林昭查

【摘 要】初中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展、營(yíng)造校園信息環(huán)境三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提升學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中;信息技術(shù);信息素養(yǎng)

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。所謂信息素養(yǎng)，就是指學(xué)生具備迅速獲取和篩選信息、加工和處理信息并有效地利用信息的綜合能力。提升信息素養(yǎng)有助于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力，是造就創(chuàng)新型人才的重要途徑之一。作為初中教育工作者，筆者清醒地認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要性和緊迫性，并把它作為當(dāng)前亟待解決的任務(wù)，以幫助學(xué)生及時(shí)熟練地了解信息技術(shù)方面的知識(shí)和技能以及運(yùn)用知識(shí)和技能去解決學(xué)習(xí)生活中遇到的各種問題。結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者淺談一些關(guān)于培養(yǎng)初中學(xué)生信息素養(yǎng)的做法，以作交流探討。

一、融合文化課程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)與文化課程的整合，既利于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，也有利于文化課程的學(xué)習(xí)。它對(duì)學(xué)校的教學(xué)改革與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是十分重要的。以Word模塊教學(xué)為例，學(xué)生學(xué)了Word的應(yīng)用，就應(yīng)該要求學(xué)生把自己喜歡的文章、語段等輸入計(jì)算機(jī)并加以排版，最好能以電子板報(bào)的形式制作出來，在班級(jí)（或年段）同學(xué)間進(jìn)行交流。為此，我對(duì)Word模塊教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和補(bǔ)充，將本模塊教學(xué)和文化課程進(jìn)行整合，內(nèi)容作如下安排：

1.文字輸入與編輯：甄選七年級(jí)語文的冰心《荷葉 母親》作為漢字錄入的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生熟練掌握漢字輸入法。

2.文字修飾與排版：參考排版樣例，對(duì)錄入的《荷葉 母親》進(jìn)行修飾排版。

3.插入圖片：在已排版面的基礎(chǔ)上插入有關(guān)荷葉、母親的圖片（包括剪貼畫、家庭相冊(cè)等）并對(duì)所插入的圖片進(jìn)行圖文混排，期間要明確強(qiáng)調(diào)圖片與文章內(nèi)容的匹配、大小、位置是否合適。在制作作品的過程中提倡學(xué)生之間要進(jìn)行有效的交流與協(xié)作。

4.打印預(yù)覽：教師鼓勵(lì)學(xué)生將完成的電子板報(bào)作品進(jìn)行打印預(yù)覽或打?。ńㄗh學(xué)生邀請(qǐng)自己的母親參與板報(bào)設(shè)計(jì)）。最后，教師選取部分學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)交流，并通過班級(jí)宣傳欄展示優(yōu)秀作品。

實(shí)踐表明，在教學(xué)過程中將Word模塊教學(xué)與文化課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，不但能有效提高學(xué)生對(duì)軟件的綜合應(yīng)用能力，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

二、借助多元手段，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展

課堂教學(xué)作為傳統(tǒng)教學(xué)組織形式是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的“主渠道”和“主陣地”。在教學(xué)過程中，教師除了要把“學(xué)生為主”的思想融入到教學(xué)中去，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，充分利用多元手段做到“點(diǎn)面結(jié)合”，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展。例如：教師可事先介入相應(yīng)軟件的基礎(chǔ)教學(xué)，當(dāng)學(xué)生具備一定基礎(chǔ)后，教師再指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合自己已具備的知識(shí)基礎(chǔ)有效利用創(chuàng)新微課、網(wǎng)絡(luò)教程以及校本教材等手段進(jìn)行有目的、有選擇的學(xué)習(xí)，做到真正意義上的因材施教。

1.借助創(chuàng)新微課，實(shí)施因材施教

在課堂教學(xué)過程中，針對(duì)重點(diǎn)或難點(diǎn)，可事先制作相應(yīng)的微課。學(xué)生可以借助微課有效解決學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題。這不僅減輕了教師的輔導(dǎo)工作量，也解決了個(gè)別學(xué)生“不開口問”的問題。如：在Flash軟件的教學(xué)過程中，教師針對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)制作了一系列微課：創(chuàng)建動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫、創(chuàng)建形狀補(bǔ)間動(dòng)畫、創(chuàng)建路徑動(dòng)畫、創(chuàng)建遮罩動(dòng)畫等。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到相關(guān)不理解的問題就可借助微課自行解決。

再?gòu)墓P者所在校的信息技術(shù)興趣小組的教學(xué)來看，有的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過Flash軟件，有的學(xué)生正在學(xué)習(xí)Flash軟件，還有一些學(xué)生尚未接觸該軟件。這種情況下該如何組織教學(xué)活動(dòng)呢？這個(gè)問題一直困擾筆者多年，照顧了已會(huì)的又忽略了不會(huì)的，不管怎么操作都會(huì)難顧及一部分學(xué)生，往往顧此失彼。微課的運(yùn)用讓情況有實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，不同基礎(chǔ)的學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好自由地選擇進(jìn)度和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在興趣小組活動(dòng)中有效利用教師事先制作的微課學(xué)習(xí)了Flash和Frontpage等軟件，這種模式不僅滿足了不同基礎(chǔ)學(xué)生的需求，也讓教師從繁重的教學(xué)中得以解放，專心致力于對(duì)學(xué)生的個(gè)別化輔導(dǎo)。它有效解決了困擾筆者多年的關(guān)于“點(diǎn)”的教學(xué)問題。筆者所在校的部分學(xué)生利用微課在興趣和特長(zhǎng)方面有了長(zhǎng)足的發(fā)展，在歷年的全國(guó)中小學(xué)電腦制作活動(dòng)中成績(jī)斐然。實(shí)踐證明，這是目前解決課堂教學(xué)問題、提升學(xué)生信息素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展非常有效的一種方法。

