劉繼宏

(大同煤炭職業(yè)技術(shù)學(xué)院中專部,山西大同037003)

英國小學(xué)體育教學(xué)中的“基礎(chǔ)運動能力”研究

劉繼宏

(大同煤炭職業(yè)技術(shù)學(xué)院中專部,山西大同037003)

運動技能是體育教學(xué)的主要內(nèi)容,終身體育的實現(xiàn)必不可缺的是基礎(chǔ)運動技能的掌握,學(xué)校體育時期的基礎(chǔ)運動技能獲得,對于學(xué)生們將來積極地參與身體活動來說,起到關(guān)鍵性的基礎(chǔ)作用。對英國的基礎(chǔ)運動能力項目的框架、實施教學(xué)進(jìn)行研究,得出:基礎(chǔ)運動能力的教學(xué)主要以運動分類和運動概念展開教學(xué),其教學(xué)遵循適應(yīng)性教育原則,且實施過程是一個系統(tǒng)的過程,更注重學(xué)生將來終身身體活動基礎(chǔ)的培養(yǎng)。

小學(xué)體育;基礎(chǔ)運動能力;體育教學(xué)

在當(dāng)前我國體育課程改革不斷深入的背景下,無論是理論者還是實踐者均希望從體育教學(xué)學(xué)理上,真正找到一個科學(xué)的理論來指導(dǎo)或解決實踐中的種種問題?；鶎咏處熢凇皩W(xué)生將來掌握一到兩項運動技能”具體目標(biāo)下努力著,在體能與技能共存的價值觀指導(dǎo)下實踐著,而現(xiàn)實的體育教學(xué)大都采用某種競技運動技術(shù)的教學(xué)、或是單元教學(xué)、簡單的基本技術(shù)教學(xué)等,導(dǎo)致學(xué)生的運動參與積極性不高,體質(zhì)狀況不容樂觀。出現(xiàn)這種狀況的原因很多,但是有一點不可否認(rèn),那就是對運動技能學(xué)理研究的匱乏。本文對英國小學(xué)體育教學(xué)中的基礎(chǔ)運動能力教學(xué)進(jìn)行研究分析,旨在為我國目前的學(xué)校體育課程改革提供參考。

1 問題的闡述

1.1 英國基礎(chǔ)運動能力項目發(fā)展背景

21世紀(jì)初,英國學(xué)校體育界在對于體育長遠(yuǎn)的將來仍保持不確定性,以及學(xué)生體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)顯示孩子們?nèi)鄙龠\動和肥胖的背景下,當(dāng)時的學(xué)校體育形成一個共識即童年時期的體育教學(xué)對于學(xué)生將來終身體育活動的參與,起到一個奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵作用。體育教學(xué)不僅是提供一種快樂、安全和有意義的童年體驗,更重要的是為他們的將來打下堅實的基礎(chǔ)。而現(xiàn)實的體育教學(xué)在教學(xué)項目實施細(xì)節(jié)和發(fā)展上,很少關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)運動技能的獲得,因此,體育教學(xué)想要致力于幫助孩子們形成將來終身參與體育活動的基礎(chǔ),必須做出調(diào)整。從2001年開始,“基礎(chǔ)運動技能項目”計劃圍繞著4個密切相關(guān)的要素:項目開發(fā)、人員培訓(xùn)、資源開發(fā)與研究展開,相繼開展了一系列的活動。例如:在東洛錫安開展的學(xué)生基礎(chǔ)運動技能的實證性研究、相關(guān)的政府部門及愛丁堡專業(yè)人員與蘇格蘭基層教師的積極參與、2003年的國培計劃等等。而且這些活動項目的發(fā)展得到了英國督學(xué)(HMI)和英國教育標(biāo)準(zhǔn)局(OFSTED)的積極評價與反饋。

