shù)技能的掌握，但對于基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)又較缺乏深度和廣度。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式在現(xiàn)階段足球課學(xué)時減少并且學(xué)生對體育課需求層次提高的背景下，不利于學(xué)生對于足球技術(shù)、知識、情感、態(tài)度、認(rèn)知目標(biāo)的整體達(dá)成，也不利于更好的完成體育教學(xué)目標(biāo)?；谝陨细鞣矫嬖?，高校足球課現(xiàn)存的教學(xué)模式必須進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

1　高校足球課傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能適應(yīng)新時期足球課教學(xué)的需要

新時期是指隨著全國高校的擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)的大幅增加，生源質(zhì)量的下降，“精英教育”向“大眾教育”的逐步深入，教學(xué)資源的制約，其它新開課程的擠占，以及教育理念的轉(zhuǎn)變，普通高校的足球課在課程設(shè)置、課時數(shù)量上也做了大幅度的調(diào)整，高校足球課學(xué)時數(shù)量的減少已經(jīng)是一個較為明顯的趨勢。傳統(tǒng)教學(xué)模式以“練習(xí)—比賽”這個教學(xué)順序進(jìn)行教學(xué)，由于目前高校普通選修課大多數(shù)學(xué)生在中學(xué)階段沒有學(xué)習(xí)過足球技術(shù)，更沒有踢過足球比賽，所以不知道所學(xué)的足球技術(shù)如何才能在足球比賽中更好的運(yùn)用，如果先進(jìn)行足球基本技術(shù)的教學(xué)，很多學(xué)生（尤其是女生）只是機(jī)械的在學(xué)習(xí)，不知道所學(xué)所為何用？僅僅依靠老師對技術(shù)在比賽中的應(yīng)用講解不能與其產(chǎn)生共鳴，所以在最后階段進(jìn)行教學(xué)比賽時學(xué)生所學(xué)技術(shù)很難在比賽中得到體現(xiàn)，所學(xué)技術(shù)不能應(yīng)用于比賽，對于足球這種以比賽為主要運(yùn)動形式的項目從教學(xué)上來說是失敗的。為了從實際出發(fā)，讓學(xué)生所學(xué)為“終身體育、快樂體育”服務(wù)，更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)，足球教學(xué)改革勢在必行。

2　“比賽探究教學(xué)模式”在高校足球課教學(xué)改革中的可行性研究

“比賽探究教學(xué)模式”是以比賽為載體，以探究為主線，在教學(xué)基本部分的開始即進(jìn)行有目的的第一次比賽，通過比賽體驗和探究與本次課相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生對該次授課內(nèi)容有了初步的感性認(rèn)識和了解之后，再進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，最后進(jìn)行第二次比賽的一種教學(xué)過程模式。它與傳統(tǒng)教學(xué)模式“練習(xí)—比賽”相比僅增加了另一個比賽環(huán)節(jié)即“比賽—練習(xí)—比賽”，但它根本變更了足球課教學(xué)思想和理念。它不以提高學(xué)生的技術(shù)為主要目的（事實上在有限的課時內(nèi)技術(shù)也難以提高），它的宗旨是通過對教師提出的知識點(diǎn)的探究引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生求知的動機(jī)水平，同時通過兩個比賽過程的體驗促進(jìn)或加深對知識點(diǎn)的認(rèn)知，再通過練習(xí)促進(jìn)足球理論知識和技能的系統(tǒng)掌握，有效提高教學(xué)質(zhì)量。從足球課教學(xué)實踐來看，此教學(xué)模式能有效的提高學(xué)生的練習(xí)興趣，興趣是最好的老師，每個人都會對他感興趣的事物給予優(yōu)先注意和積極地探索，并表現(xiàn)出心馳神往。興趣并不只是對事物的表面的關(guān)心，任何一種興趣都是由于獲得這方面的知識或參與這種活動而使人體驗到情緒上的滿足而產(chǎn)生的。興趣會促使人深入鉆研、創(chuàng)造性的工作和學(xué)習(xí)。美國著名華人學(xué)者丁肇中教授就曾經(jīng)深有感觸地說：“任何科學(xué)研究，最重要的是要看對自己所從事的工作有沒有興趣?！闭桥d趣和事業(yè)心推動了丁教授所從事的科研工作，并使他獲得巨大成功。“比賽探究教學(xué)模式”正是以比賽為紐帶，著重于學(xué)生掌握比賽方法、提高比賽意識，旨在提高學(xué)生對足球項目的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在目前高校足球課學(xué)時減少的前提下讓學(xué)生更好的把握有限的上課時間，并在課后進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。由上述可知，“比賽探究教學(xué)模式”是目前高校足球教學(xué)改革的“及時雨”，是一種非常適合“新時期”足球課教學(xué)的教學(xué)模式。