2.借助網(wǎng)絡(luò)教程，拓展學(xué)生知識(shí)

創(chuàng)新微課的運(yùn)用，彌補(bǔ)了學(xué)生個(gè)體差異的不足。網(wǎng)絡(luò)教程的運(yùn)用，更使學(xué)生信息素養(yǎng)得到飛速提升。這里，以“GQY《中小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)軟件V2.0》”為例，學(xué)生要參加全國(guó)中小學(xué)電腦制作活動(dòng)“創(chuàng)新未來設(shè)計(jì)”項(xiàng)目，就必須要掌握GQY《中小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)軟件V2.0》的相關(guān)知識(shí)和操作技能，而手中又沒有現(xiàn)成的教材，怎么辦？筆者先行組織學(xué)生進(jìn)行該軟件基礎(chǔ)知識(shí)的統(tǒng)一教學(xué)，然后指導(dǎo)學(xué)生選用“知匯云”在線（www.zhy-edu.com）網(wǎng)絡(luò)教程進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生鮑某某、胡某某利用網(wǎng)絡(luò)教程進(jìn)行學(xué)習(xí)后，當(dāng)年所創(chuàng)作的作品“水空兩用船”在2014年第十五屆全國(guó)中小學(xué)電腦制作活動(dòng)中榮獲全國(guó)一等獎(jiǎng)。除此以外，筆者還向?qū)W生推薦了軟件自學(xué)網(wǎng)（www.rjzxw.com）。學(xué)生通過選用相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教程學(xué)到了自己感興趣和迫切需要掌握的軟件，充分拓展了學(xué)生的知識(shí)面。

3.借助校本教材，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)

傳統(tǒng)教材更注重課程的系統(tǒng)性、理論性和完整性。我認(rèn)為這樣的教材無益于培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)。校本教材的開發(fā)有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校的課程創(chuàng)新和形成學(xué)校教學(xué)特色。筆者所在校中有部分學(xué)生熱衷于學(xué)習(xí)編程。我們就將他們組織起來學(xué)習(xí)Pascal語言，但是我們手上又沒有適用的好教材，怎么辦？于是，我們根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的特點(diǎn)，選擇相應(yīng)理論知識(shí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)陌咐?，組織編寫了校本教材——《Pascal教程》。它側(cè)重于呈現(xiàn)教學(xué)案例，將學(xué)生帶入特定的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過分析案例引導(dǎo)學(xué)生自主探究，提高學(xué)生解決實(shí)際編程問題的能力。

實(shí)踐表證明，校本教材的使用不僅有效解決了教師開展興趣小組活動(dòng)無適合教材的問題，而且使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握了Pascal程序語言，同時(shí)還激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)其他信息技術(shù)知識(shí)的熱情。在校本教材的推廣和使用中，筆者所在校涌現(xiàn)出一大批編程（Pascal語言）高手，在歷年的全國(guó)信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽活動(dòng)中取得較優(yōu)異的成績(jī)。

三、定期舉辦活動(dòng)，營(yíng)造校園信息環(huán)境

定期舉辦各類活動(dòng)，有益于營(yíng)造校園信息環(huán)境，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程處于信息化環(huán)境的熏陶之下，有助于提升信息素養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中可因地制宜地開展活動(dòng)，促使學(xué)生在知識(shí)、技能的鞏固中提高信息素養(yǎng)。

1.重視興趣小組活動(dòng)的開展

開展信息技術(shù)興趣小組活動(dòng)可以促進(jìn)部分學(xué)生信息技術(shù)特長(zhǎng)的發(fā)展，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。①信息技術(shù)類興趣小組活動(dòng)是信息技術(shù)教學(xué)的第二課堂;②興趣小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，也可以是目前比較流行的一些軟硬件知識(shí);③參加興趣小組的同學(xué)都是電腦愛好者，他們渴望學(xué)到更多的信息技術(shù)知識(shí)，而興趣小組活動(dòng)正是滿足了這類學(xué)生的需求。這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)，而且還提高了這部分學(xué)生的信息素養(yǎng)，對(duì)其他同學(xué)也可以起到樹立榜樣的作用。

2.積極舉辦信息技術(shù)競(jìng)賽類活動(dòng)

開展信息技術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還可以展示課程改革和信息技術(shù)教育所取得的進(jìn)步，而且對(duì)提高學(xué)生的信息素養(yǎng)、提升競(jìng)爭(zhēng)能力、拓展視野等都具有極其深遠(yuǎn)的意義。

以筆者所在校為例，每學(xué)年都會(huì)以校園科技文體周作為契機(jī)，開展學(xué)生電腦競(jìng)賽活動(dòng)，活動(dòng)項(xiàng)目設(shè)有電腦作品制作、電腦編程等?；顒?dòng)中涌現(xiàn)出相當(dāng)數(shù)量的優(yōu)秀作品和優(yōu)秀人才，這樣既給學(xué)生提供展示才華的機(jī)會(huì)，也在校園內(nèi)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情。

當(dāng)然，初中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，關(guān)鍵在于教師要樹立與時(shí)俱進(jìn)的觀念，認(rèn)真鉆研，不斷學(xué)習(xí)，堅(jiān)定不移將信息技術(shù)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的主陣地，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，全面兼顧學(xué)生的發(fā)展，切實(shí)提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，使他們成長(zhǎng)為適應(yīng)信息時(shí)代要求的合格人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》.（教基[2000]35號(hào)）

[2]陳明明編著.《中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論》.科學(xué)出版社，2003年6月