1.2 基礎(chǔ)運動能力(basic movement competence)的含義

在童年早期缺乏適應(yīng)性的基礎(chǔ)運動技能,或許對今后的生活在運動表現(xiàn)上有一個消極的影響?；A(chǔ)運動項目是致力于幫助所有的學(xué)生發(fā)展基礎(chǔ)運動能力,并為將來的身體活動打下基礎(chǔ)?；A(chǔ)運動能力的重要性不是過分強(qiáng)調(diào),通過早年的簡單身體活動與后來具有自信心的參與復(fù)雜活動之間的孩子,能夠度過“熟練障礙”的運動技能時期,而是更多關(guān)注由于缺乏基礎(chǔ)運動技術(shù)的孩子們,他們經(jīng)常會在同齡人組織的或自由活動的身體活動上表現(xiàn)出排外,他們在早期運動中的失敗經(jīng)歷,導(dǎo)致一生的體育活動匱乏。簡單的說,發(fā)展學(xué)生的基礎(chǔ)運動能力是為了使學(xué)生的終身體育打下一個堅實的基礎(chǔ)。

基礎(chǔ)運動能力是指在不同的游戲、運動、舞蹈和其他活動中,能夠有效地運用技術(shù)、適應(yīng)性和創(chuàng)造性方式來不斷地執(zhí)行基本運動的能力。不幸的是適應(yīng)能力,特別是創(chuàng)造力通常只與創(chuàng)意舞蹈或“教育性”體操相關(guān),而在體育教學(xué)和運動項目中被忽略。然而,盡管有效技術(shù)性是至關(guān)重要的,但沒有適應(yīng)性和創(chuàng)造性兒童的基礎(chǔ)運動,最多也是一系列限制他們有效應(yīng)對不同情況下能力的固定運動模式。創(chuàng)造性的、適應(yīng)性與技術(shù)性表現(xiàn)三者緊緊圍繞著基礎(chǔ)運動能力,就像幾何學(xué)中所構(gòu)成的三角形的“重心”一樣。

1.3 基礎(chǔ)運動能力的框架

基礎(chǔ)運動框架是由相互關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)動作和運動概念所組成,有助于基礎(chǔ)運動能力的技術(shù)、適應(yīng)性和創(chuàng)造性發(fā)展。而基礎(chǔ)運動能力成功實施的關(guān)鍵在于兩者關(guān)系的理解與處理。

基礎(chǔ)動作是由移動性運動、控制物體性運動、平衡性運動所構(gòu)成。移動性運動,通常是指身體站立從地上一個點移動到另一個點,包括基礎(chǔ)運動走、跑、有節(jié)奏的基礎(chǔ)運動(疾跑、側(cè)滑、跳躍)、跳(單腳跳、跳躍、跳遠(yuǎn)、跳高)和器械類運動(爬、懸掛)。物體控制性運動是支撐大多數(shù)游戲和涉及小物體的投接、移動性的接與發(fā)。最后一種分類是平衡性運動,關(guān)注身體的姿勢與身體協(xié)調(diào)性,包括姿勢(直立、預(yù)備、制動、著地姿勢)協(xié)調(diào)性(交叉一側(cè)、拉伸旋轉(zhuǎn)、擰轉(zhuǎn)、自旋、下落、身體滾動、躲閃)。

動作概念是由身體、動力、空間、關(guān)系所構(gòu)成。身體是指運動時身體哪一部位活動,包括整個、部分身體和身體形態(tài)。動力是指運動時身體什么時候和如何運動。包括運動的力量、時間、動態(tài)和空間?？臻g是指運動時身體往何處運動,包括方向、路線、形狀、水平。關(guān)系是指身體活動的關(guān)系性存在有哪些,包括身體各部分之間的關(guān)系、身體與器械的關(guān)系、個人與同伴間的關(guān)系。

2 討論

2.1 關(guān)于基礎(chǔ)的討論

基礎(chǔ)的含義有兩點。一是指建筑物的根腳,如墻下之夯土,柱下之石。北魏酈道元《水經(jīng)注渠》:今碑之左右,遺墉尚存,基礎(chǔ)猶在。二是指事物發(fā)展的根本或起點?！抖昴慷弥F現(xiàn)狀》第二十一回:“同他講解明白了,自然他就明理了,明了理,自然德性就有了基礎(chǔ)?！?/p>