3　如何將“比賽探究教學(xué)模式”應(yīng)用于高校足球課教改的實踐中

“比賽探究教學(xué)模式”是以“比賽→練習(xí)→比賽”為基本模式，以比賽中的問題為基本線索，使學(xué)生明確課堂問題，教師導(dǎo)引式的講解示范來誘發(fā)學(xué)生積極思考、認(rèn)真練習(xí)，在整個過程中始終伴隨著探究這一主題，再以附和本次課主題的比賽鞏固所學(xué)的技術(shù)，最后通過下課前教師對于知識點(diǎn)的提問總結(jié)，使學(xué)生加深鞏固本次課所學(xué)的理論知識。教學(xué)比賽是該教學(xué)模式的主線，在每次教學(xué)課的開始階段，需設(shè)置一個具有目的的比賽，比賽要盡可能與教學(xué)內(nèi)容的實際相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在比賽中發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考本次課的主要知識點(diǎn)，并且與教師進(jìn)行充分的探究，只有充分的與學(xué)生進(jìn)行探究問題，才能激發(fā)學(xué)生去充分了解本次課的主要內(nèi)容以及相關(guān)足球技術(shù)理論，才能更好的指導(dǎo)學(xué)生去練習(xí)、去進(jìn)步。

在教學(xué)具體操作中，比如本次課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是傳接球技術(shù)，主要讓學(xué)生掌握腳內(nèi)側(cè)傳地滾球技術(shù)。對比賽的設(shè)置非常關(guān)鍵，比賽設(shè)置包括以下幾個要素：（1）比賽人數(shù)。在比賽人數(shù)上可以設(shè)置4對4不設(shè)守門員；比賽人數(shù)少可以使學(xué)生在比賽中增加接觸球和處理球的機(jī)會，通過不停地接觸球和處理球可以提高傳接球能力。（2）比4結(jié)語

賽場地大小。比賽場地可以設(shè)置長40 cm、寬20 cm的一個場地，這個場地的大小可以給所有隊員足夠大的空間進(jìn)行傳接球，比賽空間是提高傳接球成功率的一個重要因素，空間越大，傳接球成功率越高。以至越能提高學(xué)生傳接球信心。（3）比賽規(guī)則和裁判法。規(guī)定在比賽中只能運(yùn)用腳內(nèi)側(cè)傳球技術(shù)，并且只能傳地滾球，得分可以是射門得分，也可以是連續(xù)傳接球達(dá)到15次以上得分。通過這些比賽的設(shè)置，學(xué)生就能在比賽中刻意的去運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)技術(shù)，并發(fā)現(xiàn)自己技術(shù)上的不足，在比賽后的技術(shù)練習(xí)、探究中更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)和體會所學(xué)技術(shù)要點(diǎn)，在練習(xí)后的比賽中更好的運(yùn)用本次課所學(xué)技術(shù)，通過“比賽—練習(xí)—比賽”三個階段的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生不僅掌握了本課內(nèi)容中的技術(shù)動作，而且更重要的是清楚如何把此項技術(shù)運(yùn)用到足球比賽當(dāng)中去，提高了學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣，更好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述：“比賽探究教學(xué)模式”與傳統(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)理念相比具有一定的創(chuàng)新性和實踐性，能夠充分體現(xiàn)以“終身體育”和“快樂體育”為核心的體育課程理念。更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與思維能力，根據(jù)教學(xué)實踐得知：“比賽探究教學(xué)模式”更加符合我國高校教學(xué)改革的要求，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高了教學(xué)效果，為學(xué)生掌握足球的理論知識、技術(shù)水平、比賽意識和方法奠定了良好的基礎(chǔ)，有助于高校體育教育整體目標(biāo)的達(dá)成。

［1］教育部.全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要教育部文件［S］.教體藝［2002］13號，2002.

［2］“比賽探究教學(xué)模式”在足球普修教學(xué)中的實驗研究［J］.武漢體育學(xué)院學(xué)報，2013（3）：93-96.

［3］探究式教法在高校足球課教學(xué)改革中的運(yùn)用探討［J］.赤峰學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2013（11）：120-121.

G807

A

2095-2813（2015）11（b）-0144-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.32.144

文智（1981—），男，湖南桃江人，講師，主要從事足球教學(xué)與訓(xùn)練研究。

王于樺（1986—）男，漢，河南開封人，碩士研究生，助教，從事排球教學(xué)與訓(xùn)練研究。