在英國,基礎(chǔ)運動技能教學(xué)被稱作是basic movement education,它被寓意為一種基于理解運動基礎(chǔ)之上的一種體育教學(xué)方法,而在澳大利亞與美國是fundamental movement skill(即FMS)。雖然兩者名稱不同,但意義相近。體育中的基礎(chǔ)技能是指從一般性的身體活動與運動項目中抽象出來的具有普遍意義的基本類的技術(shù)動作,它為孩子們將來的身體參與方式提供了一個堅實的基礎(chǔ)。對于沒有掌握熟練的基礎(chǔ)運動技能的孩子則會出現(xiàn)超重或肥胖,相比在童年時期掌握熟練的基礎(chǔ)運動技能,更能促使他們積極參加身體活動和有充足的心肺體適能。此外,掌握熟練基礎(chǔ)運動技能的孩子在他們成人之后,更加積極參與身體活動。

2.2 案例實施討論

以跑這一最常見且最基礎(chǔ)的教學(xué)主題作為案例。一般的關(guān)于教學(xué)中的跑,我們在教學(xué)中常見的有兩種形態(tài)。第一是按照教師的經(jīng)驗來指導(dǎo)教學(xué),教學(xué)形式呈現(xiàn)如下:高抬腿、擺臂動作、小步跑、后蹬跑、起跑姿勢等專項的運動技術(shù)呈現(xiàn);第二種則是按照當(dāng)前的小學(xué)體育課本所呈現(xiàn)的,基礎(chǔ)運動技能所列出的,以一個或多人的跑、上坡跑、障礙跑等列出很多的跑動練習(xí)形式來組織教學(xué)。

英國體育教學(xué)中的跑的實施步驟如下:首先,確定跑的基礎(chǔ)技術(shù)分類與意義,即跑分為單足跑、跑跳步、滑步、追逐、躲閃、逃避基礎(chǔ)技術(shù),而且這些跑的技術(shù)對于一些游戲與競技體育(或是日常的準(zhǔn)時跑去學(xué)校)技能是非常重要的。其次,把基礎(chǔ)技術(shù)與動作概念兩者緊密結(jié)合展開教學(xué),跑的技術(shù)分為發(fā)現(xiàn)式階段、發(fā)展階段、鞏固階段。如發(fā)現(xiàn)式跑的教學(xué)組織,自由跑動(運動技術(shù))和要求(動作概念)的聯(lián)系設(shè)置如下:

(1)各種形式的跑。

在操場,開闊地或是典型建筑物里面(如購物店與體操館);

誰能跑?你能這樣跑嗎?

像一頭大象的跑、模仿生活中的過水坑跑;

站直的跑或彎腰的跑;

在線上或穿越線的跑;

用你的腳尖或全腳掌跑;

高速與慢速的跑;

在物體的下面或是椅子后面跑;

最快、最慢和平穩(wěn)的跑。

(2)根據(jù)動作概念設(shè)置。

突然的疾跑急停(動力);

向前跑/向后跑(方向);

自己跑/兩三個人跑、在同伴前面或后面跑、與同伴手拉手的跑(關(guān)系);

在你自己的空間跑(空間)。

(3)拓展形式的跑。

增加路徑:運用不同的路徑跑來變化(如之子型、圓圈跑、S型跑、直線跑);

設(shè)置障礙:跑越或在障礙下面跑(如跨越一凳子,在樹下,上坡或下坡跑)。

(4)學(xué)習(xí)線索。

抬起頭,向前看;

身體輕微的向前傾斜;

抬膝;

在肘部曲臂,擺臂向后與向前時,以肩為軸;

擺動臂相對應(yīng)的腿部動作;

落地;

腳前掌的扒地動作;

隨著跑的速度增加,身體傾斜度和胳膊動作增加;

在快速跑的時候,腳前腳掌首先著地。

一般而言,傳統(tǒng)上只是關(guān)注年齡大的孩子,結(jié)果導(dǎo)致小學(xué)校里的教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常是“淡化”學(xué)生的興趣或“自上而下”的成人活動?；A(chǔ)運動技能教學(xué)正好與之相反,它是“自下而上”的教學(xué)模式,提供孩子們運動、認(rèn)知、社會與情感經(jīng)驗,并且采用與他們年齡相適應(yīng)的教學(xué)方法,在教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)孩子們的創(chuàng)造性。教學(xué)中對于孩子們的表現(xiàn)給予充足的機(jī)會,小學(xué)生是通過玩來實現(xiàn)基礎(chǔ)運動技能的掌握。教學(xué)的組織擴(kuò)展度有很大的伸縮空間,選擇余地大,能根據(jù)學(xué)生的情況自主地安排教學(xué),最主要的是強(qiáng)調(diào)了教學(xué)邏輯性與遵循適應(yīng)性的教學(xué)原則。

2.3 關(guān)于教學(xué)的組織

基礎(chǔ)運動能力的課程組織上,不同于傳統(tǒng)的體育教學(xué)以單元模式來組織教學(xué)?；A(chǔ)運動是一個包含性的項目,它不與傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式相矛盾。由于長期的誤導(dǎo),人們只認(rèn)為孩子們的基礎(chǔ)運動能力是自然發(fā)展而獲得的。為了確保從關(guān)注孩子們學(xué)習(xí)的項目中受益和基礎(chǔ)運動能力有機(jī)會得到發(fā)展、鞏固、拓展和應(yīng)用,有必要修改傳統(tǒng)單元的教學(xué)結(jié)構(gòu)?；蛟S更重要的是,實現(xiàn)從傳統(tǒng)的“分塊”系統(tǒng)到“長期轉(zhuǎn)變”的模式,使得基礎(chǔ)運動能力存在各個年級中,并與體操、舞蹈、游戲項目相融合。

2.4 實施的組織保障

首先是確保基本運動技能在相關(guān)的政策性文件中得到高度重視;其次是在小學(xué)甚至是幼兒園能給孩子們充分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)運動技能的機(jī)會;第三是必須組成一個由專業(yè)教師與研究人員組成的資源發(fā)展項目團(tuán)隊;第四,該項目出于時間、連續(xù)性和實踐性的原因,需要形成一個完整的體系。學(xué)校體育、課外俱樂部、社區(qū)活動和家庭游戲應(yīng)組成一個有機(jī)的系統(tǒng)。

3 結(jié)論與建議

(1)英國小學(xué)體育教學(xué)中的運動基礎(chǔ)能力教學(xué)形式,使基礎(chǔ)動作與動作概念緊緊結(jié)合起來,使基礎(chǔ)動作技術(shù)的形式真正與學(xué)生的實際生活體驗相聯(lián)系,給學(xué)生更多的體驗形式。傳統(tǒng)的教學(xué)是競技運動技術(shù)教學(xué),缺乏對運動技能的研究與分類?；A(chǔ)動作結(jié)構(gòu)框架是展開教學(xué)的依據(jù)。

(2)英國小學(xué)體育教學(xué)中的基礎(chǔ)運動技術(shù)項目的實施與保障具有完整的系統(tǒng)性,其有效的實施是由學(xué)校體育、家庭與游戲、社區(qū)活動、課外的體育俱樂部共同參與來實現(xiàn)的?；A(chǔ)運動技術(shù)教學(xué)遵循適應(yīng)性體育發(fā)展原則。

(3)我們應(yīng)在幼兒園及小學(xué)體育階段不斷研究基礎(chǔ)運動技能,形成相應(yīng)的技能邏輯學(xué)習(xí)體系,不斷提高教學(xué)的有效性與質(zhì)量,為學(xué)生的終身身體活動參與打下扎實的基礎(chǔ)。

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Basic sport Ability in P.E.Teaching of Elementary schools in U.K.

LIU Jihong
(Secondary Specialized Dept.Datong Mining Vocational School,Datong 037003,China)

Sport ability is the main content of P.E.teaching and the mastery of basic sport skills is essential for the lifelong sport.The basic sport skills abtained in school is essential for the students’future participation of physical exercises. The paper studies the structure and teaching of basic sport ability and proposes that the teaching of basic sport ability consists of sport category and sport concepts,guided with adaptive education principle,featured with systematic process and aiming at the cultivation of life-long physical ability of the students.

sport in elementary school;basic sport ability;sports education

G807.01

A

1672-268X(2015)03-0024-03

2015-02-16)